[摘 要]美育教育也是審美教育，以“美”感化人、培養(yǎng)人的審美素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展是美育的功能。當代大學生不僅應(yīng)當具有良好的專業(yè)知識、專業(yè)技能，還應(yīng)當具有高尚的道德意識、心理素質(zhì)、綜合能力等等，對大學生進行恰當?shù)拿烙逃?，將有效促進學生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]美育；大學生；全面發(fā)展

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）09-0030-03

[作者簡介]姜 楠（1974- ），女，山東濟南人，碩士，山東大學藝術(shù)學院講師。（濟南 250100） 在物質(zhì)水平不斷提高的今天，一些大學生精神迷茫，缺乏良好的心理素質(zhì)和積極向上的人生追求，為此，高校應(yīng)當改進教育模式，促進學生良好思想觀念及綜合素質(zhì)的形成，并實現(xiàn)全面發(fā)展。本文認為，在全面增強大學生素質(zhì)中，美育作用尤為關(guān)鍵。

審美教育作為“完整性教育”的重要組成部分，即在美育、體育、德育中，對學生感性因素、理性因素同時關(guān)注，實現(xiàn)協(xié)調(diào)、充分發(fā)展的教育。凡是感人的合乎美學的，如文學、音樂、社會文化、都市建設(shè)、名人言行、自然現(xiàn)象等，均可包括在美育內(nèi)。社會教育、自然教育、藝術(shù)教育等均為美育的組成部分，以“美”感人，培養(yǎng)人的審美水平、促進人的全面發(fā)展是美育的核心內(nèi)容。

一、大學生素質(zhì)教育中美育的作用

高等教育改革的重點之一就是加強素質(zhì)教育，在全面增強學生素質(zhì)、培養(yǎng)能力全面、素質(zhì)優(yōu)良的人才方面，素質(zhì)教育作用比較關(guān)鍵。在素質(zhì)教育中，審美教育是其重要一環(huán)，這樣可大大促進高等教育的發(fā)展。為做好美育工作，教師應(yīng)做好科學的教育計劃，并以既定審美工具，對學生審美意識、審美能力進行培養(yǎng)。

一直以來，根據(jù)各學科特點，高校會進行分類，各種專業(yè)得以形成，學生可根據(jù)個人情況選擇合適的專業(yè)。但不管學生是在哪個專業(yè)進行知識、技能的學習，均應(yīng)加強對其文化素質(zhì)的培養(yǎng)。由于專業(yè)不同，側(cè)重點會相異，但其教學的前提均應(yīng)尊重學生個性成長、培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)。美育主要關(guān)注學生情感狀況，高效實施美育、培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生，是高校教育的重要部分。為增強大學生審美能力、豐富學生視野，教師可組織多種審美活動，培養(yǎng)學生的藝術(shù)美感[1]。

知識經(jīng)濟是當代社會的主導(dǎo)經(jīng)濟，于是社會要求人才應(yīng)具有較高素質(zhì)，素質(zhì)優(yōu)異、發(fā)展全面的人才才會受到社會的青睞。因此高校應(yīng)當根據(jù)社會需要制定合理的人才培養(yǎng)計劃，致力增強學生的綜合素質(zhì)及能力。同時不僅應(yīng)讓學生擁有較高的專業(yè)水平，還應(yīng)通過美育教育，讓學生的文化基礎(chǔ)深厚，使其個人素質(zhì)、修養(yǎng)不斷得以提升。

在高校對學生的素質(zhì)教育中，美育作用尤為突出，其可對學生潛力充分挖掘，使其迅速成長。席勒認為：美為理性、感性的相互統(tǒng)一，人類追求的最高目標即是審美追求，“用美將理性對感性的抑制消除，讓感性恢復(fù)，實現(xiàn)人性里對立要素的和諧統(tǒng)一”是美育獨有的使命。審美教育課增強學生審美水平，促進內(nèi)心安寧和諧，讓學生逐步形成良好的價值觀念和思想道德。傳統(tǒng)教育中的局限因美育而被突破，學生全部能力將被激發(fā)，綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，全面、健康、平衡地發(fā)展得以實現(xiàn)。綜上，在素質(zhì)教育中美育的作用比較重要[2]。

