【摘 要】邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文是最令邊疆農(nóng)村初中語(yǔ)文教師頭痛的問(wèn)題。本文結(jié)合在云南省麻栗坡民族中學(xué)教學(xué)初中少數(shù)民族學(xué)生作文的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單分析作文中普遍存在的問(wèn)題，最終提出解決的一般對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】邊疆農(nóng)村初中 少數(shù)民族學(xué)生 作文教學(xué) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

在邊疆農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者覺(jué)得最難的方面是少數(shù)民族學(xué)生的作文。他們寫(xiě)作水平較低，不會(huì)寫(xiě)作文，很難寫(xiě)出好作文。即便寫(xiě)出，質(zhì)量也較低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，下面，筆者就云南省麻栗坡民族中學(xué)教學(xué)少數(shù)民族學(xué)生占絕多數(shù)的班級(jí)進(jìn)行作文教學(xué)二十多年的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勥吔r(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文存在的問(wèn)題與對(duì)策這個(gè)問(wèn)題。

一、邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文存在的問(wèn)題

云南省麻栗坡民族中學(xué)主要有壯族、苗族、瑤族、彝族、傣族、蒙古族、仡佬族等少數(shù)民族學(xué)生。他們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文考試中，不少少數(shù)民族學(xué)生的作文是空著的，不寫(xiě)的。通過(guò)多年的調(diào)查了解，得知邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文。他們不會(huì)寫(xiě)作文，主要存在以下一些問(wèn)題：

1、總體上來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在：一是不會(huì)寫(xiě)作文。每次布置作文，筆者都發(fā)現(xiàn)大多少數(shù)民族學(xué)生不會(huì)審題。如教學(xué)完七年級(jí)上冊(cè)第一單元，其中有“自我介紹”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，筆者要求學(xué)生以“自我介紹”為中心，寫(xiě)篇不少于500字的作文。可布置兩三天后學(xué)生交上來(lái)，筆者批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文。全班學(xué)生，題目基本上是“自我介紹”，不會(huì)另辟蹊徑，重起題目，如“說(shuō)不盡的我”“我說(shuō)我自己”等。二是害怕寫(xiě)作文。每當(dāng)筆者給少數(shù)民族學(xué)生布置作文，就感到少數(shù)民族學(xué)生害怕寫(xiě)作文。據(jù)對(duì)初一120位少數(shù)民族學(xué)生對(duì)“寫(xiě)作文怕不怕”的問(wèn)題的調(diào)查，全部回答為“怕”和“非常怕”。據(jù)對(duì)初二86位少數(shù)民族學(xué)生對(duì)“寫(xiě)作文怕不怕”的問(wèn)題的調(diào)查，43位學(xué)生回答為“怕”，30位學(xué)生回答為“非常怕”，只有13位學(xué)生回答為“不怕”?？梢?jiàn)，少數(shù)民族學(xué)生很怕寫(xiě)作文。

2、內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在：一是內(nèi)容雜亂。麻栗坡民族中學(xué)部分少數(shù)民族學(xué)生作文，內(nèi)容無(wú)序，一下寫(xiě)這，一下寫(xiě)那，沒(méi)有過(guò)渡銜接，沒(méi)有主次。一篇文章，有多個(gè)不相干的故事或內(nèi)容夾雜著，讀后不知是寫(xiě)哪個(gè)方面，中心到底是什么。二是沒(méi)有素材。麻栗坡民族中學(xué)部分少民族學(xué)生平時(shí)作文，由于閱讀書(shū)籍少，積累可用素材少，肚中平常無(wú)資料，生活中更不會(huì)觀察，不會(huì)記錄，不會(huì)積累，造成寫(xiě)起作文來(lái)，經(jīng)常找不著素材，不知從何寫(xiě)，不知寫(xiě)什么。三是內(nèi)容欠缺。筆者批閱少數(shù)民族學(xué)生作文，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文平淡空洞，不會(huì)寫(xiě)發(fā)現(xiàn)在身邊的許多有意義的事，不會(huì)選擇適合題目要求的有助于豐富作文內(nèi)容的身邊的素材進(jìn)行組材選材寫(xiě)作，不會(huì)寫(xiě)與自己學(xué)習(xí)、生活、家庭等密切相關(guān)的素材。

