[摘要]以少數(shù)民族聚集地的地方高校音樂專業(yè)特色課程的建設(shè)為基礎(chǔ)，以地方特色的音樂文化資源為依托，建設(shè)具有特色的課程體系，提高地方普通高校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促進(jìn)音樂專業(yè)的發(fā)展，保證優(yōu)秀民族文化的傳承和發(fā)展。本文以保護(hù)民族藝術(shù)資源為切入點(diǎn)。對(duì)地方高校音樂學(xué)特色學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]普通高校；民族藝術(shù)；專業(yè)特色

現(xiàn)階段，我國地方高校音樂專業(yè)的學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)出了良好發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但是大部分高校存在著在專業(yè)方向、辦學(xué)模式等方面的趨同。教學(xué)特色缺乏。教學(xué)思路單一的問題。這樣對(duì)于民族藝術(shù)的發(fā)掘、保護(hù)和傳承，以及音樂學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平的提高有著很大的影響。還有可能會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)情況。地方高校音樂專業(yè)的特色建設(shè)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)共同短轉(zhuǎn)型的時(shí)候變得刻不容緩。因此我們要進(jìn)行深入的地方高校音樂專業(yè)的教學(xué)改革，從不同角度挖掘、保護(hù)和傳承我國民族藝術(shù)資源。實(shí)現(xiàn)它的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、保護(hù)民族藝術(shù)資源與建設(shè)特色音樂學(xué)科的互動(dòng)效應(yīng)

一個(gè)事物與其他事物間明顯的區(qū)別就是這一事物的特色，從廣義的角度來講是屬于事物獨(dú)有的品質(zhì)。在長(zhǎng)期的音樂理論探索與實(shí)踐中，以高校特定的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，逐漸形成具有特色的師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法等，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才、特殊人才的專業(yè)，這就是我們常說的特色音樂學(xué)科。

教育的多樣化是高等教育普遍化的重要前提，只有這樣才能夠保證教育可以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化。高校音樂特色專業(yè)的建設(shè)與民族音樂的文化傳承之間存在著良性的關(guān)系。以地緣優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型高等教育能夠建設(shè)適合人才培養(yǎng)的課程體系，又能夠加強(qiáng)本學(xué)校的專業(yè)特色。不會(huì)出現(xiàn)與普通高校專業(yè)課程類似的情況。能夠有效實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色化目標(biāo)。應(yīng)用型教育是地方普通高校的主要教育方式，在將民族音樂教育設(shè)置為音樂專業(yè)學(xué)科的時(shí)候應(yīng)該以地緣和自身優(yōu)勢(shì)以及社會(huì)需要為基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行音樂專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)而形成具有地方民族特色的音樂學(xué)專業(yè)。“欲知明日之社會(huì)，看今日之校園?！笔遣淘嘞壬挠^點(diǎn)。高校承擔(dān)著促進(jìn)民族音樂文化傳承與發(fā)展的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，也承擔(dān)著教書育人為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命。因此，在高校音樂學(xué)專業(yè)課程的建設(shè)當(dāng)中融人民族音樂文化，能夠促進(jìn)發(fā)掘、研究、保護(hù)和傳承民族文化資源的步伐，具有很好的文化效應(yīng)和社會(huì)效益。

二、在發(fā)掘民族藝術(shù)資源視域下地方高校音樂學(xué)特色學(xué)科建設(shè)的路徑

想要讓學(xué)科具有吸引力和生命力。就要將他們的特長(zhǎng)和特點(diǎn)發(fā)展成為特色。這種特色，要體現(xiàn)在教育對(duì)象、教育過程、教育者、教育資源、教育成果等方面，使之成為一個(gè)系統(tǒng)工程。

1，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國高校的音樂教育有著相同的教學(xué)方法、教材選擇、教學(xué)成果考核方式。但是，在新的教學(xué)內(nèi)容加入后都將出現(xiàn)根本性的改變。尤其是要讓讓師生接受這種改變，尤其是想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這樣的改變。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，這句話告訴我們，學(xué)習(xí)民族音樂最基本的動(dòng)力就是興趣。在招生制度方面可以向想要學(xué)習(xí)民族音樂或者是少數(shù)民族的考生傾斜，這樣利于建立民族音樂教育為特色的專業(yè)學(xué)校。學(xué)生們的認(rèn)同感是民族音樂教學(xué)過程中最重要的部分。只有對(duì)民族音樂產(chǎn)生了興趣。才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得音樂經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行開放式的教育?！奥犢p一體驗(yàn)一興趣”是最為有效的程序。學(xué)生們有組織地對(duì)專業(yè)民族藝人的演唱、演奏以及作品進(jìn)行欣賞，從音樂欣賞方面進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中融合民族音樂的有益部分。

