別拿等待當借口，“憤青”也是一種病。

剛入學被認定“基礎差”

兒子中午回家，說：“媽媽，音樂老師要我們買個作業(yè)本，抄黑板上的歌?！币荒昙夐_學第一天就要抄歌？想當年，我們可是連aoe都不會，完全是懵懂無知上學堂。

中午，我特意將兒子送到教室。黑板上果然有幾排字：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，三瓣嘴，一張開……”我非常吃驚，這么長的一段話，孩子能寫嗎？正在這時，班主任來了，我向她投訴：“上學第一天，怎么能要求孩子抄這么復雜的字？”她淡淡地說：“現(xiàn)在的孩子都很不錯，基本上達到了能讀會寫的水平?！?/p>

我在教室里走了一圈，還真是的，大多數(shù)孩子能一筆一劃、工工整整地抄下來，只有少數(shù)幾個孩子看一眼黑板，然后在本上畫幾筆，兒子就屬于后者，“豎”字和“瓣”都“畫”成了三個字。很明顯，兒子落后了！

我向班主任抗議：“幼兒園很少要求寫字，寫字應該是小學的功課！”她從容不迫地說：“現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都很重視這些知識，只有實驗幼兒園的小朋友基礎比較差。”基礎差？然后，她意味深長地看我一眼，說：“有的家長有超前意識，在暑期給孩子報了讀寫班，你們沒報嗎？”這明顯是在指責！憑什么？我心里的火苗不斷往上躥，但還是壓抑住自己，選擇趕快離開。

的確，當初選擇實驗幼兒園，我就是看中它“讓孩子輕松快樂成長”的教育理念。兒子在那個環(huán)境里很快樂，也經(jīng)常能得到“勇敢、樂觀、堅強、有主見、想象力豐富”的褒獎，我也作為優(yōu)秀家長，多次參加學校的親子教育活動，和老師們一起交流開放式、自由式教育的心得。對于有的幼兒園和家長逼迫孩子認字寫字，我非常反對，認為那是拔苗助長，有害無益。沒想到，我的主張卻在小學開學第一天就受到打擊。我的孩子還沒起步，就被冠以“基礎差”的標簽，我不禁對學校的應試教育充滿了怨憤。

我像一個憤青

接下來，被認定為“基礎差“的兒子接二連三遭遇打擊：因為抄作業(yè)太慢，經(jīng)常受到老師點名批評，兒子說，“家長檢查簽字”太難“畫”了；競選班干部，兒子信心滿懷舉手自薦，老師說，班干部首先要成績好，這樣才能給大家做榜樣；班上每天要留下幾個成績好的同學做清潔員，兒子眼巴巴地等待老師點自己的名，卻一次次失望；發(fā)展第一批少先隊員，兒子說，我肯定能行，但最后卻落選。我去問老師，老師說，他很多字都不會讀，表現(xiàn)不夠出色。因為很多字不會寫，兒子的作業(yè)老是出錯，因此經(jīng)常被罰抄課文，每晚的作業(yè)都寫到小手發(fā)軟。

我對應試教育的痛恨越來越深。我像一個憤青，逢人便痛斥一年級教育的不靠譜，老師的急功近利；我在博客上強烈聲討教育體制的弊端，甚至還給校長寫了一封3000多字的信，表達對孩子成長的憂慮。我對兒子說：“兒子，長大了當教育部長，扭轉現(xiàn)在的應試教育模式！”

一天，兒子嘟囔著說：“媽媽，我不想上學了！”我的腦海中馬上閃現(xiàn)一個特立獨行的念頭：我在家里教他！我立即到網(wǎng)上搜尋自學的小學教材，結果發(fā)現(xiàn)，除了童話大王鄭淵潔主動讓兒子輟學這個特例外，好像還真無可借鑒的素材。

這時，兒子的一句話驚醒了我：“媽媽，我能不能重回幼兒園？”“不！”我馬上叫道。拒絕成長，那怎么可能？可是，現(xiàn)在應該怎么辦？

我突然發(fā)現(xiàn)，我的怨聲載道其實就是在逃避現(xiàn)實，是在推卸責任。連我都不愿去面對，何況還是小小年紀的兒子？

這段時間，我這個媽媽從幼兒園的優(yōu)秀家長一下跌落成為小學老師眼中不負責任的家長，心里自然有很多失落，我的憤世嫉俗不過是在為自己正名，證明自己并非落后家長，我考慮的完全是自己的感受。想想，當兒子說出“媽媽，我不想上學了”這句話時，那是經(jīng)歷了怎樣的心靈重創(chuàng)后做出的決定？而我，這個自詡“為孩子的未來負責”的媽媽在干什么？我根本沒顧上孩子的感受，我失職了！

既然我們一下子無法改變現(xiàn)實，那我就應該陪著兒子一起面對，一起越過那些困難。

陪孩子一起走過

我和兒子好好談了一次，我告訴他：“學校對一年級的要求比較高，你掉了一節(jié)鏈子，這不是你的錯，是小學和幼兒園沒有銜接好，媽媽和你一起努力，盡快補上這一課，好嗎？”

我開始每天關注他的作業(yè)。對于他不會認的字，我耐心地教他讀；對于那些晦澀的題目，我慢慢給他講解，告訴他別急，等你認識這些字了，你就會理解題意。對于不會寫的字，我從“先橫后折、先撇后捺、從上到下、從左到右”等基本規(guī)則教起。對于有些實在很復雜的字或句子，我干脆替他寫了，因為這實在超出了剛入學孩子的水平。當然，這是我和他之間的秘密，我希望讓孩子慢慢地跟上趟，而不是一下子背負太重的壓力。

那段時間，我花了很多精力陪他做作業(yè)。到了一年級下學期，兒子的讀寫能力基本趕上來了，學習不需要我再怎么操心了，我只是關注他每天的情緒狀態(tài)，看他是否快樂。

兒子現(xiàn)在已經(jīng)是三年級的學生了，各方面表現(xiàn)都不錯。經(jīng)常有同事朋友向我討教經(jīng)驗，對于我所主張的不要過多干預孩子的學習，他們很不解。我說，不干預并不等于不關注，如果孩子遇到困難，一定要陪著他，讓他別緊張，別害怕，特別是對于那些因外在原因造成的挫折，一定要做好孩子的心理安慰，減輕他的心理負擔，同時，努力幫助孩子渡過難關。

的確，很多事情我們無法改變，我們既不能變本加厲地做幫兇，也不能不管不問，我們要和孩子站在一起，陪著孩子走過，給他最有力的支持。