二、大學生德育教育中美育的作用

（一）美育為德育源頭

每個人都會不斷地追求美、實現(xiàn)美，大學生追求美、創(chuàng)造美可從其價值觀念、道德素養(yǎng)、思維模式等處體現(xiàn)出來，因此，為促進德育發(fā)展，有必要加強審美教育。學生積極的審美趣味、正向的審美觀念可因美育而實現(xiàn)，這樣，才能夠讓良好的心理素質(zhì)、高尚的道德情操形成，進而才會形成創(chuàng)新精神、獲得全面進步。美育的重點在于教學生如何更多追求美好，其教育方式比較感性，學生健康的情感得到了培養(yǎng)，也促進了其形成健全人格[3]。

（二）美育為德育保障

“善”和“美”經(jīng)常被人一同探討，此二者可互相轉(zhuǎn)化與促進。審美教育可幫助學生不因過度追名逐利而迷失，利于其健康人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。學生通過美學教育，可學會科學看問題的方式，并養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，學生的優(yōu)良品格可因美育而得到塑造，此外，“給學生營造健康成長環(huán)境、陶冶其情操、拓寬視野”也是美育的作用。在美學熏陶下，學生可學會正確認知社會的方式，勇敢面對挫折并對所有人與事加以善待，主動幫助一些需要幫助的人。大學生在現(xiàn)代社會中，因各方面的挑戰(zhàn)、沖擊，其良好道德意識的形成會受到影響。若從體驗上對學生進行美育方面引導(dǎo)，有助于其健康人生觀的形成，可讓學生在道德上獲得自律性，也有助于完善其人格。在物質(zhì)生活和科學技術(shù)水平不斷提高的今天，學生會面對更為劇烈的倫理道德和欲求間矛盾沖突，為協(xié)調(diào)二者矛盾，進行美育教育效果顯著。綜上，在德育教育中，美育作用，學生德育發(fā)展可因美育得到促進[4]。

（三）美育可增強德育效果

以往高校的德育教育形式往往為教師單方面的理論講解，比較呆板枯燥，這樣會使學生不愿意更多學習德育課，甚至在一定程度上阻礙了其心理發(fā)展，這樣的德育方式有待改革，若進行恰當?shù)拿烙逃捎行Ц淖冞@一狀況。在美育教育中，學生的學習氛圍比較和諧、自由，通過感性引導(dǎo)，學生得以逐步發(fā)現(xiàn)美、感悟美，學生的審美能力、審美精神均得到了培養(yǎng)，也能逐步懂得了做合理價值選擇的方式。通過美育教育，學生可學會在生活中主動發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)健康的審美觀點、優(yōu)良的心理素質(zhì)、高尚的道德情操，德育效果將得到全面改善。

三、美育可與智育互補

形象思維和邏輯思維是人類思維的兩種形式，形象思維為美育的主要思維形式，而邏輯思維為智育的主要思維形式。一般來說，藝術(shù)家主要以形象思維進行藝術(shù)創(chuàng)作，而科學研究者主要以邏輯思維進行發(fā)明創(chuàng)造。同時，若藝術(shù)創(chuàng)作者完全不運用邏輯思維，而僅僅用形象思維工作，則缺乏對作品的總體理性把握，藝術(shù)創(chuàng)作效果也不會理想；而科學研究者在發(fā)明創(chuàng)造中，也需要運用形象思維來聯(lián)想及探索。比如，科學家錢學森、李政道均提到過音樂對其完成工作的重要價值。所以說，形象思維與邏輯思維并非相互孤立，而是存在互補的關(guān)系，在任何工作中，都不可忽略二者中任何一方的價值。大學生學習美育知識，可鍛煉其形象思維素質(zhì)，補充其理性思維活動。

同時，人們在科學研究中，需要感性領(lǐng)悟，并以形式美滲入至宇宙終極結(jié)構(gòu)關(guān)注里。高校應(yīng)通過一些非邏輯形式來啟迪引導(dǎo)學生，如靈感、領(lǐng)悟、直觀、感性等，實現(xiàn)以美啟真，這樣有助于學生直觀領(lǐng)悟能力的形成。因此，高校不僅應(yīng)加強培養(yǎng)學生專業(yè)能力，也要關(guān)注對學生的美育教育，這樣可有效促進學生專業(yè)素質(zhì)的提升，并實現(xiàn)全面發(fā)展[5]。

四、對大學生實施美育教育的方式

（一）安排美育理論課

高?？蛇m當設(shè)置選修課，讓學生了解審美、藝術(shù)評論、藝術(shù)史等理論知識，對“如何審美”、“何為藝術(shù)”、“何為美”等問題有基本領(lǐng)悟，并以理論知識指導(dǎo)其日常審美活動。

