【摘要】中職教育是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)教育，機(jī)電專業(yè)是中職教育中一門重要學(xué)科。隨著科技進(jìn)步，機(jī)電一體化成為機(jī)電專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，呈現(xiàn)出智能化、標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、綠色化的特點(diǎn)。因此，通過對(duì)機(jī)電專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究和調(diào)查，筆者認(rèn)為我們應(yīng)改革教學(xué)方法，將技能競賽引入教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新機(jī)電一體化課程教學(xué)模式、走產(chǎn)學(xué)研合作之路，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，促進(jìn)中職教育中機(jī)電專業(yè)教育的全面進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電；教學(xué)方法；創(chuàng)新

引言

機(jī)電專業(yè)是中職教育中一門十分重要的學(xué)科，目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、具備從事機(jī)電技術(shù)所必需的理論知識(shí)和綜合職業(yè)能力的機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)的專業(yè)技術(shù)人才。目前中職教育中，機(jī)電專業(yè)教育收獲了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些效果。但是隨著機(jī)電專業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)及國家提出教育改革整體思路，筆者認(rèn)為對(duì)中職教育中機(jī)電專業(yè)教育也應(yīng)該有一些新亮點(diǎn)、新想法，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的需求。

1、機(jī)電專業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科互相滲透、互相影響，在機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域，主要表現(xiàn)為機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展迅速。機(jī)電一體化是機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，主要的發(fā)展方向有以下幾點(diǎn)：

1.1 智能化。這里所說的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收運(yùn)籌學(xué)、人工智能、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、混沌動(dòng)力學(xué)和生理學(xué)等新思想和新方法，通過模擬人類智能，使機(jī)器具有判斷推理、自主決策、邏輯思維等能力，以得到更高的控制目標(biāo)。雖然無法完全達(dá)到人的智能高度，但高速高性能的微處理器使機(jī)電一體化產(chǎn)品具有低級(jí)智能或人的部分智能是完全可能的；

1.2 標(biāo)準(zhǔn)化。機(jī)電一體化的產(chǎn)品種類豐富，生產(chǎn)廠家眾多，研制和開發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又非常重要的工作。如果實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，則可以利用標(biāo)準(zhǔn)單元快速開發(fā)出新產(chǎn)品，同時(shí)適應(yīng)當(dāng)前大工業(yè)生產(chǎn)的需要。對(duì)生產(chǎn)機(jī)電一體化單元的企業(yè)和生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的企業(yè)來說，標(biāo)準(zhǔn)化將有效提升機(jī)電一體化企業(yè)的規(guī)模效應(yīng)；

1.3 網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和飛速發(fā)展給社會(huì)帶來了翻天覆地的變化，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、政治、軍事、教育等日常生活產(chǎn)生了巨大的影響。企業(yè)市場突破了國界限制，但同時(shí)競爭也將全球化。由于網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，機(jī)電專業(yè)出現(xiàn)了新的發(fā)展空間。因此，機(jī)電一體化產(chǎn)品今后的發(fā)展方向之一就是網(wǎng)絡(luò)化；

1.4 微型化。從20世紀(jì)80年代末開始，機(jī)電一體化開始向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展。在國外，被稱為微電子機(jī)械系統(tǒng)。微機(jī)電一體化產(chǎn)品具有體積小、運(yùn)動(dòng)靈活、耗能少的優(yōu)點(diǎn)，在生物醫(yī)療、信息、軍事等方面具有巨大潛力。微機(jī)電一體化產(chǎn)品加工采用精細(xì)加工技術(shù)，即超精密技術(shù)，包括光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)兩類；

1.5 綠色化。工業(yè)的迅速發(fā)展給人們生活帶來便利的同時(shí)，也帶來了資源減少、環(huán)境污染等問題。隨著人們認(rèn)識(shí)的提高、對(duì)環(huán)境的重視，綠色經(jīng)濟(jì)成為備受推崇的發(fā)展模式。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、使用和銷毀的全過程中，要符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類健康要求，對(duì)生態(tài)環(huán)境無害或危害極少，資源利用率極高。設(shè)計(jì)綠色機(jī)電一體化產(chǎn)品必然具有良好的發(fā)展前景。

2、改革教學(xué)方法 提升教學(xué)效果

中職院校的教育宗旨是為社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才。因此課程的設(shè)計(jì)要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。結(jié)合機(jī)電專業(yè)自身特點(diǎn)及新發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該從以下幾方面著手：