3、形式上來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在：一是錯(cuò)別字多，語(yǔ)病多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。麻栗坡民族中學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生，特別是初一的少數(shù)民族學(xué)生寫(xiě)的作文，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通順，語(yǔ)序顛倒，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得不對(duì)，作文語(yǔ)句多是用少數(shù)民族語(yǔ)言或是當(dāng)?shù)胤窖詫?xiě)出來(lái)。二是字?jǐn)?shù)較少。有的學(xué)生寫(xiě)的作文，根本達(dá)不到老師規(guī)定字?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)對(duì)麻栗坡民族中學(xué)初中14位語(yǔ)文老師進(jìn)行“關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生作文字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)”的調(diào)查，14位語(yǔ)文老師都表示少數(shù)民族學(xué)生在作文中，字?jǐn)?shù)往往達(dá)不到考試規(guī)定的作文字?jǐn)?shù)不少于600字的要求。三是書(shū)寫(xiě)較差。麻栗坡民族中學(xué)一些少數(shù)民族學(xué)生寫(xiě)的作文，字太差了。有的少數(shù)民族學(xué)生，讀到初三了，寫(xiě)字，就像“甲骨文”，讓老師看不出，猜不出，讀不出。四是語(yǔ)言平淡。一些少數(shù)民族學(xué)生作文，不會(huì)選用好詞好句，沒(méi)有新鮮語(yǔ)句，方言較多，語(yǔ)句不通，造成語(yǔ)言平淡。寫(xiě)出來(lái)的作文，就像一潭死水，沒(méi)有一絲波瀾。

二、解決邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文存在問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文存在上述方方面面的問(wèn)題，要求我們?cè)趯?shí)際的作文教學(xué)中，要想說(shuō)辦法來(lái)加以解決。只有這樣，才能使邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生的作文逐步提高。筆者認(rèn)為，基本的方法是：

1、消除心理障礙。消除少數(shù)民族學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理障礙，是提高少數(shù)民族學(xué)生寫(xiě)作水平的最好途徑。平時(shí)作文教學(xué)中，教師要讓少數(shù)民族學(xué)生明白寫(xiě)作文是“用筆說(shuō)話”，像平時(shí)講話、寫(xiě)日記一樣無(wú)所顧忌，大膽落筆。只要說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情，語(yǔ)言順暢，沒(méi)有語(yǔ)病，沒(méi)有錯(cuò)別字就行。對(duì)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的少數(shù)民族學(xué)生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，教師都要作及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓少數(shù)民族學(xué)生對(duì)寫(xiě)好作文有信心和決心。

2、教會(huì)學(xué)生審題。一是要教會(huì)學(xué)生讀懂題目。如寫(xiě)“我的老師”的作文，學(xué)生要知寫(xiě)作對(duì)象是“老師”，而且是“我的”，不是其他人的?？圩∵@樣的限制寫(xiě)出來(lái)的作文，即便寫(xiě)的不好不出彩，才算符題。二是要認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語(yǔ)”和“要求”部分，決不能輕易放過(guò)其中的限制。這類作文題主要是話題作文。寫(xiě)這類作文，首先要擬好題，然后再根據(jù)所擬的作文題目來(lái)寫(xiě)。三是要讀懂題目的真正含義。既要抓題眼，又要兼顧其他詞語(yǔ)；既要吃透重點(diǎn)詞，又要明確詞與詞之間的關(guān)系。如作文題“我的父母”，寫(xiě)作對(duì)象是“父母”，限制是“我的”。寫(xiě)作當(dāng)中，不能寫(xiě)成其他人的父母，更不能寫(xiě)成與“我的父母”無(wú)關(guān)的其他人。

