【摘 要】課堂教學效率的提高一直是小學教育中一個值得深思的課題，數(shù)學課堂質量的好壞直接決定了學生的數(shù)學成績。在整個小學教育中，五年級的數(shù)學已經進入到小學教育較高的水平了。因此如何整體提高學生的數(shù)學成績成為了每一位教師苦苦思考的問題，在日常的教學過程當中，應該以學生為主體，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。本文就如何提高數(shù)學教學質量提出了新的想法，探索出行之有效的新途徑。

【關鍵詞】小學數(shù)學 有效性教學 課堂效果 提升

21世紀呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性、發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在小學五年級數(shù)學課堂教學研究中，教師應變革舊的教學方法，建立新的教學策略，努力為學生創(chuàng)設活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，更好的提升課堂有效性教學效果。

一、教師課前準備與學生有效預習相結合，提高課堂教學效率

首先，備好課是提高教學效率的關鍵，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。

教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度，才能取得良好的課堂教學效果，上課時才能得心應手、左右逢源。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目標與要求，對教學內容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，從而達不到預定的教學效果。

其次，學生合理有效的課前預習也能提高課堂教學效率。我們的課堂教學時間是有限的，為了能更好地利用這有限的課堂時間，教師可以讓學生充分利用課前預習，讓學生把自己能消化的知識在課前完成，課堂上教師可以根據(jù)教學難點進行集中講解、集中練習，這樣通過教學任務的分解和教學難點的集中解決，就會大大節(jié)省課堂時間。

二、正確理解教材的知識結構和學生認知結構

目前，很多教師不很了解自己班級的學生，對他們的實際數(shù)學水平認識不清，總復習期間，常常用數(shù)學程度好的學生標準來要求所有學生，盲目加大作業(yè)量，強調多練，學生疲于應付，使得一部分中、差生難于應付龐大的作業(yè)量，致使產生了厭倦心理。因此，要想取得較好的復習效果，這就要求教師在總復習時要有目標意識，在認真研究大綱、鉆研教材的基礎上，結合本班學生實際情況，在教材的知識結構和學生認知結構的結合點上花力氣、下功夫。使總復習既有面對全體學生的共同的基本要求，又有“一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導，從而使所有學生真正通過系統(tǒng)的復習，使數(shù)學知識得到鞏固，數(shù)學能力得到有效的提高。

三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境

創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件?！稊?shù)學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”、例題教學“生活化”、知識運用“生活化”。

四、動手實踐操作，加深學生印象

當代的小學生知識視野較寬，具有一定的生活經驗，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學知識，由此調動學生勤于思考和勇于探索的興趣。如：長方體體積和長、寬、高的關系比較抽象，讓學生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學手段，從中悟出這種特殊關系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。再如，在教師的指導下，小學生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式，進而推導出三角形的面積公式。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知聯(lián)系舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結構中，從而促使學生建立良好的認知結構。皮亞杰的活動內化原理指出，通過感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動逐步內化為智慧活動。這樣的教學，成為學生的科學實驗，其知識是學生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時也提高課堂教學有效性。

五、及時反思課堂教學的不足，總結經驗

課堂教學是多變、多元化的40分鐘，不管準備有多充分，對課堂目標的把握有多明確，都有可能存在這樣或那樣的不足，留有遺憾。如果不及時反思和總結，很多感覺就會稍縱即逝。如果在今后的課堂教學中還出現(xiàn)類似的問題，就會直接影響到課堂教學的有效性。所以，要想提高課堂教學的有效性，任何一名教師都不能僅僅停留于上完課了事。如果這樣，就容易產生職業(yè)倦怠，而自身的潛能也就難以充分發(fā)揮出來，最終影響正常的教育教學工作。因此，上完課后，教師要留有足夠的時間和空間，在自己的腦海里再現(xiàn)課堂教學的情景，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗，為以后提高課堂教學的有效性奠定基礎。

六、結語

綜上所述，創(chuàng)設良好的環(huán)境，教師和學生具備一定的合作技巧，學生能夠獨立進行思考，并關注合作學習小組的每一個成員，防止“搭車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，一定能夠提高小學五年級數(shù)學課堂合作學習的有效性。本文對小學五年級數(shù)學課堂合作學習有效性的闡述還不夠成熟，需要在以后的教學實踐中不斷完善

參考文獻

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