[摘要]普通高校的專業(yè)特色中以具有特點(diǎn)的文化為主要組成部分。深入挖掘地緣民族音樂藝術(shù)的資源。使資源的發(fā)展性、穩(wěn)定性、優(yōu)質(zhì)性、獨(dú)特性得到保證并進(jìn)一步提高，是高校的音樂專業(yè)教學(xué)特色進(jìn)行建設(shè)的過程中必不可少的，這樣能夠促進(jìn)普通高校的教育創(chuàng)新，提高學(xué)校自身和該專業(yè)的競爭能力，保證特色教育的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]地方高校；音樂學(xué)；課堂；教學(xué)能力；培養(yǎng)

在發(fā)展的過程中，地方高校音樂專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展表現(xiàn)出良好的趨勢。但是存在教學(xué)思路單一、教學(xué)方式的相似、專業(yè)方向趨同、缺少教學(xué)特色等問題，依舊普遍存在于大多數(shù)的高校中，嚴(yán)重影響著高校的音樂專業(yè)學(xué)科，不能起到挖掘、保護(hù)、傳承民族藝術(shù)的效果。

一、音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)縣備的課堂教學(xué)能力

師范專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備一定的音樂基礎(chǔ)知識和技能和課堂教育能力，除此之外，組織課堂教學(xué)活動的能力、分析音樂教學(xué)行為能力、創(chuàng)編教學(xué)案例的能力、連發(fā)的應(yīng)變能力、客觀全面地評價能力都是音樂課堂上不可缺少的。

1，進(jìn)行課堂教學(xué)活動的組織和應(yīng)變能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)組織的過程中要具有基本的語言表達(dá)能力、肢體語言表達(dá)能力、音樂表演技能、通過現(xiàn)代的教育手段進(jìn)行教學(xué)的能力。也就是說在組織活動的過程中，教師們要用生動的語言、縝密的思維、簡潔的方式，快速吸引學(xué)生們的注意力，讓他們產(chǎn)生參加活動的興趣。

要學(xué)會使用所學(xué)的知識、手勢或者是動作，進(jìn)行情感的進(jìn)一步詮釋。讓教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)反思完美地結(jié)合，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對舞蹈表演、教學(xué)樂器、演唱等音樂專業(yè)的技能有著很好的掌握，能夠熟練的使用，保證教學(xué)任務(wù)圓滿完成。在教學(xué)的過程中不可避免的會用到多媒體工具。借助網(wǎng)絡(luò)平臺等實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的目的，這樣能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和生動。除此之外案例是進(jìn)行教學(xué)的較為有效的方式。保證學(xué)生們音樂能夠鞏固得到發(fā)展和提高。組織課堂教學(xué)不能夠只是注重?zé)狒[的氛圍。

2，音樂教學(xué)行為的分析與評價能力

在高校音樂教育專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，想要進(jìn)行課堂教學(xué)行為的分析和評價即要以學(xué)生們創(chuàng)編的音樂案例為基礎(chǔ)。我們可以讓學(xué)生們在課堂上認(rèn)真分析自己創(chuàng)編的案例的設(shè)計思路和設(shè)計方式。案例中加入了學(xué)生參與的環(huán)節(jié)能夠保證教學(xué)的效果。保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。對于學(xué)生們說課和創(chuàng)編等學(xué)習(xí)活動，我們會采用鼓勵性的評價方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有飽滿的熱情，積極進(jìn)行教學(xué)活動。課堂教學(xué)過程中要貫徹先進(jìn)的教育思想，能夠客觀地對教學(xué)互動的內(nèi)容、方法、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、效果等進(jìn)行評價，保證發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的教學(xué)問題，并進(jìn)行深刻地反思。

課堂教學(xué)和組織學(xué)生們進(jìn)行當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生們教學(xué)分析和客觀評價能力的主要途徑，學(xué)生們通過對現(xiàn)實(shí)中教學(xué)活動的實(shí)際情況的了解、觀察、接觸，等到回歸到課堂教學(xué)的時候。能夠?qū)λ麄兛匆姷幕A(chǔ)教育音樂課堂的教學(xué)活動進(jìn)行細(xì)致的分析和客觀的評價。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生們在學(xué)習(xí)了課堂的教學(xué)理論知識之后，與自身的實(shí)踐經(jīng)驗和感受結(jié)合在一起進(jìn)行評價。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生們教學(xué)評價能力的提高。

3，音樂課堂教學(xué)案例的編創(chuàng)能力

在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)編案例時。不能夠固守以往單一性的接受型學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生在這一過程中能夠主動學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)體驗、探究、接受、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)等方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。我們要從不同的角度和不同的方向?qū)σ魳氛n堂的教學(xué)案例創(chuàng)編進(jìn)行思考。具體的創(chuàng)編原則有以下四種：

