[摘 要]德國(guó)在音樂文化領(lǐng)域取得了非凡的成就，產(chǎn)生了如巴赫、貝多芬、勃拉姆斯、門德爾松等等眾多音樂巨擘，正是這些音樂巨匠一代一代延續(xù)著歐洲藝術(shù)音樂之傳統(tǒng)，使其成為影響世界的音樂文化主流。這些影響深遠(yuǎn)的音樂文化是如何建立，它的背后有哪些奧秘，了解德國(guó)音樂院校教學(xué)體系，是我們打開這所音樂之門的秘鑰。

[關(guān)鍵詞]德國(guó)高等音樂教育；學(xué)制；課程設(shè)置；授課形式；作曲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-2233（2016）09-0028-03

[作者簡(jiǎn)介]郭 強(qiáng)（1973- ），男，陜西西安人，碩士，西安音樂學(xué)院作曲系副教授、碩士研究生導(dǎo)師、作曲系配器教研室主任。（西安 710061） 在音樂歷史的漫漫長(zhǎng)河中，德國(guó)造就了眾多的音樂巨擘，在音樂文化領(lǐng)域取得了無(wú)與倫比 的成就，如巴赫、貝多芬、勃拉姆斯、門德爾松等等，正是這些音樂巨匠一代一代延續(xù)著歐洲藝術(shù)音樂之傳統(tǒng)，使其成為影響世界的音樂文化主流。這些影響深遠(yuǎn)的音樂文化是如何建立，它的背后有哪些奧秘，了解德國(guó)音樂院校教學(xué)體系，是我們打開這所音樂之門的秘鑰。

筆者于2013-2014年作為教育部公派訪問學(xué)者來到德國(guó)漢堡國(guó)立高等音樂與戲劇學(xué)院（Hochschule für Musik und Theater Hamburg）學(xué)習(xí)，耳濡目染德國(guó)高等音樂教育的情況，感受頗深。德國(guó)漢堡國(guó)立高等音樂與戲劇學(xué)院位于漢堡市中心，坐落在美麗的阿爾斯特湖畔，是德國(guó)乃至歐洲最大的音樂學(xué)院之一，也是世界著名的音樂學(xué)府之一，學(xué)院作曲系也因世界級(jí)的作曲大師里蓋蒂曾為系主任而聞名遐邇。

學(xué)院成立于1950年，由三個(gè)主體建筑構(gòu)成，標(biāo)志性建筑就是由德國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師Martin Haller設(shè)計(jì)，于1883年修建的“巴奇宮”（Budge-Palais），學(xué)校擁有一個(gè)465座的音樂廳，戲劇排練廳，電子音樂實(shí)驗(yàn)室，83間教室與琴房。兩個(gè)室內(nèi)樂音樂廳為紀(jì)念在漢堡出生的兩位作曲家姐弟而命名。其中一間名為Mendelssohn Saal是為紀(jì)念著名的浪漫音樂大師費(fèi)利克斯·門德爾松。另一間名為Fanny Henselsaal以門德爾松的姐姐范妮·亨澤爾命名。學(xué)?，F(xiàn)有來自世界各地的750名學(xué)生，開設(shè)作曲、作曲理論、指揮、歌劇、器樂演奏、爵士樂、戲劇表演、戲劇導(dǎo)演、音樂教師、基礎(chǔ)音樂教育、音樂治療等專業(yè)。本科12個(gè)專業(yè)方向，碩士研究生20個(gè)專業(yè)方向。學(xué)院現(xiàn)任院長(zhǎng)Prof.ElmarLampson，學(xué)院的辦學(xué)宗旨是Lehre、KünstlerischeProduktion und Forschung，Kulturbeitrge，即\"教學(xué)\"，\"藝術(shù)創(chuàng)作和科研\(zhòng)"，\"文化的貢獻(xiàn)\"。

2013年，在漢堡舉辦了400場(chǎng)音樂活動(dòng)，市中心的音樂廳Laeiszhalle-Musikhalle Hamburg位于“勃拉姆斯廣場(chǎng)”，這是為紀(jì)念在漢堡誕生的另一位浪漫派大師勃拉姆斯而命名的。在漢堡，除了漢堡交響樂團(tuán)之外，更有赫赫有名的北德廣播交響樂團(tuán)（NDR）、漢堡芭蕾舞團(tuán)、漢堡歌劇院，這些藝術(shù)院團(tuán)都久負(fù)盛名、享譽(yù)世界。

