【摘 要】數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性很強的學(xué)科，其對學(xué)生的思維和想象力具有一定的要求，并且自學(xué)能力的提升有利于完善學(xué)生的思維想象體系，因此如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提升思維邏輯的分析能力和提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有裨益，本論文正是基于此，對如何在數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力進行分析，旨在通過興趣、思維和教學(xué)方式的改善來促進學(xué)生自學(xué)能力的成長。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為我國教育體系中培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯和自學(xué)能力作用相對突出的一門課程，其在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)教育中處于非常重要的地位，特別是在初中數(shù)學(xué)新課程改革之后，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式、以及教學(xué)評價，甚至是教學(xué)環(huán)節(jié)都提出了新的要求，旨在更完善的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，老師雖然是在教學(xué)過程中處于傳道授業(yè)的地位，但是學(xué)生的自學(xué)能力卻能讓學(xué)生獲得更多的知識。學(xué)生的自學(xué)能力一般是指學(xué)生在不依賴別人的幫助下進行自覺、獨立、有效的學(xué)習(xí)的能力，它是學(xué)生自己的一種有目的、主動且有計劃的進行學(xué)習(xí)的能力。由于很多大家長和教師比較注重學(xué)生最終的考試成績，缺乏對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重視，使得學(xué)生成為只會考試而不會自學(xué)的人，這對于對于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)生活是非常不利的，甚至在學(xué)習(xí)成績的壓力面前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程失去了對知識的興趣，也失去了自己去探索知識的追求。正是在這種背景下，希望本論文本對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)研究，能有效促進教師對自學(xué)能力的重視，以提升學(xué)生的自學(xué)能力。

1 注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

初中學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣的時候，他對數(shù)學(xué)的追求就會使他產(chǎn)生自學(xué)的沖動，這就會形成對自學(xué)能力培養(yǎng)的第一步。因此初中數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用和分析這些興趣，以構(gòu)建自己的教學(xué)計劃，并通過直觀的教學(xué)模式有效的吸引初中學(xué)生的注意力，比如，教學(xué)過程中注重調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，通過適當(dāng)?shù)闹v授和練習(xí)來豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疲倦感，達到有效促進初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力的培養(yǎng)目的，在初中數(shù)學(xué)的教育過程中，老師可通過數(shù)學(xué)故事來講述數(shù)學(xué)的奇妙，比如數(shù)學(xué)應(yīng)用、或者數(shù)學(xué)家的故事，在講授勾股定理證明的時候，通過趙爽弦圖證法、畢達哥拉斯證法的比較分析，學(xué)生們更好的理解了勾股定理，通過實例說明讓學(xué)生們感受它在生活中的存在，以激起了學(xué)生對勾股生活的興趣，這樣學(xué)生們會更加容易被故事吸引，也更容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，以初步形成自學(xué)意愿。

2 強調(diào)課前預(yù)習(xí)的實施

初中數(shù)學(xué)教師在教育過程中可以從以下幾個方面入手：首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)理論、概念、定理公理、甚至是例題和解析，大聲朗讀和用心閱讀能有效加深記憶；其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考和自主提問，在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生在有問題的時候不要立即查看答案或者解析，而是要將自己遇到的難題記下來，調(diào)動自己的思維和大腦獨立思考，全面提升自學(xué)能力。同時也可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時做好記錄和標(biāo)記，將自己在預(yù)習(xí)過程中獨立思考后得到的結(jié)論記錄下來，在知識學(xué)習(xí)完成后進行有效對比，這些都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容。

3 培養(yǎng)學(xué)生互助合作的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是一個互相幫助、互相成長的過程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過設(shè)置互助合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。使學(xué)生在合作與交流的過程中產(chǎn)生思考，這種思考會促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生探索意愿。也可以在其它同學(xué)的言語中得到對自己有用的知識點和學(xué)習(xí)方法，這不僅僅是開動自學(xué)的腦力培養(yǎng)，也是向其它同學(xué)學(xué)習(xí)的一個過程，善于從同學(xué)們身上學(xué)到東西，也是自學(xué)能力的一種形式。同時，老師在講授數(shù)學(xué)知識的時候，可以讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法，比如傳授“平行四邊形”的知識時，就可以讓學(xué)生自己剪平行四邊形，自己考慮、推導(dǎo)，讓他們在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，體悟平行四邊形的性質(zhì)。在幾何圖形的證明過程中，通過多種證明方法的合作討論，加深印象，啟發(fā)思維分析能力。比如，圖1中，已知AB=AC，E是AC延長線上一點，且有BF=CE，連接FE交BC于D。求證：FD=DE。既可以豐富課堂教學(xué)方式，也對于他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力都有著極大程度的提高。

4 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)的價值最終需要運用到生活中去，因此加強學(xué)生對具體數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用學(xué)習(xí)能很好的使使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。比如數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用最廣泛的例子——“三角函數(shù)”測旗桿高度，初中教學(xué)通過組織學(xué)生在太陽地下通過旗桿影子的距離來計算出旗桿的高度，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)知，能有效的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的樂趣。同樣路邊種樹棵樹、計算利潤、計算平均數(shù)、計算成本等等數(shù)學(xué)應(yīng)用都可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，并在這些應(yīng)用中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體會到了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，提高了自己主動去應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中現(xiàn)象的意愿，久而久之，就會使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效的提升。

5 總結(jié)

學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)教育過程，很難在短時間內(nèi)就得以培養(yǎng)起來的，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的領(lǐng)悟，更重要的是需要初中數(shù)學(xué)教師通過多種有效的教學(xué)模式促進學(xué)生自學(xué)能力的成長，比如注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)；強調(diào)課前預(yù)習(xí)的實施；培養(yǎng)學(xué)生互助合作的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等，在教學(xué)過程中的創(chuàng)新使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一種枯燥的事情，對學(xué)生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)大有幫助，也能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過主動去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識，這比教師的灌輸要有效很多，不僅如此，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)出來的自學(xué)能力，能有效提升他們的思維邏輯概念，有效提升他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄂國海.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].中華少年：研究青少年教育，2012（3）：210

[2]劉其武.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的幾點思考[J].學(xué)園：教育科研，2011（21）：152-153

[3]史韶益.初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的 培養(yǎng)[J]讀與寫.2013，2（8）：51-53