[摘要]聲樂小課是聲樂課的一種教學(xué)模式也是聲樂教師們及高校常用的一種教學(xué)形式。如何上好聲樂小課，是我們每個(gè)聲樂教師都應(yīng)該思考的問題。教師教得好，學(xué)生可能學(xué)得好；反之，教師教不好學(xué)生一定學(xué)不好。本文從聲樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂應(yīng)具備的條件、如何上好聲樂小課等方面進(jìn)行論述。這是我多年聲樂教學(xué)一些體會(huì)和思考，希望對(duì)同仁們有些許幫助。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)條件；聲樂小課；教學(xué)

在聲樂小課教學(xué)中。教師是帶頭人。在整個(gè)聲樂教學(xué)中處于主體地位。所以教師的水平與技能直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。作為一位優(yōu)秀的老師，不僅自己的技能強(qiáng)，還要有一套先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生一學(xué)就懂，一學(xué)就會(huì)，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣和學(xué)習(xí)激情，這樣就能讓學(xué)生既能在愉快中的學(xué)習(xí)，又能在學(xué)習(xí)中感到快樂。讓學(xué)生感到足夠的自信，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加動(dòng)力使得進(jìn)步。

一、教學(xué)的條件是整個(gè)教學(xué)成功的前提

（一）教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和人格魅力

作為一名要教師守時(shí)、守信、愛崗敬業(yè)，要做到盡量對(duì)每一個(gè)學(xué)生公平，熱情、善良，這樣才能讓學(xué)生喜歡、吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的、愉快的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生要有耐心、愛心。聲樂小課教學(xué)區(qū)別于其他課，有它的特殊性。它需要在較輕松的課堂氣氛下完成，如果教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生過于粗暴，學(xué)生就會(huì)很緊張，這就會(huì)造成學(xué)生無法完成老師的教學(xué)要求，比如：身體相對(duì)放松、大膽釋放情緒夸張張嘴咬字等，這將使演唱無法進(jìn)行。俗話說“一日為師，終身為父”，作為聲樂老師，更要懂得這一點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)聲樂是一個(gè)比較復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程，作為開始學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)。總害怕做不到老師的要求而不敢唱或者亂唱，這時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地唱。教師再耐心細(xì)致的示范、解答疑問和糾正錯(cuò)誤，學(xué)生一旦進(jìn)步了就會(huì)增強(qiáng)演唱的信心。所以，老師一定要站在學(xué)生的角度上給學(xué)生以耐心地講解和心靈上的關(guān)懷。要嚴(yán)厲加慈祥。才能讓學(xué)生感受師生之情，老師對(duì)每一位學(xué)生都負(fù)責(zé)、關(guān)注，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心喜歡、欽佩老師，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為一名聲樂教師，保持一種積極的教學(xué)狀態(tài)可以讓學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真、全身投入的完成課堂內(nèi)容；反之，一個(gè)消極的心理狀態(tài)就讓學(xué)生在課堂上無精打采、分心，甚至沒有心思學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)具備良好的專業(yè)技能

作為老師不但要有豐富的理論知識(shí)而且還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聲樂老師不但要自身唱得好，還要教得好，對(duì)學(xué)生的演唱有正確的聽辨能力。并且能迅速地給與耐心正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地接受科學(xué)的發(fā)聲方法與歌唱技巧。聲樂跟其他學(xué)科不一樣，學(xué)習(xí)聲樂不是一學(xué)就能做到一學(xué)就能唱好，而是要通過長(zhǎng)時(shí)間的積累和練習(xí)才能學(xué)好。聲樂的學(xué)習(xí)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。也是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科，特別是對(duì)于初學(xué)者而言一定要走上正確的學(xué)習(xí)方法。一旦錯(cuò)了再改就非常困難了。所以就需要老師具備豐富的理論知識(shí)和教學(xué)方法。以便學(xué)生在正確的道路上一帆風(fēng)順。前程似錦。

