[摘要]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感。當(dāng)下傳統(tǒng)的閩南音樂歌曲或童謠正面臨即將失傳的嚴(yán)峻形勢，小學(xué)音樂教育要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的音樂表現(xiàn)形式相結(jié)合，讓學(xué)生對閩南鄉(xiāng)土音樂有個初步的認(rèn)識，特別是閩南童謠，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步激發(fā)他們對閩南鄉(xiāng)土音樂的熱愛及愛鄉(xiāng)之情。

[關(guān)鍵詞]閩南鄉(xiāng)土音樂；音樂課堂；教學(xué)策略

這些年來，因外來音樂影響和多元文化的沖擊，不少青少年在盲目追趕時尚，迷戀著所謂的流行歌曲，而傳統(tǒng)的具有民族特色的閩南音樂幾乎被遺忘。我們世代傳唱的歌謠，到了今天已經(jīng)沒幾個人能唱出來了。學(xué)校是青少年接觸和學(xué)習(xí)音樂的重要場所，也是傳承鄉(xiāng)土音樂的重要陣地。自從廈門地方課程推出了閩南民間音樂鄉(xiāng)土教材后。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下全校師生全心投入到閩南音樂的教學(xué)中，在此我把自己積累的針對閩南鄉(xiāng)土音樂進入課堂教學(xué)的經(jīng)驗與大家交流。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇策略

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要使學(xué)生了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感?！币寣W(xué)生了解，當(dāng)然要有好的教學(xué)內(nèi)容，這也是教學(xué)成功的基本條件。教師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上還要挖掘其他閩南教材，例如臺灣童謠做得好的。我們要汲取他們的長處并且選擇和我校教學(xué)相適應(yīng)的課外延伸材料用以豐富學(xué)生的課外生活。

（一）與學(xué)生年齡特征匹配

閩南音樂中以閩南童謠最為豐富。閩南童謠是由閩南語進行創(chuàng)作并世代傳唱流傳下來的兒童歌謠，其內(nèi)容豐富多彩，充滿童趣，真切而生動地反映了兒童的生活。有游戲題材的拋沙包時唱的《放雞鴨》，有概括小動物特性的《小蜜蜂》《水蛙仔子》，有反映民間風(fēng)俗的《扒龍船》《中秋博餅》，還有反應(yīng)時代特征的《文明歌》《廈門八大景》等等，當(dāng)然還有臺灣黃勁連編寫的《臺灣囡仔歌》《點心歌》《藍(lán)仔歌》《青菜歌》，它們的配樂具有時代特點，活潑通俗，自然深受學(xué)生們喜愛，甚至有些比較有個性的高年級學(xué)生聽到閩南童謠時也覺得很有意思。朗朗上口。樂此不疲。當(dāng)然，在閩南童謠中，有些內(nèi)容，歌頌人們的幸福生活，贊揚艱苦奮斗的精神，倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣。如《洗嘴歌》、《荔枝》等均反映了良好的生活習(xí)慣及優(yōu)秀的品質(zhì)。這些童謠對學(xué)生將起著重要的導(dǎo)向作用，能潛移默化地使學(xué)生受到品質(zhì)的教育和情感的熏陶。相反，有些童謠則是流傳在民間已久，但是卻是些取笑譏諷人的。因此，教師在進行童謠教學(xué)時應(yīng)該重視內(nèi)容的篩選。加強分辨是非的能力。重點指導(dǎo)優(yōu)秀閩南童謠的學(xué)習(xí)與掌握。對內(nèi)容低俗的閩南童謠應(yīng)該加以刪減。這樣方能使童謠的發(fā)展傳承走向正確的方向，保護好閩南童謠這一寶貴的文化遺產(chǎn)。

（二）與人音版教學(xué)單元主題匹配

在實踐中會發(fā)現(xiàn)，如果把閩南音樂或童謠的教學(xué)與教材單元主題相整合，教學(xué)效益會更大化。如人音版教材中的第一冊《小青蛙找家》這一課中，由于學(xué)生們對小動物本來就很喜歡，這種喜歡讓孩子們對學(xué)習(xí)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。實踐中可以把它作為一個起始課引申到閩南童謠《水蛙仔子》和閩南傳統(tǒng)歌謠《田蛤仔》，用閩南童謠的形式再次來體會這種小精靈的可愛之處。再如第八冊的第四課《水上的歌》中歌曲《劃龍船》，這是一首安徽民歌，表現(xiàn)端午節(jié)賽龍船這種民間風(fēng)俗。在介紹不同地區(qū)的賽龍船風(fēng)俗的同時，再向?qū)W生們介紹閩南地區(qū)也有一首《扒龍船》，滲透著濃濃閩南韻味，更能體現(xiàn)閩南人在端午節(jié)的風(fēng)俗。這樣在原有的目標(biāo)達(dá)成上又多了一些收獲及提升——激發(fā)學(xué)生對單元主題教學(xué)的關(guān)注，烘托單元學(xué)習(xí)的氣氛。