德國(guó)是世界上獲得諾貝爾獎(jiǎng)最多的國(guó)家，截至2013年共有109人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，僅哥廷根大學(xué)就誕生了40位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，德國(guó)在科教文衛(wèi)領(lǐng)域之所以有這樣的成就，這與德國(guó)政府對(duì)教育的長(zhǎng)期投入與重視有很大關(guān)系，國(guó)家，從幼兒園到大學(xué)實(shí)行免費(fèi)教育，近年來有的大學(xué)開始收取象征意義的注冊(cè)費(fèi)，大約200歐元，不收學(xué)費(fèi)，有些聯(lián)邦州則免除這些費(fèi)用，并且學(xué)生可以享受其他各類福利待遇，如坐火車，公交，地鐵全部免費(fèi)，這些待遇不僅僅針對(duì)本國(guó)學(xué)生，所有的外國(guó)留學(xué)生一樣享有這樣的免費(fèi)待遇，這在西方國(guó)家也是絕無(wú)僅有。德國(guó)全國(guó)大約36萬(wàn)平方公里國(guó)土面積，8000多萬(wàn)人口，各類高校就有328所，分布在全國(guó)16個(gè)州，注冊(cè)學(xué)生190萬(wàn)，其中音樂、藝術(shù)院校57所，學(xué)生約3萬(wàn)，如此之高的高校分布密度位居世界前列。

德國(guó)大學(xué)的傳統(tǒng)是遵循著一種自由、開放、多元的教育理念，所有的大學(xué)沒有高墻，學(xué)校與整個(gè)城市、整個(gè)社會(huì)融為一體，市民可以自由穿梭于大學(xué)校園，無(wú)論是綜合大學(xué)還是音樂學(xué)院都是如此。政府有一個(gè)專門的行政機(jī)構(gòu)，名為“學(xué)生管理中心”（Studentenzentrum）統(tǒng)一管理學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂等教輔部門，留給學(xué)校的核心任務(wù)就是關(guān)注教學(xué)與科研。學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要選擇不同的住宿，這需要向“學(xué)生管理中心”提出申請(qǐng)，學(xué)生宿舍分布在城市的各個(gè)地方，這樣一來，可能就會(huì)有不同大學(xué)、不同專業(yè)的學(xué)生居住在一起，增進(jìn)了交流與互動(dòng)，大家可以發(fā)揮在不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，相互啟發(fā)。

在德國(guó)音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，給我印象最深的是“自由”兩個(gè)字，學(xué)校上課沒有考勤制度，學(xué)習(xí)沒人監(jiān)督，學(xué)生完全行使自由的權(quán)利，當(dāng)然這種“自由”只是表象，這樣的自由是將學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生注重獨(dú)立思考、獨(dú)立研究、獨(dú)立創(chuàng)作的能力。教師的日常授課沒有規(guī)定統(tǒng)一的教材，而是圍繞一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行講解，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)列為提綱，或發(fā)給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)材料，讓學(xué)生去圖書館查閱資料，尋找答案，所以德國(guó)高校的圖書館建設(shè)非常發(fā)達(dá)，館藏豐富。同學(xué)們將各自整理好的結(jié)果通過“討論課”（seminar），大家一起進(jìn)行探討，博采眾長(zhǎng)，教學(xué)效果顯著，學(xué)生興趣濃厚。有的教授也會(huì)在學(xué)期之初，將本學(xué)期的課程提綱分發(fā)給同學(xué)，分配好任務(wù)，讓同學(xué)們查資料準(zhǔn)備，再通過seminar討論課或者Analysean分析課，大家一起探尋答案，各抒己見，集思廣益。大多數(shù)習(xí)慣我國(guó)教育模式的同學(xué)，初到德國(guó)學(xué)習(xí)很不適應(yīng)。

