書不在于讀多，但要讀得深入。在指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀一本書的研究中，我與課題組的三位實(shí)驗(yàn)老師用一個(gè)班共讀《夏洛的網(wǎng)》。我讀完這本書撰寫百字感言：“我來幫你！”這句話對如今的人們而言應(yīng)該更容易說得出，辦得到?？珊芏鄷r(shí)候強(qiáng)大的人類卻比不上一只小小的蜘蛛?！断穆宓木W(wǎng)》的作者懷特用堅(jiān)韌無比的蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、美麗的、愛的大網(wǎng)，感動(dòng)著世界無數(shù)的讀者。同時(shí)常常引起讀者的思考：我是誰的夏洛？我能幫誰？顯而易見，讀了這本書，我覺得自己更有力量，更加強(qiáng)大。我們探索名著閱讀中推薦課、推進(jìn)課、拓展課的教學(xué)策略。我上的是拓展課型。本次，我推薦拓展閱讀方式是書簽拓展：“曬曬閱讀收獲 — 談?wù)剷炍幕?— 書簽拓展閱讀 — 展

示名著書簽”。以“書簽”為載體，指導(dǎo)學(xué)生深化閱讀，拓展閱讀活動(dòng)。那堂課后，孩子們圍著我、邀請我再為他們上閱讀課。我想，這就是對我的肯定與獎(jiǎng)賞。

調(diào)到這所學(xué)校已有五年多，一直堅(jiān)持做的是閱讀。要讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀、真正喜歡閱讀，教師就要參與閱讀、帶頭閱讀、指導(dǎo)閱讀。為了能讓全校教師卷入閱讀，我們逐步形成固定閱讀活動(dòng)：成立“幸?！遍喿x俱樂部，每年舉行主題閱讀演講賽；設(shè)立教師大會(huì)前的“新教育學(xué)習(xí)分享”，行政會(huì)前的“新教育故事經(jīng)典”，教研組活動(dòng)前的“學(xué)科理論學(xué)習(xí)匯報(bào)”，“一元讀書會(huì)”等欄目，語文教研組成立“午讀實(shí)驗(yàn)組”，實(shí)驗(yàn)組教師上閱讀實(shí)驗(yàn)課。從閱讀《新教育之夢》《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》《給你一個(gè)團(tuán)隊(duì)，你會(huì)怎么管》《把學(xué)校交出來》到《致教師》，這條道路是漫長而曲折的。幸運(yùn)的是，閱讀得到全校教師的認(rèn)同并堅(jiān)持下來。

因?yàn)檫@樣的堅(jiān)持，梧侶學(xué)校的教師有了書香味，教師工作專業(yè)味也越來越濃厚。這幾年，梧侶學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度不斷提高?？梢娢覀兊膱?jiān)持是對的！在學(xué)生方面，各班每周3次的“晨誦”；各段每周二總集前的“晨誦展示”；校級每周二、四榜樣班級“晨誦展示”；德育科每年三、九月開展的閱讀主題活動(dòng)。梧侶學(xué)校千人食堂

文明用餐，做到三無聲；百畝校園不設(shè)垃圾桶，人人都是文明代言人；

三千師生集會(huì)三分鐘完成。

這種種優(yōu)秀的保持，直至成為今日的“品牌”，是與學(xué)校堅(jiān)持閱讀，讓閱讀浸潤靈化，讓閱讀改變生活有著密切關(guān)系。

幾年來參與新教育實(shí)驗(yàn)研究，我學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我鍛造。例如，在《新教育家校共育》這門課程中，我主要通過指導(dǎo)組建、參與螢火蟲廈門站義工團(tuán)開展活動(dòng)。這個(gè)義工站成立于2014年9月，是由全國新父母研究所號召發(fā)起的公益型團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)有4名教師義工、14名家長義工。義工團(tuán)自成立以來，創(chuàng)建“新教育螢火蟲廈門1站和2站”，積極開展親子共讀、戶外拓展等活動(dòng)。幾個(gè)月來，螢火蟲義工團(tuán)在全國新教育義工組織的指導(dǎo)、扶持下，組織能力、宣教能力、共讀自覺明顯提高，義工團(tuán)根據(jù)義工特長，分成“螢火蟲故事匯”“新父母講故事”“螢火蟲小童星”“螢火蟲家教專家講壇”等欄目，匯聚許多社會(huì)力量，立足梧侶社區(qū)，輻射周邊，努力向多元、開放的方向邁進(jìn)，受到社會(huì)多方面關(guān)注。目前，她已是新教育在廈門地區(qū)最大的公益組織，也是家校聯(lián)盟最密切的組織。

（作者單位：福建省廈門梧侶學(xué)校）