【摘 要】在小學生的數學學習過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學習過程的環(huán)節(jié)。無論對什么問題的解決，都離不開審題，可以說，審題是解題的基礎和先導。要學好數學必須從小培養(yǎng)學生良好的審題習慣，形成嚴謹的學習態(tài)度，為學生將來的學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】審題能力 培養(yǎng)學生 習慣 小學生 引導學生 教師

在小學生的數學學習過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學習過程的環(huán)節(jié)。無論對什么問題的解決，都離不開審題，可以說，審題是解題的基礎和先導。好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得是一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。因此，從低年級開始，我們就應關注學生審題能力的培養(yǎng)，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。很多學生一到發(fā)下作業(yè)本或考試卷時總會說：“這題我會做啊，就是看錯了！”往往不用任何人講，學生自己就改正確了。說明他們知識點不是沒有掌握，而是沒有養(yǎng)成良好的審題習慣。審題不認真，會做的做不對，這種現象使得老師、家長、甚至學生都頭痛不已，所以，我們應該想一想如何培養(yǎng)學生良好的審題習慣。所以就目前學生整體的審題能力狀況來看，現狀并不令人滿意，學生的審題能力確實存在著很大的問題，到底是什么原因造成的呢？又該如何去改變這種狀況呢？

要想解決這個問題，平時就要注意幫助學生養(yǎng)成認真審題的習慣。

一、我們要讓學生明確審題的重要性

我記得2012年，去南寧聽課時，華老師在講課時他設計一次陷阱讓學生親身經驗了不認真審題的滋味。練習課上，華老師給學生發(fā)試卷后，同學們就埋頭苦干起來了。十分鐘后，華老師叫停，這時只有幾個同學做完了，因為這幾個同學看到了這樣的一道題：你只要完成第一題到第三題就可以了。頓時，發(fā)出哄堂的后悔聲，好多同學都抱怨被老師騙了。這讓我明白到：在培養(yǎng)學生的某一行為習慣時，千萬不能只是在走走形式，以為每節(jié)課中口頭強調一遍，一筆帶過，就以為學生的良好學習習慣會如老師心想而自然成了。

二、培養(yǎng)學生認真審題題的習慣

1、培養(yǎng)學生認真讀題的習慣

讀題是審題的第一步，讀題時要求做到不添字、不漏字，把語句讀通，把題目讀順，把重點字、詞以及關鍵句子輕輕地用筆和符號勾勒出來，尤其是隱含的信息千萬不能遺漏，認真讀題，清晰的了解題目所描述的過程、現象，再現題目意境，從而獲得正確的、必要的信息，對題目所講的內容有一個了解。

2、培養(yǎng)學生抓住重點字詞的習慣

讀題的方法即在讀題的時候找出關鍵詞、重要詞，并且讀的時候重點詞重點讀，做題的時候把關鍵詞圈出來或波浪線等做標記。以便做題時引起注意如：把下列各數0、5、9、1、7、3、6、8、10、4按從大到小的順序排列，我要求學生把從大到小這幾個字給圈出來。這個班大約一共有多少名學生？大約要圈出來，表示這道題要估算。

3、培養(yǎng)學生理清數量關系的習慣

抓住重點字詞是理清數量關系的重要途徑。比如：甲乙兩人共儲蓄1000元，甲取了240元，乙存了80元后，甲儲蓄的錢是乙的3倍，問甲乙兩人現在各存錢多少元？看到關鍵句“甲是乙的3倍”，就要想是變化前還是變化后兩人存錢的關系？這個數和哪個量對應。看到“倍”就要找出誰與誰比，誰是一倍數，誰是幾倍數。這樣，學生勾勒這些重點字詞，不僅真正弄清題意了，而且題目里的數量關系及解題方法也就顯而易見了。

三、加強對比練習形成一定的審題技能

某些數學題目，有時一些表面的現象會掩蓋本身的事實，給學生的解題帶來影響。例如，在教學“梯形的面積”一課中，有這樣一道練習：“一塊梯形麥地，上底與下底的和是90米，高40米。求這塊麥地的面積?！痹疚乙詾閷W生已經掌握了梯形面積的計算公式，再加上這一題比學生平時的練習題要簡單得多，因此解答應該很容易。但是，學生對這一道題卻無從下手，沒有幾個學生會解。原因何在？課后，我找了幾名學生進行了解。學生說：“老師，您不是說了，要求梯形的面積，要知道梯形的上底、下底和高，這一道題的高是知道的，但是上底和下底是多少并沒有告訴我們呀！老師，是不是你題目出錯了？”這時，我才恍然大悟，當學生對解題方法熟練掌握時會形成思維定式。因此，在對一個知識點的教學有一段比較長的時間后，就要出一些擾亂學生思維定勢的題目，促使學生進行正確審題。

四、注重言語訓練，加深理解

1、注重推敲。這里的推敲，就是要善于抓住題中的關鍵字、詞、句，準確理解其表達的意義。如“增加到”和“增加了”表示什么意思，在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，比小明大3歲，到底指的是誰的歲數大，誰的歲數小等等，只有學生在審題中養(yǎng)成認真推敲的習慣，才能為正確審題掃清障礙。

2、注重再述。這里的再述，指學生通過讀題推敲后，能盡量用自己的語言將題意重述出來，這種“述”應該體現出理性的思考。如上面所舉例子中，求小明今年多少歲，就是求“比15少3是多少”。另外，“述”的形式也有不同。諸如計算題，可以用文字形式再述，文字題可以用類似語文上的縮句來再述，如“5與3的和乘10與2的差，積是多少？”可以述為“和乘差，積是多少？”當然，再述的形式除了用上面的方法外，還可以通過用圖表、式子、線段圖等方式呈現。

3、注重說理。在審題中，不管學生審題正確與否，都要培養(yǎng)學生說理的習慣，要養(yǎng)成想說、會說、敢說的精神。通過說理，學生間可以相互取長補短，可以爭論探討，在思辯中加深理解，提高審題技巧，這樣培養(yǎng)了學生的表達、判斷等能力。

4、注重示范。教師是學生最好的榜樣，作為一名教師，自身的素質和能力對學生審題能力的培養(yǎng)，具有潛移默化的作用。因此，數學教師應努力提高自己的語言功底，把此作為教學基本功來加以重視和訓練，這樣才能在教學中用生動的語言表達，縝密的邏輯思維去感染學生，引導學生。

良好習慣的養(yǎng)成是一個不間斷的過程，我們只有通過長期的訓練與培養(yǎng)，讓學生具備一定的審題習慣，這樣才能讓學生順利而正確地對題目進行分析，提高解題的正確率與速度，同時也培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成認真細致、一絲不茍的良好作風。

參考文獻

[1]《校園心理》2009年02期

[2]《中小學數學》2011—10

作者簡介：廖橋珍，女，1979年10月，漢族，廣西壯族自治區(qū)桂林市，本科，小教一級，小學數學教育。