【摘 要】隨著新課改的出臺，社會群眾對小學數(shù)學的教學提出了更高的要求，因此，本文主要就提升小學數(shù)學高年級教學提問有效性的策略分析，不斷探索出最適合小學數(shù)學教學的方法，來優(yōu)化小學數(shù)學高年級課堂教學的有效性，從而提高整個小學數(shù)學教學的質量和水平。

【關鍵詞】小學數(shù)學 高年級 提問 有效性

在小學數(shù)學教學中，問題教學法師應用最為廣泛的一種教學方法，并且也能夠幫助學生更好的掌握數(shù)學知識點基礎，從而引發(fā)學生進行更深層次的思考。小學生正處于對世界充滿好奇和求職的年紀，自身的思維活躍性極強，蘊含著極強的潛力，因此，教師在教學的過程中要充分的挖掘出學生的隱藏潛力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生未來的思維發(fā)展奠定基礎。下面筆者就來談一下如何提升提問有效性。

一、教師的提問要具有目的性

小學數(shù)學教學的主要內容都在教材內，由于小學生學習的數(shù)學知識都是基礎性知識，教師需要幫助學生打好基礎就要按照教材的內容對課程進行合理的設定，將每節(jié)課時所教授的內容進行安排。小學數(shù)學的高年級數(shù)學雖然是在低年級數(shù)學的教學基礎上對知識點進行深化和擴展，但是教學的內容還是以教材為中心，課程的安排以及方案的制定都要圍繞著教材開展。因此名教師在安排課堂的提問時，要著重考慮到教材內容。例如，教師在進行面積計算的教學時，首先要向學生提出問題，這些問題都緊緊的圍繞著面積的計算公式展開的，此外，教師的提問要具有目的性，這樣才能將教學與問題相結合，通過將問題的不斷深化，推進教學的進度，從而完成課堂的教學。例如，教師在教授方程時，不能馬上將方程的整體解答過程羅列出來，要先將未知數(shù)作為問題的關鍵點，對學生進行提問解答，學生在教師提出問題后，會主動的思考方程的運算方法，結合先前教師教授的公式，學生在思考后理清自己的思路，對問題進行解答，通過教師的提問和學生的解答，可以幫助學生更靈活的掌握方程的解答技巧。

二、教師為挖掘學生的潛力，要在教學中結合年紀的特點

每個年紀的學生的特性都有所不同，不僅在年齡上，在心理發(fā)展程度和接受能力上都有所不同，因此，教師在展開小學數(shù)學的教學活動時，要實時的掌握學生的具體情況，將學生的學習情況與學生的心理發(fā)展相結合來設計教學的方式和內容，在提問的過程中，教師要充分的考慮到學生的特點，利用問題教學法引發(fā)學生對學習的興趣，特別是在高年級的小學數(shù)學教學中，教師更要了解學生的特性，這個年紀的學生對世界充滿著好奇，并且具有一定的行動能力，因此教師在教學的過程中可以充分的利用多媒體教學吸引學生的注意力，將游戲教學帶入到課堂當中，讓學生感受到學習的趣味性。例如，教師在進行小學應用題教學的過程中，可以借助多媒體來投放應用題的題目，既節(jié)省了教師板書的時間，也可以在吸引學生注意力的同時幫助學生更直觀的理解題目，分析問題中的條件和變量。學生在回答問題的過程中，不斷地分析問題中的有效條件，這時候教師就可以通過計算機操作將問題條件勾畫出來，幫助學生明確重點，清晰思路，從而激發(fā)學生問題思考的靈活度，增加課堂學習的效率。

三、結束語

本文主要是針對提升小學數(shù)學高年級教學提問有效性的策略進行分析，對小學數(shù)學教師在教學的過程中如何應用有效的教學方法進行探討，并且教師也要在小學生在由低年級過渡到高年級間充分考慮到學生年紀的差異性，結合課堂教學的時效性，制定出合理教學方法，提升小學數(shù)學高年級的課堂教學效率，利用問題教學法培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。

參考文獻

[1]武友松.數(shù)學教學中實現(xiàn)有效探究的重要性及策略[J].網絡財富.2010（17）