德國(guó)的音樂學(xué)院學(xué)分制度與自主選課也是一個(gè)特色，德國(guó)的大學(xué)規(guī)定本科新生入校，除了主專業(yè)（Hauptfach）以外，還必須有兩門副專業(yè)（Nebenfach），以及其他的課程。這些課都必須修完規(guī)定的學(xué)分，才能參加階段和畢業(yè)考試，本科修滿4年需要至少240分，研究生修完兩年至少需要120分，此外這兩門副專業(yè)還有一個(gè)靈活的規(guī)定，即在新生注冊(cè)的兩年內(nèi)依據(jù)自己的興趣可以變更一次，這樣以人為本，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)保障。此外，學(xué)生們一進(jìn)校，學(xué)校就會(huì)發(fā)給每個(gè)人一本“課程手冊(cè)”（Vorlesungsverzeichnis）的小冊(cè)子，上面詳細(xì)介紹了學(xué)校的具體情況、課程設(shè)置、教師情況、聯(lián)系方式、教學(xué)設(shè)備、上課時(shí)間、授課地點(diǎn)、音樂會(huì)的日程安排等，可以說與教學(xué)相關(guān)的所有信息都在這本小冊(cè)子里，同學(xué)們可按照自己的興趣選擇不同的課程，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

德國(guó)大學(xué)學(xué)制在2010年前是沒有學(xué)士學(xué)位的劃分，修業(yè)結(jié)束后直接通過考試和論文答辯獲得碩士學(xué)位，通常5年，10個(gè)學(xué)期。從2010年開始，為了與美國(guó)、歐盟等其他國(guó)家的學(xué)制相適應(yīng)，將學(xué)制也改為本科4年，8個(gè)學(xué)期，研究生2年，4個(gè)學(xué)期，本科仍分兩個(gè)階段，第一階段叫Grundstudium，修基礎(chǔ)課程，第4學(xué)期結(jié)束，即大二期末，要通過階段性考試Zwischenprüfung/Vordiplom才能進(jìn)入第二階段Hauptstudium學(xué)習(xí)，再修4個(gè)學(xué)期，本科學(xué)習(xí)結(jié)束后經(jīng)過考試，才能進(jìn)入研究生階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

德國(guó)音樂學(xué)院的授課形式有以下4種：

1）小課（Einzelunterricht），如同國(guó)內(nèi)的作曲專業(yè)小課，本科生前4學(xué)期每周一節(jié)，從第5學(xué)期開始，包括研究生都是每周1.5節(jié)課。

2）小組課（Gruppenunterricht），例如作曲系的對(duì)位法、和聲課、指揮課、視唱練耳等都是小組課。

3）討論課（Seminar），由教授引導(dǎo)，學(xué)生來作報(bào)告，這是德國(guó)最普遍的教學(xué)模式，教授會(huì)在學(xué)期之初，將本學(xué)期的課程提綱分發(fā)給同學(xué)，分配好任務(wù)，或由學(xué)生自選，課后同學(xué)們查資料準(zhǔn)備，然后將學(xué)習(xí)報(bào)告，通過seminar或Analysean分析課，大家一起探尋答案，學(xué)生將討論的成果以報(bào)告的形式在學(xué)期末呈交給教授，教授會(huì)根據(jù)學(xué)生報(bào)告所涉及的資料條理性、全面性、學(xué)術(shù)性等情況給予不同的分?jǐn)?shù)。

4）大課（Vorlesung），和國(guó)內(nèi)一樣，例如曲式與作品分析Formenlehre，音樂史Musikgeschichte等課程是由教授根據(jù)自己的講義講授，要求學(xué)生記筆記，課后自己找資料充實(shí)，完成作業(yè)。

漢堡音樂與戲劇學(xué)院作曲系現(xiàn)有專職教授6位、2位專職教師，分別擔(dān)任作曲與作曲技術(shù)理論的相關(guān)課程課程，課程包括：

1）作曲課（Komposition），由作曲主課老師指導(dǎo)學(xué)生完成音樂創(chuàng)作，作品的風(fēng)格大多為20世紀(jì)以來的寫作風(fēng)格。