老師就是“傳道、解惑、授業(yè)”，只有具備了道高、無惑和業(yè)精的人才才能夠具備老師的條件，才能站在講臺(tái)上給學(xué)生傳教，也才能開展教學(xué)工作。作為聲學(xué)這一學(xué)科，唱得好不一定教得好，唱不好一定教不好，老師唱得好，是道高、無惑和業(yè)精的表現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的前提條件，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。對(duì)于初學(xué)者學(xué)習(xí)聲樂大多數(shù)開始都是模仿階段。這就得需要老師要自身唱得好，才能唱出好聽的聲音和科學(xué)的方法給學(xué)生示范。讓學(xué)生接受正確的方法和聲音，才能起到模范帶頭作用，明白如何學(xué)習(xí)歌唱技巧的道理，并且在教學(xué)中清楚的為學(xué)生解答。

作為老師不但要自身唱得好和教得好。還要會(huì)對(duì)學(xué)生的演唱方法有正確的分辨能力。并且能迅速地給與正確的指出。以便學(xué)生不會(huì)在錯(cuò)誤的道路上繼續(xù)錯(cuò)誤。讓學(xué)生清楚的接受科學(xué)的發(fā)聲方法與歌唱技巧。所以這得需要我們老師既要在教學(xué)過程中充當(dāng)好“耳朵”、“眼睛”和“鏡子”等角色之外。同時(shí)還要具備隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)新的問題并且加以糾正，這也就是說要會(huì)聽。那么怎樣才叫作會(huì)聽呢？也就是在具有科學(xué)的發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，在聽覺上對(duì)學(xué)生的演唱有敏銳的問題分辨能力。并能及時(shí)地準(zhǔn)確地給予指出，加以改正和善于引導(dǎo)。

作為一個(gè)聲樂老師更要具備一定的鋼琴伴奏的演奏能力。一個(gè)聲樂老師鋼琴伴奏能力的高低，有時(shí)也直接影響著學(xué)生歌唱狀態(tài)和激情的發(fā)揮。如一個(gè)聲樂老師能利用鋼琴伴奏來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解和情感表達(dá)，那么學(xué)生的聲樂水平也會(huì)相應(yīng)地提高，成績(jī)進(jìn)度也非常的明顯。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂應(yīng)具備哪些條件

首先，會(huì)說話是學(xué)習(xí)聲樂前提，俗話說只要會(huì)說話就有可能把歌唱好，因?yàn)檎f話就具備可唱歌的條件，一個(gè)好的說話能給歌唱帶來直接的優(yōu)勢(shì)。唱歌是說話的夸張化，是在說話的基礎(chǔ)之上發(fā)展的。需要在說話的基礎(chǔ)之上加上科學(xué)的氣息，優(yōu)美的旋律，真摯的情感，就可以把歌曲演繹得惟妙睢肖。其次，具有良好的音樂理論知識(shí)、音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂素養(yǎng)。視唱是學(xué)習(xí)聲樂的前提之一。視唱就是讓學(xué)生識(shí)別曲譜，唱會(huì)曲譜，就是識(shí)譜，通過大量的音樂旋律或音樂片段旋律的視唱。使學(xué)生對(duì)音樂的識(shí)譜能力逐漸加強(qiáng)，從而逐步提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力和演唱水平，增加對(duì)聲樂的理能力。練耳就是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂的聽覺能力，目的在于培養(yǎng)并發(fā)展對(duì)旋律的聽辨能力和記憶能力。從而豐加深和提高對(duì)音樂的內(nèi)在感覺在聽覺。對(duì)樂譜的理解和音響效果的學(xué)習(xí)。再次，追求音樂夢(mèng)想及喜歡歌唱的學(xué)生。學(xué)習(xí)聲樂跟其他學(xué)習(xí)科目不一樣，聲樂是一個(gè)長(zhǎng)久的，復(fù)雜的考驗(yàn)，有沒有天賦不重要?？梢酝ㄟ^后天的努力可以彌補(bǔ)。但一定得要喜歡聲樂和對(duì)聲樂的執(zhí)著與追求。如果學(xué)生不喜歡聲樂。你再怎么的去強(qiáng)制他學(xué)習(xí)都是沒有任何作用的，反而還起到事倍功半的效果。最后，態(tài)度端正、刻苦、上進(jìn)的學(xué)生不管是什么學(xué)科都得學(xué)生刻苦努力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著。對(duì)專業(yè)的追求。才會(huì)取得優(yōu)異的成果，俗話說一分耕耘一分收獲，只有學(xué)生付出了才會(huì)了回報(bào)。學(xué)習(xí)聲樂就更應(yīng)該這樣，學(xué)習(xí)好聲樂不是一天兩天的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，如一個(gè)先天條件好的學(xué)生，憑借自己的嗓子歌唱，不努力學(xué)習(xí)更好的歌唱方法，最后自會(huì)下降，反而一個(gè)先天條件不好的學(xué)生通過自己后天的勤學(xué)苦練最后完全可以超過比他先天條件好的同學(xué)。