第一，確定教學(xué)類型的選擇。教師根據(jù)課程和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，選擇適合的基礎(chǔ)知識講解、音樂鑒賞、演奏、演唱等技能訓(xùn)練或者是選擇美術(shù)、舞蹈、戲劇等綜合性質(zhì)的課程學(xué)習(xí)，這些就是我們所說的教學(xué)類型，合理的教學(xué)類型能夠起到好的教學(xué)效果。

第二，目標(biāo)的確立。音樂的基礎(chǔ)知識、素質(zhì)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、情感態(tài)度、表現(xiàn)能力、價值觀念、創(chuàng)造能力等方面都是音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的一部分。在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的過程中，我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有條件，制定符合標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第三，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。突出教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計重點(diǎn)，要選擇與平時學(xué)習(xí)的知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。選擇與學(xué)科知識相關(guān)的，保證深度和難度恰當(dāng)。這也就要求我們能夠根據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)能力發(fā)展和音樂知識技能的不同要求，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生們的教學(xué)案例。

第四，設(shè)計教學(xué)方式和教學(xué)活動。在藝術(shù)課堂的教學(xué)過程中。我們需要開闊的思維。豐富的想象力和發(fā)散性的思維，因此不管是在課堂上，還是在教學(xué)活動中，我們都要合理有效的進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，能夠選擇多層次、多方向的教學(xué)反思，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造性的提高。

二、在教學(xué)實(shí)踐中完成學(xué)生課堂教學(xué)能力的提高

高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生們?yōu)榱诉m應(yīng)音樂課程教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革要求。要能夠通過音樂教育的專業(yè)性課程進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。在專業(yè)表演技能方面實(shí)行“一專多能”的學(xué)習(xí)方式，這樣有利于課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高，能夠適應(yīng)正確的教學(xué)理念。保證在教學(xué)過程中能夠使用適合的教學(xué)手段和教學(xué)方法。對于學(xué)習(xí)的知識做到活學(xué)活用，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與緊湊的課程安排。

1，利用“班級博客”，以任課教師的教學(xué)為研究對象，進(jìn)行教學(xué)評價。達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。師生們在教學(xué)過程中分析自己的博客內(nèi)容和形式。這一過程就是過程型的電子檔案袋。然后，學(xué)生們維持開始了具體的討論，總結(jié)出電子檔案可以有多種形式，具有獨(dú)特之處，可以分為作品型、展示型、過程型。在評價過程中，逐漸地深入、量化、質(zhì)化的進(jìn)行討論，但是這樣得出的標(biāo)準(zhǔn)不能夠直接確定，需要有針對性的進(jìn)行選擇。所以課堂教學(xué)實(shí)踐中有了很多嘗試。

2，隨機(jī)性評價和電子檔案袋評價方式的相結(jié)合，教師們在教學(xué)的時候會評價學(xué)生課堂實(shí)踐的表現(xiàn)，進(jìn)行有效、及時的評價是最為重要的部分。進(jìn)行評價性的課堂教學(xué)評價一般有兩種方法：一種就是電子檔案袋的評價方式。另一種就是隨機(jī)性的評價方式。我們這里的隨機(jī)性評價與中小學(xué)課堂上使用的鼓勵性評價機(jī)制有著很大的不同。高校中的學(xué)生都是心智成熟。能夠為自己行為負(fù)責(zé)。有著確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。學(xué)生們對于課堂上的學(xué)習(xí)曾經(jīng)這樣反映過意見：“老師，不要重復(fù)性地說好聽話給我們聽，我們不是小孩子了，告訴我們毛病在哪里？”我們使用的隨機(jī)性課堂評價是在課堂上。學(xué)生進(jìn)行十分鐘的講課之后。老師會在三分鐘的時間直接將說課中存在的問題指出來。并提出改進(jìn)意見。

但是這樣的隨機(jī)性評價機(jī)制也有著局限性。有的小組在進(jìn)行分組創(chuàng)編設(shè)計的時候裝備的比較充分。設(shè)計有著十分精巧的特點(diǎn)。對于這樣的方案要提出表揚(yáng)。讓大家借鑒學(xué)習(xí)。但是由于時間的限制，教學(xué)過程中不是每個小組準(zhǔn)備的教案都有被隨機(jī)性評價的機(jī)會。學(xué)生們得到很好的評價機(jī)會。會對他們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。進(jìn)而導(dǎo)致評價的不全面，課堂教學(xué)實(shí)踐的效果也會受到影響。所以，為了彌補(bǔ)這種缺陷，我們還采用電子檔案袋的評價方式。可以在課后在班級博客中進(jìn)行評價。在博客中，每個小組都會展示自己的作品，在教師們進(jìn)行詳細(xì)的評價之后，學(xué)生們之間也可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，分享成功的經(jīng)驗。奠定了以后工作經(jīng)驗的積累。