2.1 將技能競賽引入教學(xué)實(shí)踐。有學(xué)者指出，中職教改是以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化項(xiàng)目教學(xué)。技能競賽是最能體現(xiàn)用人企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才技能層次、技能水平的要求。技能競賽通常選擇的項(xiàng)目都是行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的技術(shù)，帶有較好的指導(dǎo)意義和前瞻性。而且競賽的專家很多來自行業(yè)龍頭企業(yè)，他們對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)中需要什么樣的技術(shù)人才、技術(shù)人才應(yīng)掌握哪些專業(yè)技能、應(yīng)達(dá)到何種技能水平，有著全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。加之技能競賽已經(jīng)比較成熟，將競賽試題細(xì)化分解后，便可以用于組織項(xiàng)目教學(xué)，也極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。將技能競賽引入教學(xué)實(shí)踐，一方面使課程內(nèi)容緊跟企業(yè)要求，另一方面可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，符合中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)；

2.2 創(chuàng)新機(jī)電一體化課程教學(xué)模式。機(jī)電一體化是在吸收機(jī)械、計(jì)算機(jī)、電器等學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。課程內(nèi)容具有技術(shù)系統(tǒng)化、學(xué)科集成化的特點(diǎn)，所涉及到的內(nèi)容往往來自不同科學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高要求，入門有一定難度。結(jié)合機(jī)電專業(yè)今后發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為，在課程設(shè)置上，必須要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)電一體化課程教學(xué)模式，可以通過基礎(chǔ)教學(xué)型案例、創(chuàng)新實(shí)踐型研究、虛擬輔助型實(shí)驗(yàn)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。具體來說，基礎(chǔ)教學(xué)型案例就是將專業(yè)理論與現(xiàn)實(shí)生活案例相結(jié)合，利用生活中的工程案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，更好地加深對(duì)理論知識(shí)的理解。創(chuàng)新實(shí)踐性研究主要是讓學(xué)生通過完成一些常見機(jī)電產(chǎn)品的調(diào)研任務(wù)，將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種互動(dòng)學(xué)習(xí)方法。虛擬輔助型實(shí)驗(yàn)則是通過一些專業(yè)軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，對(duì)機(jī)電系統(tǒng)進(jìn)行仿真和特性分析，使學(xué)生有更加直觀的體驗(yàn)。通過三者有機(jī)結(jié)合，打破僵化、刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更快掌握相關(guān)知識(shí)；

2.3 走產(chǎn)學(xué)研合作之路?！爱a(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”是指學(xué)校，“研”是指研究機(jī)構(gòu)。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合。作為學(xué)校，特別是作為提供技術(shù)人才的中職學(xué)校，我們不是單獨(dú)的一環(huán)，而是應(yīng)該明確定位和方向，鏈接好社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)節(jié)的上游和下游。及時(shí)掌握本行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和知識(shí)，通過傳授先進(jìn)技術(shù)和知識(shí)，為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才，也為學(xué)生今后的就業(yè)提供良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多方共贏。

3、改革教學(xué)理念 培養(yǎng)創(chuàng)新性

3.1 積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育主張學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生。在機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度對(duì)待同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽質(zhì)疑，積極引導(dǎo)他們思考、探索，培養(yǎng)形成自主、獨(dú)立、進(jìn)取、勇敢的人格，積極實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，努力在課堂上營造“教學(xué)相長”的良好氛圍。切實(shí)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）創(chuàng)造性思維的核心就是求異思維，要敢于打破思維慣性，從更多角度，創(chuàng)造性地思考問題。在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中要正確對(duì)待學(xué)生提出的問題，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生一起解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、思考時(shí)，不受原有框架限制，能夠突破思維慣性，激發(fā)思想活力，創(chuàng)造性地解決問題。教師教給學(xué)生的，不僅僅是概念、原理等理論知識(shí)，更多的是一種學(xué)習(xí)能力，如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。長期的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)形成創(chuàng)新思維，這將讓其受益終身。

3.3 著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

中職機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課包括專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課。在專業(yè)理論課上，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各章節(jié)基本內(nèi)容，有意識(shí)地加入一些創(chuàng)造性設(shè)計(jì)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，圍繞教學(xué)項(xiàng)目展開，做到學(xué)用結(jié)合。作為中職機(jī)電專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新操作能力來說十分重要，在實(shí)踐教學(xué)中可以采用“抓基礎(chǔ)、重實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和導(dǎo)創(chuàng)新”的教學(xué)模式，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐應(yīng)用又鞏固理論知識(shí)，二者相互促進(jìn)，從而全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

4、結(jié)語

中職教育的宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這要求教學(xué)必須面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，面向基層和生產(chǎn)一線的實(shí)際需要。需要認(rèn)真分析行業(yè)發(fā)展方向，大膽改革教學(xué)方法，將技能競賽引入教學(xué)實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生、創(chuàng)新機(jī)電一體化課程教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生、走產(chǎn)學(xué)研合作之路服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，促進(jìn)中職教育中機(jī)電專業(yè)教育的全面提升。

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作者簡介：朱江麗（1978-），女，新疆石河子人，研究生，新疆石河子工程技術(shù)學(xué)校，講師。研究方向：機(jī)電管理。