三、如何進(jìn)行聲樂小課的教學(xué)

所謂聲樂小課。我們繼承了前輩們的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)聲樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的授課。這樣的安排會(huì)更有針對(duì)性。便于因才施教。人們天生的嗓音千差萬別，如果像理論課這樣幾十個(gè)人一起上課，它的合理性和效果的確值得思考，所以得感謝前輩們聰明的頭腦。讓我們后輩們的教學(xué)在借鑒他們合理性的基礎(chǔ)上更利于創(chuàng)新，更利于跟上時(shí)代的步伐，使我們的聲樂教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。樂山師范學(xué)院是一個(gè)二級(jí)師范高等院校，生源質(zhì)量處在三四流，由于前幾年擴(kuò)招，學(xué)生多師資少，加上師范生收費(fèi)低，學(xué)校經(jīng)費(fèi)等問題，一對(duì)一的聲樂小課看來是很難實(shí)現(xiàn)了，那我們就只有在一對(duì)一的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。所以我們學(xué)校，應(yīng)該是眾多高校為了解決這個(gè)難題，在聲樂小課上出現(xiàn)了一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)四、一對(duì)八、小組課等。高等師范院校聲樂小課的合理安排和科學(xué)的規(guī)劃關(guān)系到學(xué)生起著關(guān)鍵性作用。聲樂課跟公共文化課程及樂理視唱練耳上課方式不一樣。它們具有共性在此，一般是由很多人一起上課。而聲樂課不一樣。每一個(gè)人的嗓音與條件都不一樣，演唱技巧與存在問題不一樣，所以就需開展聲樂小課。由于聲樂小課不像聲樂大課那樣，很多學(xué)生在一起唱，聲樂大課只能聽出大概而不能聽出每個(gè)人的聲音個(gè)性、正確與否。而聲樂小課就有這方面的優(yōu)勢(shì)。如一對(duì)一的上課方式就是教師的精力全放在一個(gè)人的身上，這樣教師就有針對(duì)性的、因材施教的進(jìn)行教學(xué)，就有足夠的時(shí)間來辨別和解決學(xué)生的發(fā)聲等問題。讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤在哪兒，下去該怎樣練習(xí)和改正，這樣的教學(xué)成果就能顯著提高。而一對(duì)二的教學(xué)是為了讓學(xué)生有一個(gè)參照物。在上課的時(shí)候能夠讓學(xué)生在對(duì)方身上吸取好的經(jīng)驗(yàn)，克服不足，激發(fā)自己，相互借鑒從而獲得進(jìn)步。一對(duì)四、一對(duì)八又該如何進(jìn)行教學(xué)？根據(jù)我個(gè)人的多年教學(xué)體會(huì)。在短短的一節(jié)課里要讓四個(gè)或八個(gè)聲樂學(xué)生都有收獲，作為聲樂教師要好好動(dòng)動(dòng)腦子。我大膽嘗試了我的想法：我在給一個(gè)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候另外的學(xué)生邊聽邊做無聲練習(xí)。一定讓做無聲練習(xí)得學(xué)生除不發(fā)出聲音以外，其余要求跟發(fā)出聲的學(xué)生一樣，包括呼吸、張嘴等，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生收獲大，老師輕松，能取得事半功倍的效果！這只是我的個(gè)人體會(huì)，希望它能給上一對(duì)二及以上的老師提供些許幫助。