3、教會(huì)學(xué)生觀察。麻栗坡民族中學(xué)部分少數(shù)民族學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)作文來(lái)，最主要的原因，筆者認(rèn)為是學(xué)生不會(huì)觀察，特別是不會(huì)觀察身邊的人、事、物。因此，作為教師，要教會(huì)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)觀察自己身邊的人、事、物。觀察要到位、要全面，要獨(dú)到，要記錄，要見(jiàn)前人之未曾見(jiàn)，言前人之未曾言，寫(xiě)前人之未曾寫(xiě)。如觀察一個(gè)人，要觀察到他的外貌、想到他的心理、注意到他的言行舉止等。

4、重視素材積累。在平時(shí)教學(xué)和閱讀當(dāng)中，教師必須要求少數(shù)民族學(xué)生遇到好詞佳句好文，要多讀多背多記，做到有計(jì)劃、有目的、分類型的摘抄和仿寫(xiě)。如教師可以有目的有意識(shí)的將一些形容人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及形容環(huán)境的詞語(yǔ)集中起來(lái)，要求學(xué)生自主選擇七八個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話表達(dá)一種心情或者一種思想認(rèn)識(shí)的語(yǔ)段。這樣從少到多，天長(zhǎng)日久，少數(shù)民族學(xué)生的作文水平自然就會(huì)得到提高。

5、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因此，初中語(yǔ)文教師要多渠道多途徑提高少數(shù)民族學(xué)生寫(xiě)作的興趣，要讓少數(shù)民族學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不難，并把寫(xiě)作當(dāng)作一件快樂(lè)的事。這樣，學(xué)生才會(huì)積極地去寫(xiě)作文，并且寫(xiě)好作文。同時(shí)，教師要想辦法擴(kuò)大少數(shù)民族學(xué)生的課外閱讀量。筆者認(rèn)為少數(shù)民族學(xué)生寫(xiě)不好作文最大的原因，就（下轉(zhuǎn)192頁(yè)）（上接332頁(yè)）是閱讀的書(shū)太少。因此，在平常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練。如除了平時(shí)給學(xué)生布置大作文訓(xùn)練以外，教師還要讓學(xué)生寫(xiě)周記。如有時(shí)間，還可叫學(xué)生寫(xiě)一些隨筆。不限體裁，不限文體，不限字?jǐn)?shù)，不限內(nèi)容，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想起哪樣就寫(xiě)哪樣，要給學(xué)生一個(gè)自由寫(xiě)作的天地，讓學(xué)生自己選材，自己命題，自由發(fā)揮，寫(xiě)自己最感興趣的、印象最深的人、事、物。

6、加強(qiáng)指導(dǎo)講評(píng)。加強(qiáng)指導(dǎo)講評(píng)，這對(duì)提高少數(shù)民族學(xué)生寫(xiě)作水平可起決定性的作用。因此，教師在布置作文時(shí)，要注意指導(dǎo)，因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生不太會(huì)寫(xiě)作文，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)顯得很有必要。還有就是批改后要注重講評(píng)。通過(guò)講評(píng)，可以讓學(xué)生知道自己作文好在哪些地方，不足的地方有哪些，讓學(xué)生在下次作文中盡量避免不足之處，逐步達(dá)到表達(dá)意思準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)。

總之，邊疆農(nóng)村初中少數(shù)民族學(xué)生作文存在問(wèn)題多多，解決對(duì)策也多多。上述提到的存在問(wèn)題，只是筆者在麻栗坡民族中學(xué)教學(xué)初中語(yǔ)文二十多年中，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題的分析總結(jié)。提出解決存在問(wèn)題的對(duì)策，也是筆者在教學(xué)中經(jīng)常采取的一些做法。雖然不太成熟，還有可能對(duì)一些老師不太適用，但這是筆者通過(guò)實(shí)踐得出的方法，對(duì)筆者教學(xué)少數(shù)民族學(xué)生作文來(lái)說(shuō)還是有丁點(diǎn)作用的。希望筆者的這種方法，對(duì)部分同仁指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生作文教學(xué)有丁點(diǎn)益處。

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