2，選訂或編創(chuàng)優(yōu)秀民族音樂教材

音樂教材是音樂教學(xué)中非常重要的資源。但是現(xiàn)階段的民族音樂教材資源并不完備。一些器樂教材很難尋找。有些邊緣民族的音樂資源更是稀少。但是我們?cè)谶x擇音樂教材的時(shí)候應(yīng)該能夠?qū)⒚褡逡魳返奶厣w現(xiàn)出來。突出他們的教育特色。我們?cè)谶x取民族音樂教材的時(shí)候也可以邀請(qǐng)民族音樂的表演家或者是專家學(xué)者進(jìn)行教材編寫。不一定局限于出版部門的出版教材。我們可以采用田野調(diào)查法，通過調(diào)研、采風(fēng)、訪談等方式，讓師生深入民間生活，將散落在民間的音樂資源作為教材的寶貴材料。結(jié)合了民族知識(shí)教育的理論教材，能夠以相關(guān)的民族文化為主要背景，更容易讓學(xué)生能接受，并受到民族音樂的感染。以素材挖掘?yàn)榛A(chǔ)，取其精華，去其糟粕，將民間資料和鄉(xiāng)土教材進(jìn)行整理。這樣能夠讓學(xué)生們清晰地認(rèn)識(shí)到音樂創(chuàng)作的源泉是來自于民族音樂的，能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)民族音樂的崇拜。提高對(duì)民族音樂的情感。為民族音樂教育奠定深厚的感情基礎(chǔ)。

3，提升教師自身的民族音樂文化底蘊(yùn)

音樂高校的教育課程大多數(shù)是以西方音樂和其理論為主。以民族音樂為輔。其課程設(shè)置以西方音樂和其理論為主，以民族音樂為輔，是課程設(shè)置的基礎(chǔ)。很多教師都沒有進(jìn)行過民族音樂相關(guān)知識(shí)和技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣的情況在很大限度上制約了民族音樂教育的發(fā)展。由此看來，教師的教學(xué)能力和本身素質(zhì)的提高成了首要問題。由此看來，教師的教學(xué)能力與素質(zhì)成了教育的主要問題，在教學(xué)實(shí)踐中教師要注重自身能力的提高。使自己具有民族音樂教育素養(yǎng)、基本音樂素養(yǎng)、民族音樂素養(yǎng)。對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)是開展民族音樂特色教育學(xué)校的首要任務(wù)，在條件允許的時(shí)候，可以選派教師到地方文化藝術(shù)團(tuán)體、民間教育機(jī)構(gòu)、國內(nèi)專業(yè)音樂院校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高，滿足教學(xué)需求。

4，校企合作，提升特色

以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的發(fā)展需要為指導(dǎo)，民族音樂教育注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，保證學(xué)生的創(chuàng)新自立、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、通專結(jié)合。在教學(xué)的過程中，我們不僅要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要將重點(diǎn)放在音樂理論的學(xué)習(xí)上，提高自身的基礎(chǔ)素養(yǎng)。循序漸進(jìn)。保證學(xué)生獲得更多的實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們不僅僅可以采用增加課程教育時(shí)間的方法，還可以增加學(xué)習(xí)期限，這樣有利于保證參加調(diào)研、采風(fēng)、演出等課外的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。教師們能夠通過這樣的方式打破單一學(xué)習(xí)技術(shù)和知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，形成一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)階段社會(huì)中存在社會(huì)需要和音樂教育不適應(yīng)的問題，那么就要將開門辦學(xué)和專業(yè)教育相結(jié)合。一方面我們可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同進(jìn)行實(shí)習(xí)基地和專業(yè)的建設(shè)。教學(xué)結(jié)果可以在校企結(jié)合的模式中得到檢驗(yàn)和反饋，有利于及時(shí)了解人才需求，讓人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)之間的默契度得到提高。除了一般性的校企合作，我們還可以針對(duì)高校的專業(yè)特色進(jìn)行更具深度的合作方式。像以企業(yè)的名字命名或者是投資進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)院或者專業(yè)的建設(shè)。這樣的辦法有利于解決學(xué)生就業(yè)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等問題，有利于教學(xué)改革的順利進(jìn)行。另一方面，我們可以與民間教育演藝機(jī)構(gòu)以及地方文化部門建立合作關(guān)系。開展民族音樂的教育。建設(shè)文化藝術(shù)基地。培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的民族音樂藝術(shù)的傳承人。

獨(dú)特的文化是普通地方高校專業(yè)特色的主要部分。在建設(shè)高校的音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)特色的時(shí)候要對(duì)地緣民族音樂藝術(shù)資源進(jìn)行深入挖掘，保證這種特色的優(yōu)質(zhì)性、發(fā)展性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)力，提高學(xué)校和專業(yè)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。促進(jìn)普通地方高校的創(chuàng)新教育，進(jìn)一步體現(xiàn)教育特色。