聲樂小課要根據(jù)教學(xué)課堂上的實(shí)際情況，不但可以完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。而且還可以根據(jù)對(duì)個(gè)別的學(xué)生加以改正與糾正。在“一對(duì)幾”中學(xué)生也能聽到除自己的聲音存在的問題之外，還能夠感受到別人的方法和聲音走向及歌唱狀態(tài)，將所學(xué)到的、聽到的、體會(huì)到的、想到的構(gòu)成了一個(gè)全面學(xué)習(xí)整體。尤其是每個(gè)學(xué)生之間的歌唱技術(shù)的程度不一樣。使聲樂課教學(xué)方法和師生之間相互配合的授課情況有很大的靈活性。這樣聲樂小組課無形中打開了學(xué)生的思路和眼界。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。改變和豐富了學(xué)生對(duì)聲樂的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生更好的展開了教學(xué)。

對(duì)于初學(xué)者而言學(xué)生一般都具有害怕心理，人多釋放不開，不敢歌唱，也不知道怎么唱，但通過聲樂小課學(xué)生可以克服人多怯場(chǎng)的心理障礙。培養(yǎng)學(xué)生在老師面前保持輕松狀態(tài)，無緊張感的歌唱，增強(qiáng)對(duì)歌唱的自信心，進(jìn)而豐富和擴(kuò)展學(xué)生演唱作品的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，通過小課形式教學(xué)，學(xué)生可以鍛煉對(duì)聲樂的理解能力、分析及解決問題的能力，再加上通過一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，有足夠的自信，專業(yè)也有一定的進(jìn)步，演唱功底的增強(qiáng)，也為今后在眾人面前演唱打下基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在自己的歌唱的同時(shí)。也可以清晰地觀察到老師歌唱的狀態(tài)和聲音效果。這樣，學(xué)生可以通過對(duì)比的方法較為直觀地感受正確的歌唱方法。學(xué)生在聲樂小課的教學(xué)中，與聲樂老師近距離的學(xué)習(xí)。學(xué)生在發(fā)聲與老師相互對(duì)比，從中而得到啟發(fā)，對(duì)正確的發(fā)聲獲得更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣近距離的互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，易讓學(xué)生掌握正確的歌唱狀態(tài)和正確的聲音概念，促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步。也拉近了師生之間的情感距離。

四、聲樂小課學(xué)生分配的原則

由于我校學(xué)生多教師少的特殊性。除了聲樂表演專業(yè)一對(duì)一、一對(duì)二的小課外，還有一對(duì)四、一對(duì)八的小組課，這就要求教師在對(duì)自己所教學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要科學(xué)合理，這樣才有利于教學(xué)的正常進(jìn)行。下面是我教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的分組，僅供參考。

（一）男女分開的方式進(jìn)行排課

因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)中，男聲與女聲有相同點(diǎn)，但也有不同點(diǎn)的地方，相同點(diǎn)的地方就是如男女都要具有科學(xué)的氣息、科學(xué)的咬字、科學(xué)的發(fā)聲等。但是男女除了這些基本的之外還有不同的地方如男生就要?dú)庀⒙涞?。聲音結(jié)實(shí)。有穿透力，有亮度，真聲的成分占多數(shù)。但女聲除了具備這些基本的之外。還要清楚的是女聲假音的發(fā)聲練習(xí)。女聲大多數(shù)都是真假聲混合，上課的方式與練聲曲也不一樣。所以對(duì)于初學(xué)者而言還是把男女分開為好。

（二）依據(jù)學(xué)生的水平程度進(jìn)行分組

這有利于他們?cè)谏险n時(shí)相互吸收、相互學(xué)習(xí)、相互增長(zhǎng)，程度較差的在上課時(shí)可以通過學(xué)習(xí)到程度較好的，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)與好的方面。課后可以通過上課所學(xué)習(xí)到的在下課練習(xí)就可以改正，同時(shí)兩個(gè)人可以相互幫助、相互鑒別。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生是非常有好處的，非常有效果，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生的鑒別能力。

（三）依據(jù)學(xué)生的嗓音條件進(jìn)行分組

每一個(gè)學(xué)生都有自己的嗓音條件。對(duì)于嗓音條件的不同學(xué)生。所上課練習(xí)的方式也有所不同，如把兩個(gè)都是男高放在一組，這樣上課就好得多，因?yàn)樗麄兊囊粲蜉^高，練習(xí)曲也大似相同，對(duì)男高音的要求都大致一樣。反之把一個(gè)高音與一個(gè)中音或一個(gè)低音放在一組。這就造成了練聲的困難。上課時(shí)間短而教學(xué)內(nèi)容反而完不成。因?yàn)閷?duì)高音及中音及低音的要求不一樣及教學(xué)方式也不一樣。女聲的條件也不一樣。所以我覺得應(yīng)該把嗓音條件不一樣的分開，這樣就給教學(xué)上帶來方便，起到事半功倍的效果。