2）和聲課（Tonsatz），作曲的學(xué)生免修，其他樂器演奏專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)6個(gè)學(xué)期，這比我們國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)出了整整一倍，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是巴赫和聲，并且和聲學(xué)與對(duì)位法是緊密聯(lián)系在一起的。其核心研究的是巴赫的圣詠，此和聲課的來源是德國(guó)Breitkopf出版社出版的巴赫389首圣詠全集。除此之外非常注重和聲分析，從巴赫到貝多芬以及浪漫派，印象派，現(xiàn)代、爵士樂的和聲手法都涉及。

3）復(fù)調(diào)課（polyphon），德國(guó)的對(duì)位法學(xué)習(xí)是從帕勒斯特里那的彌撒曲和經(jīng)文歌入手學(xué)習(xí)，嚴(yán)格因循傳統(tǒng)復(fù)調(diào)手法，是直接建立在文藝復(fù)興時(shí)期和聲風(fēng)格基礎(chǔ)之上的四聲部對(duì)位法寫作，并保留數(shù)字低音Genneralbass的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)鍵盤練習(xí)，這一點(diǎn)非常重要。學(xué)生從第二年開始分析巴赫平均律賦格，然后學(xué)習(xí)賦格寫作，教學(xué)時(shí)間4學(xué)期。

4）樂器學(xué)/音響學(xué)（Instrumentenkunde/Akusitik）音樂學(xué)院沒有專門的配器課，通常由作曲老師講解，但開設(shè)有樂器學(xué)/音響學(xué)，教學(xué)時(shí)間是2學(xué)期，授課對(duì)象為全體學(xué)生，樂器學(xué)主要學(xué)習(xí)樂器的特征、構(gòu)造、發(fā)音原理、歷史淵源，音響學(xué)則更接近物理學(xué)，講解聲音基本的物理屬性、音響特征等原理。

5）曲式與作品分析（Formenlehre），從分析德國(guó)民歌Volkslied入手，一直到古典奏鳴曲，時(shí)間為4學(xué)期。學(xué)校還開設(shè)AnalyseanstzezurNeuenMusik，專門進(jìn)行新音樂的分析講解，講述20世紀(jì)以來的各種音樂手法，流派及創(chuàng)作思維。

6）作曲討論課（Kolloquium），這門課貫穿作曲本科8學(xué)期以及研究生4學(xué)期，上課形式就是前面提到的Seminar，教授會(huì)針對(duì)某個(gè)作曲現(xiàn)象，作曲技法或某位作曲家，某部作品等設(shè)命題，由同學(xué)們準(zhǔn)備，在課堂上暢所欲言，各抒己見，集思廣益，最后由教授總結(jié)，得出結(jié)論，從而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。

此外還有指揮（Dirigieren）、視唱練耳（Gehrbildung）、合唱課（Chor）、總譜讀法（Partiturspiel）等課程。

通過學(xué)習(xí)，我們切實(shí)體會(huì)到德國(guó)百多年來由無(wú)數(shù)音樂巨匠締造的科學(xué)完整音樂體系，以及德國(guó)學(xué)界對(duì)待音樂如同對(duì)待科學(xué)技術(shù)一般的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，更感受到他們對(duì)于學(xué)術(shù)思維的開放與自由。善于學(xué)習(xí)并吸收一切外部文化，注重每一個(gè)人的創(chuàng)作，重視個(gè)人潛能的發(fā)揮，這些都是值得我國(guó)音樂工作者以及教育者思考和借鑒的。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]代百生.德國(guó)的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)模式及其對(duì)我國(guó)高等音樂教育改革的啟示[J].中國(guó)音樂，2007（01）.

[2]代百生.當(dāng)代德國(guó)學(xué)校音樂教育觀念的變遷[J].黃鐘，2012（04）.

[3]克萊南，金經(jīng)言.德國(guó)音樂教育的歷史與現(xiàn)狀[J].云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（02）.

[4]楊燕宜.20世紀(jì)以來德國(guó)音樂教育研究概況[J].中國(guó)音樂教育，2008（11）.

[5]曾金壽.德國(guó)大學(xué)中的音樂教育及其理論專業(yè)設(shè)置與發(fā)展[J].交響，2009（06）.

（責(zé)任編輯：邢曉萌）