（二）安排藝術(shù)鑒賞課

高校進行美育教育的重要方式就是藝術(shù)教育，成功的審美教育需要藝術(shù)教育的支持，因為，藝術(shù)可充分體現(xiàn)審美，為讓學生充分了解藝術(shù)，應(yīng)當引導(dǎo)其進行藝術(shù)鑒賞。為了在具體鑒賞活動中體現(xiàn)美學知識與修養(yǎng)，高校應(yīng)當開設(shè)藝術(shù)鑒賞課程。教師可在課堂上帶學生對經(jīng)典藝術(shù)進行欣賞，并引導(dǎo)其對作品中“美”的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式進行感受、領(lǐng)悟，從而使其形成良好的審美取向及能力。美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞、文學鑒賞等均可為鑒賞課的內(nèi)容。綜上，高校開設(shè)合適的藝術(shù)鑒賞課程是實施美育教育的途徑之一[6]。

（三）設(shè)置美育實踐課

除了開設(shè)理論課、鑒賞課，高校還應(yīng)當設(shè)置實踐選修課以不斷深化美育教育，學生可根據(jù)個人情況及愛好，選擇合適的實踐課，并根據(jù)老師的引導(dǎo)及幫助，集中、有序地學習知識、培養(yǎng)技能，并對作品的藝術(shù)內(nèi)涵進行充分感受及領(lǐng)悟。為在學生日常生活中融入審美、并實現(xiàn)持續(xù)的自我美育教育，高校應(yīng)當重視美育實踐課的設(shè)置。不同藝術(shù)專業(yè)的實踐課，面向所有大學生的美育實踐課的教學目的是讓學生全面發(fā)展，并適應(yīng)當今時代發(fā)展的形勢。

（四）美育教師應(yīng)提高自身素質(zhì)

在美育教學全過程中，教師需進行適當引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學生掌握知識、形成能力，其作用不可忽視。教師在教學中的影響可從其形體動作及其生動、富于感染力的語言表達中體現(xiàn)中來，首先，審美教育重在培養(yǎng)學生感悟美的能力，這就要求教師具有良好的外表形象，對學生起到示范作用，促進其良好審美觀的形成；其次，教師應(yīng)在充分準備下，進行幽默、生動的語言引導(dǎo)，以有效調(diào)動課堂氛圍，增強學生聽課熱情，積極主動地參與到教學活動中來；最后，教師應(yīng)具有良好的行為品質(zhì)，讓學生能夠效仿其內(nèi)在美，塑造優(yōu)秀人格。為增強師資隊伍實力，高校還可請藝術(shù)家、藝術(shù)團體中的專業(yè)人員加入到教師隊伍中來，使美育教育取得更理想效果。

（五）在高校教育工作全過程滲透美育教育

除了藝術(shù)教育，美育教育還有多種方式，如去展館參觀藝術(shù)品、平時生活審美化、欣賞自然中的美等等。為讓學生有更多機會進行創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的實踐，可鼓勵其參與到各種校園文化、課文審美活動中。除了開設(shè)藝術(shù)課，高校教育的各學科、各環(huán)節(jié)、各方面均可進行審美教育。教師可充分發(fā)掘不同學科中的美育素材，并以音樂、圖片等多媒體手段進行展示；也可將美育滲入社團活動中，讓學生在課余活動中接受審美培養(yǎng)。

結(jié) 語

為全面發(fā)展學生素質(zhì)，高?？蓮慕逃^程各方面入手，對學生實施美育教育，以豐富學生體驗、增強審美能力，充分激發(fā)潛力，從而實現(xiàn)全面、健康、平衡的個人發(fā)展，通過良好的審美教育，學生可學會分辨善惡美丑，逐步形成積極的價值取向及高尚的人生追求，并成長為被社會青睞的優(yōu)秀人才。

[參 考 文 獻]

[1]杜藝垚.美育對促進大學生全面發(fā)展作用探析[J].新西部（理論版），2015（12）：130-141.

[2]彭軍林，李賽紅.素質(zhì)培養(yǎng)背景下的大學生美育探析[J].美與時代，2014（01）：121-123.

[3]孫冬林.大學生自我美育初探[J].中國電力教育，2013（09）：207-209.

[4]張高陽.試論以美育促進大學生逆商培養(yǎng)[J].改革與開放，2015（05）：113-115.

[5]李瀟海.論目前我國大學教育中的美育缺失及對策[J].高校輔導(dǎo)員，2013（05）：22-25.

[6]王小棟.高等學校美育的理解偏差與認知沖突及其對策[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報，2015（03）：33-36.

（責任編輯：章若藝）