【摘 要】口算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生的口算能力是數(shù)學教學的一項重要任務?？谒闶恰稊?shù)學課程標準》中提出需要加強的教學內容，一方面，口算源于學生作為未來的社會人生活的需要，生活中處處用到口算；另一方面，口算也是學生建立數(shù)感，發(fā)展數(shù)學心智，解決生活實際問題的重要方式。

【關鍵詞】口算 口算能力 基本功 課堂教學

在數(shù)學教學中口算教學是最根本的基礎，最基礎的能力培養(yǎng)就是口算能力的培養(yǎng)。在平時的生活中也經常用到口算，口算是筆算的基礎，只有提高口算能力，才有助于提高學生的計算能力。下面就如何提高小學生低段的口算能力，我結合自己的實際教學情況，談幾點個人看法：

一、激發(fā)學生興趣，理解算理算法

興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的傾向，使學生真正地投入學習中去，就要讓學生對學習產生濃厚的興趣，興趣是學習的動力。在一次小試驗中發(fā)現(xiàn)。當老師拿氣球來代表數(shù)字引導學生進行計算和直接列式進行計算相對，很明顯利用氣球時，學生的參與度很高，正確率也很高，由此可見，興趣在教學中的重要性，但是興趣只是提高學生的參與性，而并非直接作用于學生的口算，而在口算中更重要的是理解算理，這樣才能正確地進行計算。

在教學中利用多媒體，故事，情景等手段來激發(fā)學生的學習興趣，同時更要讓學生通過形象地展示來理解算理，以教學9+5為例：

師：熊媽媽有一些竹子，分給大熊了9根，分給小熊5根，問大熊和小熊一共有多少根竹子？（多媒體課件展示分竹子的過程）。同時呈現(xiàn)問題“要算一共該怎么辦？怎樣用算式來表示？”引導學生分析題意，一共就是把兩部分和在一起，寫出算式。接著讓學生拿著自己的小棒分一分，擺一擺。在分擺的過程中引導學生先把9根放一邊，再把5根放到另一邊，同時問9根再放幾根就變成10根了，然后學生從5根里取出1根與9根一起湊成了10根，再把10根與剩余的4根合在一起。

此時有些學生還不理解，借助課件展示，讓學生在動手和觀察中理解算理，緊接著教師告訴學生這種算法稱為“湊十法”，規(guī)律是：“看大數(shù)，拆小數(shù)，湊成十，加剩數(shù)?！苯又鍪尽?+6，7+5，7+7·····”強化訓練，在練習中進一步明確算理。

二、加強課堂教學中的口算訓練，不斷提高速度

在課堂教學中我們要時刻進行口算訓練，有利于集中學生的注意力，提高思維的敏銳性，營造積極地課堂氣氛，口算練習是集中學生注意力的有效方法之一，為了快速算對，每個學生都會集中精力。例如：在每節(jié)課的教學中我設計了課前3分鐘或5分鐘口算練習，每天給學生適量的口算題目，在規(guī)定的時間里完成并與前一天的作對比，看有沒有進步，若有自己進行鼓勵，對表現(xiàn)特別好的孩子貼個小紅花。在口算時要求學生必須認真審題，看清運算符號，看清有那些數(shù)字，采用什么方法最快。經過一個學期的不斷訓練，在期末考試的試卷中發(fā)現(xiàn)學生的計算幾乎不丟分，在第二學期的教學中發(fā)現(xiàn)學生的口算速度很快，正確率也較高。

實踐證明，口算時又快又對的學生，能很好的再現(xiàn)計算時所需的基本知識，能使已有的知識進行條理化，并能夠縮短運算環(huán)節(jié)和推理過程，簡便而迅速地得到結果。這說明，口算能力不止是體現(xiàn)學生對計算法則等數(shù)學知識和技能上的差異，而且更加體現(xiàn)了學生在思維概括能力上的差異。加強口算教學，提高口算能力，無疑是培養(yǎng)學生思維概括能力的良好途徑。

三、提倡算法多樣化

當孩子們徹底理解了算理之后，就應該讓孩子們的練習要更上一層樓，使孩子們的訓練方式多樣化，這樣有助于孩子思維的發(fā)散與拓展，同時孩子們的學習技能也會隨之提升。當然，在練習方式多樣性的選擇上，我們也要根據(jù)兒童的心理特征和年齡而選擇，不能讓孩子們因疲勞而失去興趣。而小學低段的練習方式主要有以下幾種：

1、借助兒歌進行口算

低段的孩子喜歡蹦蹦跳跳，根據(jù)小孩的這一天性，我們可以編一些兒歌來幫助口算教學練習：如“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七多親密，四六四六一起走，五五五五一雙手?！笨?想1，看2想8，看7想3，看4想6，看5找5，看到大數(shù)加小數(shù)，看到10也可以分解成這幾種。

2、利用口算題卡讓學生“開火車”回答

3、經常采用小組對抗賽，搶答賽，限時比賽等比賽形式，激發(fā)學生的斗志，如：每組有20道題，小組成員以開火車的形式輪流回答，輪到誰必須回答，不許跳過，答錯從頭再來，看哪一組完成的最快，這樣學生不僅感興趣，同時也提高學生的積極參與性。

4、結合書上“奪紅旗，鴿子送信，青蛙跳傘，開鎖，小貓釣魚，森林醫(yī)生，我是小法官”等游戲方式進行教學訓練。比如：在進行兩位數(shù)加法時，紅旗的正面是題目，背面是答案，如果學生答對了就可以拿走漂亮的紅旗，答錯了就不能拿走。

總之，在小學低段的口算教學中，教師特別注意孩子的年齡特征和孩子們的興趣。要通過激發(fā)孩子的興趣，讓學生積極參與到教學中來，以算理算法為基礎，多樣的活動使單一的乏味的口算教學變得充滿活力，讓學生亂了喜悅的氛圍中學習，培養(yǎng)技能。

參考文獻

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