（二）與學(xué)校興趣班器樂班配合

我們學(xué)校開設(shè)了陶笛特色班。這種古老的樂器用來吹奏閩南音樂更是另一種韻味，相比用閩南語唱閩南童謠，用陶笛來吹奏閩南童謠會更得心應(yīng)手些，在興趣班教學(xué)中就可以有意識地選用一些閩南歌曲。如閩南歌曲《望春風(fēng)》，旋律優(yōu)美，富有時代特征，用陶笛來演奏又是另一番味道，這樣學(xué)生們既能唱，也能奏，對這首閩南歌曲印象會更深刻。

二、教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境

都說學(xué)習(xí)一種語言，需要有語言環(huán)境。那么要學(xué)習(xí)閩南童謠，同樣需要有閩南音樂氛圍。課前創(chuàng)設(shè)閩南環(huán)境，可通過播放閩南歌曲視頻欣賞?；蚪處煷╅}南民間服飾表演一首閩南歌曲，還有生動活潑的圖片等，都可以為本節(jié)課要教唱閩南童謠埋下伏筆。

（2）語言的導(dǎo)入策略

音樂教師在課前導(dǎo)入語、課中過渡語、課后評價結(jié)束語中用閩南話鋪墊，讓學(xué)生有這樣的閩南語學(xué)習(xí)氛圍。如課前師生問好，就可以用閩南語來問候，教學(xué)中，教師可以用“he”“sui”等表揚的閩南話來評價學(xué)生，也無形中告訴學(xué)生，我們今天學(xué)習(xí)的是一首閩南歌曲。

（3）活用教學(xué)方法

1，方言與普通話相結(jié)合。閩南歌曲要用閩南方言才能保留它的原汁原味，用閩南

話更自然、更有親和力。而我們所教授的班級中，有1/3來自外地，有2/3的學(xué)生來自福建各地，單單廈門、漳州、泉州就有各自閩南語的不同腔調(diào)，不都是單純的廈門方言，因此在教學(xué)中，困難加重，還有那1/3的學(xué)生是外地生源。因此采取方言與普通話相結(jié)合的教學(xué)方式是必要的。

2，圖片演示法。這種方法主要是以圖片的形式介紹或表達(dá)童謠內(nèi)容的方法。學(xué)生通過邊看圖，邊聽錄音理解歌謠的中心內(nèi)容。同時感受歌謠的韻律節(jié)奏。圖片是揭示詞語意義的重要手段。利用圖片揭示詞語意義不僅能防止過分依賴于用漢語釋意。更能培養(yǎng)學(xué)生在語言語境中直接理解和掌握詞語的意義和用法。例如：《十二生肖歌》可以根據(jù)生肖出現(xiàn)的先后順序出示圖片，一方面能按順序記憶。一方面理解了那些名詞的意思，這樣，既能加速理解，又能幫助學(xué)生記憶。

3，動作表演法。把歌謠的內(nèi)容用體態(tài)動作或表情表現(xiàn)出來，即邊說邊唱邊做動作，這樣學(xué)生感興趣，且有利于記憶。其實學(xué)生是很聰明的，只要你一做，他就會跟著模仿。并且還會自己根據(jù)意思創(chuàng)編各種動作。從他們的動作中，你也可以看出他們對童謠意思的理解程度。很多童謠都可以用動作來表現(xiàn)。

（4）跟讀跟唱法

跟讀跟唱法是低年段教學(xué)中常用的方法，而針對學(xué)生對閩南語的掌握程度。在教唱閩南歌曲時更多還是會用到這種方法，不管高段低段。當(dāng)然不僅可以是教師來帶，也可以由錄音跟讀。通過錄音帶的抑揚頓挫，給教室增添活力，塑造一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，多使用錄音帶，也可以增強正確的發(fā)音、語調(diào)和糾正學(xué)生不妥的發(fā)音等，使他們在更愉悅的氣氛中輕松學(xué)童謠。這種方法操作起來也較為簡單，教師只要準(zhǔn)備好圖片，適當(dāng)?shù)臅r候播放錄音。當(dāng)然，這種方法更適合那些簡單、押韻的童謠，學(xué)生在跟讀時不容易出差錯，例如童謠《月亮月光光》：“月亮月光光，起厝田中央。樹仔橄花開香，親像花開香”等。這種童謠篇幅短。沒有特別難的詞，在教學(xué)時可以采取欣賞一跟讀一齊誦一朗誦的基本步驟進行。教師播放錄音。讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)，當(dāng)聽到學(xué)生聽不太明白或他們的發(fā)音有誤時，適時給予糾正，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到熟練為止。

音樂教育要從民族傳統(tǒng)音樂抓起，民族傳統(tǒng)音樂又要從當(dāng)?shù)孛耖g童謠抓起，面對即將失傳的閩南童謠，音樂教師面臨著重要的使命。綜上所述策略，只是一小部分教學(xué)中的經(jīng)驗，閩南鄉(xiāng)土音樂的教學(xué)還是一個新鮮領(lǐng)域，還需要進一步研究。時代在進步，民族的、傳統(tǒng)的不能丟，期望通過我們的努力能將閩南鄉(xiāng)土音樂保護好，傳承下去。