【摘 要】想要提高農(nóng)村高中地理選修課的教學(xué)效果需要從改進學(xué)生與教師對地理學(xué)科的重視程度、增加教學(xué)過程中的師生互動和做好地理教學(xué)的實踐活動與相關(guān)支持幾個方面出發(fā)，以此來提升農(nóng)村高級中學(xué)的地理選修課的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中地理 主體地位 師生互動

雖然目前國家已經(jīng)進行了新課程改革與整體素質(zhì)化教師，但綜合來看農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)水平雖然有所提高，但在農(nóng)村高中地理選修過程中，仍存在以下幾點的不足需要改善：（1）學(xué)生們在頭腦中并沒有形成對地理選修課的重視，僅限于認為地理是高考得分的副科目。（2）地理課程的選修課學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)注意力不集中，大多是文科學(xué)生選修。（3）選修地理課程的學(xué)生非常少，學(xué)生片面注重提高語數(shù)外的成績，對地理學(xué)科學(xué)習(xí)敷衍了事。那么我們可以從那些方面改善農(nóng)村高中地理教學(xué)的不足？

1.學(xué)生與教師要從思想上加強對地理學(xué)習(xí)的重視

1.1 學(xué)生從思想上加強對地理學(xué)習(xí)的重視

地區(qū)高中地理選修教學(xué)效果差的重要因素就是學(xué)生的重視程度不夠，沒有意識到地理知識的重要性與意義。所以在上課之前，首先要對學(xué)生進行思想熏陶，讓她們認識到地理知識與人類生產(chǎn)生活的重要關(guān)系。要注意關(guān)聯(lián)最近發(fā)生的地理事件，如地震災(zāi)害、氣候變暖以及環(huán)保等熱點時事，讓學(xué)生認識到地理知識的實用性，從而轉(zhuǎn)變對地理學(xué)科不重視的學(xué)習(xí)態(tài)度與思維方式。

1.2 教師從思想上加強對地理學(xué)習(xí)的重視

從思想上增加對地理選修課的重視不單是學(xué)生的義務(wù)，教師群體也更應(yīng)該積極加強對地理選修課的重視程度。地理學(xué)科所覆蓋的知識點涉及面非常廣，部分知識點屬于人文科學(xué)，部分知識點屬于自然科學(xué)。因此教師在講授地理知識的過程中，要牢牢把握地理教學(xué)的目標與核心要點，只有這樣才能在教學(xué)過程中形成知識點的前后呼應(yīng)，并把學(xué)生的背景知識與新知識進行串聯(lián)。因此，地理知識教學(xué)所取得的教學(xué)成果與知識廣度，都依賴于教師從思想上改變對地理選修課的偏見，不要認為地理學(xué)科僅僅是一門選修課，要對最新教材進行及時更新與深入分析。

2.在課堂中進行更多師生互動

2.1 增加教學(xué)過程中的信息反饋

地理教學(xué)需要教師與學(xué)生進行交流溝通，是增進師生之間感情、了解、信任感的橋梁。在此過程中教師不僅要分享知識點更要分享實踐經(jīng)驗、思維方式與知識背景，通過積極的課堂互動來增進感情，并在此基礎(chǔ)上不斷采用新的教學(xué)方式，以此來達到與學(xué)生的共同成長，最終達到教學(xué)相長的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)認知觀中，學(xué)生只是接受教師所灌輸信息的一個容器，強調(diào)教師講授、學(xué)生認真聽課的過程，是片面的灌輸式、填鴨式教學(xué)。教師在課堂中進行填鴨式教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的吸收程度，對學(xué)生的面部、肢體信息反饋漠不關(guān)心，因此教師對學(xué)生知識的吸收程度、背景水平并無透徹的分析，不能實現(xiàn)因材施教的教學(xué)方法。所以，在地理選修課教學(xué)中教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣才能讓學(xué)生更加重視地理知識的學(xué)習(xí)，師生預(yù)留出更多時間進行教學(xué)互動，力爭實現(xiàn)有啟有發(fā)、有講有練。同時教師也要創(chuàng)造出對學(xué)生進行反饋的教學(xué)習(xí)慣，發(fā)展出多種信息反饋方式，如提問、討論、課堂游戲、課后作業(yè)等多種反饋模式。此外，教師還需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽課狀態(tài)的變化以及學(xué)生豐富的面部表情，從而推斷出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收程度，是否滿意老師的教學(xué)，是否存在哪些疑問、問題與不滿，從而馬上對教學(xué)模式進行調(diào)整，推進教學(xué)活動的深入發(fā)展。

2.2 創(chuàng)造出輕松歡快的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)認知觀中，教師經(jīng)常需要樹立在學(xué)生心中莊嚴肅穆的教師形象，有教師經(jīng)常是不茍言笑、高高在上的，如果想要改變在學(xué)生心中固有的刻板印象，那么地理教師需要營造出師生親近、愉快積極的課堂氣氛。創(chuàng)造出輕松歡快的課堂氣氛，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，讓課堂形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)也會變得更加輕松。所以農(nóng)村高中教師要努力創(chuàng)造出師生親近、愉快積極的課堂氣氛，寓教于樂、寓學(xué)于樂，讓學(xué)生不要畏懼于老師的高高在上，勇敢地提出自己對知識的建議或者疑問。教師不僅要學(xué)會如何站上講臺，也要學(xué)會如何走下講臺，及時敏銳觀察學(xué)生的一舉一動、情緒變化，學(xué)生才會更加熱愛地理教師，也會主動創(chuàng)造與老師進行交流溝通的時間。

3.做好地理教學(xué)的實踐活動與相關(guān)支持

3.1 依據(jù)學(xué)科特點，注重發(fā)展學(xué)生實踐能力

地理知識需要運用與實踐相結(jié)合，如經(jīng)常看到的天氣預(yù)報、地震預(yù)警、三峽大壩、厄爾尼諾現(xiàn)象等，地理禮貌、海水的升降、野生動物保護、高科技農(nóng)業(yè)示范區(qū)建設(shè)等，這些教學(xué)知識都涉及了學(xué)習(xí)知識、知識內(nèi)化、知識遷移三個復(fù)雜的心理過程。因此在平時的教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進行地理實踐活動，增加地理選修課的實踐活動課程，以實現(xiàn)活學(xué)活用。

3.2 國家需要重視對地理選修課的投資

在大部分農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)設(shè)施依然非常落后，跟城市的高中地理課配套設(shè)置存在巨大的差異，因此相關(guān)的國家教育部需要對農(nóng)村高中的地理學(xué)科配套設(shè)施進行積極的調(diào)研與改進，重視基礎(chǔ)設(shè)施遠遠落后的農(nóng)村學(xué)校，國家不僅僅要提供物資上的支持，更需要提供人力上的支持，如要為農(nóng)村地區(qū)引進一些高級地理知識分子到農(nóng)村進行教書，爭取提高農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，要想改善農(nóng)村地區(qū)的地理選修教學(xué)，要加強對農(nóng)村地區(qū)地理課程的配套設(shè)置建設(shè)，如購買地球儀、測量儀器、顯微鏡、望遠鏡等地理教具。

4.結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村高中地理選修課所得到的重視程度遠遠不夠，地理選修課需要得到教師、國家、社會三方面的共同重視才能最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，今后的研究要更進一步關(guān)注農(nóng)村地理選修課所處的弱勢地位，力爭改善地理學(xué)科的地位，讓大家共同了解地理知識對實踐生活的重要作用，以最終實現(xiàn)農(nóng)村高中地理教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻

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