五、正確處理好教與學(xué)的關(guān)系

首先教師與學(xué)生之間的關(guān)系。即師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成相互的關(guān)系，包括彼此所處的地位、所起的作用以及相互之間的認(rèn)定和態(tài)度等，它是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系。在聲樂教學(xué)中，師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的最直接、最具體、最活躍也是最重要的因素。教學(xué)的目的不是教師教多少，而是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到多少、學(xué)到什么、唱得怎么樣，是否能考取大學(xué)、是否走歌唱道路。這也是教學(xué)工作的最終目的。也是老師的責(zé)任。所以學(xué)校和教師的一切工作重心都是圍繞著學(xué)生，只有這樣。我們才能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂的積極性。

在聲樂小課教學(xué)中，教師占主體地位，領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的過程，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在整個(gè)教學(xué)中要講解歌唱的方法、講解聲音的走向、講解如何張嘴等一些復(fù)雜問題。不但要講解這些知識(shí)點(diǎn)還要隨時(shí)注意學(xué)生的聲音走向。糾正學(xué)生歌唱中的毛病與姿勢(shì)。解決學(xué)生常見的問題，就是說要找準(zhǔn)教學(xué)的根源。在聲樂教學(xué)中不但要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要一字一句地對(duì)歌曲處理，如如何咬好每個(gè)字、如何換氣、如何運(yùn)用情感、怎樣理解歌曲內(nèi)容，可見教師在整個(gè)教學(xué)中都處于主體地位。在教師教的過程中需要學(xué)生的密切配合，不管老師怎么教、還是老師教得有多細(xì)、有多精，這都要學(xué)生的認(rèn)真地學(xué)，專心致志，一步一個(gè)腳印，按照老師的要求去做，課后多加以鞏固，平時(shí)多去琴房練習(xí)，多去聽老師上課，以及多多與老師交流，不懂就要問。只有這樣教與學(xué)的密切配合，主體與客體的相互結(jié)合，教學(xué)成果就會(huì)慢慢突出，老師也教得開心，同學(xué)們也學(xué)得開心。

在聲樂小課中的教學(xué)效果怎么樣，教學(xué)質(zhì)量如何，這都取決于課堂上課堂教學(xué)效果的好壞。這都是由教師與學(xué)生共同完成的，只想老師一個(gè)人就能把整個(gè)教學(xué)事業(yè)做好那是根本不可能的，但沒有老師的認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不管你學(xué)生條件有多好也是達(dá)不到理想的效果。反而還使學(xué)生走向迷茫、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，專業(yè)技能退步。所以不僅要老師認(rèn)真地教還要學(xué)生刻苦的學(xué)習(xí)。上課要密切的配合。在情感上建立良好的師生關(guān)系。教得怎么樣關(guān)系到學(xué)得怎么樣。但學(xué)得怎么樣一定的要求教得怎么樣。這是組對(duì)立又聯(lián)系在一起的必然關(guān)系。所以我覺得在聲樂教學(xué)中教與學(xué)是相互依賴、相互影響、相互制約的關(guān)系。

結(jié)語

總之。我認(rèn)為聲樂小課的教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性的藝術(shù)性勞動(dòng)。要在教學(xué)中尋求自然規(guī)律和解決聲樂中矛盾的問題，不是簡(jiǎn)單地把一局部與整體割裂開來、頭痛治頭、腳痛治腳，而是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去宏觀地分析，看待局部問題，融合到教學(xué)方案與學(xué)生的演唱實(shí)際情況有機(jī)的結(jié)合聯(lián)系起來，這樣聲樂小課才能不死板、不落后的教學(xué)。總之聲樂小課要從實(shí)際出來，找準(zhǔn)教學(xué)重心，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，增長(zhǎng)學(xué)生的歌唱技能，才能使聲樂教學(xué)立足不敗之地。