體育游戲是以體育活動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊體育活動(dòng)。隨著教育界的深入研究和同行在課堂中實(shí)踐的運(yùn)用，體育游戲在體育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，體育游戲的教學(xué)功效已被教師廣泛認(rèn)同，游戲?qū)⑷说纳頇C(jī)能和智力運(yùn)動(dòng)、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合在一起，使小學(xué)生愿意主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，在游戲中學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)技巧，提高體育運(yùn)動(dòng)能力，緩解學(xué)習(xí)壓力和消極情緒。在此，筆者結(jié)合自己多年基礎(chǔ)體育教育實(shí)踐，就游戲教學(xué)的特點(diǎn)、組織和教法進(jìn)行探討，以期有所創(chuàng)新，為學(xué)校體育發(fā)展注入新的內(nèi)容，使體育教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要組成部分。

科學(xué)認(rèn)識(shí)體育游戲

教師承擔(dān)著主導(dǎo)和引領(lǐng)課堂的使命，為了提高體育游戲教學(xué)的質(zhì)量，體育教師要從根本上擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)的落后窠臼，主動(dòng)探索和改進(jìn)游戲教學(xué)模式，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)和游戲有效結(jié)合的教法深入研究，構(gòu)建和完善本校的體育游戲教學(xué)體系，將游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用不斷深化和拓展。

教師應(yīng)該重新審視自己和學(xué)生在游戲教學(xué)中的地位，讓小學(xué)生真正成為游戲的主角，教師的設(shè)計(jì)和課堂生成過(guò)程都緊密圍繞著學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的心理感受、學(xué)生的生理承受能力等展開，放手讓學(xué)生在體育游戲中鍛煉和感知。如，在教學(xué)背越式跳高時(shí)，隨著身體素質(zhì)和技術(shù)動(dòng)作的提高，相對(duì)過(guò)竿高度升高，越竿的難度就越大。這時(shí)學(xué)生往往出現(xiàn)暈竿、緊張、懼怕等心理現(xiàn)象。為克服學(xué)生越竿時(shí)的畏懼心理，課上開展了“奪取陣地”游戲。把同學(xué)們?cè)陔娪爸锌吹降慕夥跑姂?zhàn)士為奪取陣地，勇越鐵絲網(wǎng)的情景遷移到跳高練習(xí)場(chǎng)，把跳高架上的竹竿換成松緊繩作為“鐵絲網(wǎng)”，海綿包為要奪取的“陣地”，學(xué)生在筆者陳述的故事情境中，開始搶奪“陣地”。第一次越過(guò)的動(dòng)作不限；第二次練習(xí)時(shí)，教師出示掛圖，要求按照掛圖上的動(dòng)作越過(guò)，看誰(shuí)能越過(guò)“鐵絲網(wǎng)”守住“陣地”。這時(shí)學(xué)生已完全進(jìn)入情境，忘記了恐懼和緊張，一次又一次地越過(guò)松緊繩。

體育教師要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，提升體育教學(xué)技巧和課堂把握能力，采取多樣化的教學(xué)方法，將體育游戲的最大價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。教師還要加強(qiáng)體育游戲的分層設(shè)計(jì)，對(duì)不同年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生采取適合小學(xué)生實(shí)際的游戲種類和難度，注重培養(yǎng)小學(xué)生的體育鍛煉興趣和信心。例如，教學(xué)一年級(jí)單腳踏跳雙腳落地內(nèi)容時(shí)，帶學(xué)生掌握動(dòng)作后，在鞏固練習(xí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“獵人捕獵”情景。如，獵人去捕捉獵物，在獵物經(jīng)過(guò)的地方布置了一條橫繩為陷阱，讓學(xué)生越過(guò)橫繩練習(xí)，沒跳過(guò)去的學(xué)生扮演獵人。獵人非常狡猾，布置了不同高度的橫繩，小動(dòng)物怎么辦呀？啟發(fā)學(xué)生選擇適合自己的高度來(lái)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生感受到了成功的快樂(lè)。

營(yíng)造愉快課堂氛圍

體育游戲可以用在課堂導(dǎo)入階段，一方面游戲本身的娛樂(lè)性使學(xué)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生好感，另一方面因?yàn)轶w育鍛煉前的預(yù)備活動(dòng)非常重要，傳統(tǒng)的跑步和做操方法會(huì)令小學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，小游戲能點(diǎn)燃小學(xué)生熱身運(yùn)動(dòng)的興趣，比教師的強(qiáng)制和說(shuō)教更有效。

熱身運(yùn)動(dòng)要與本節(jié)課訓(xùn)練技術(shù)對(duì)生理機(jī)能的要求相一致，盡量做到每節(jié)課不重復(fù)，使小學(xué)生感覺到新鮮和刺激。通?？梢宰鲥憻挷煌课坏捻嵚刹?，配置優(yōu)美、活潑的音樂(lè)，讓小學(xué)生的身心放松，更愿意參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

小學(xué)生的自主意識(shí)較差，缺乏對(duì)課堂和事物的持久注意力，體育游戲以其娛樂(lè)化的外殼承載了體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)核，能較好地將小學(xué)生吸引住。例如低年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課堂中，學(xué)生會(huì)感到不耐煩，此時(shí)，筆者將動(dòng)物游戲引入課堂中，創(chuàng)設(shè)出“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的練習(xí)情境，讓小學(xué)生自行選擇一種喜愛的動(dòng)物，模仿這些動(dòng)物參加跳遠(yuǎn)比賽。小學(xué)生會(huì)紛紛扮演小青蛙、小兔子、小狐貍、小鹿等形象，模仿動(dòng)物的跳躍動(dòng)作，提高了對(duì)跳遠(yuǎn)練習(xí)的積極性，產(chǎn)生對(duì)跳遠(yuǎn)技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀察的意識(shí)，初步培養(yǎng)了自主學(xué)練的精神。

在課堂上引入體育游戲，能夠激發(fā)孩子的興趣。如：“趕豬”就是學(xué)生們很有興趣的游戲。

在耐力跑教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生耐力，同時(shí)避免枯燥乏味的形式，筆者根據(jù)該項(xiàng)訓(xùn)練特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“趕豬”的游戲。在操場(chǎng)上畫兩組或兩組以上的相距50米的同心圓為“豬圈”，實(shí)心球?yàn)椤靶∝i”，接力棒為“趕豬棍”。游戲開始，每組第一名同學(xué)把“豬”趕進(jìn)對(duì)面的“豬圈”里，快速跑回來(lái)把“趕豬棍”傳給后面的同學(xué)，再把“小豬”從圈里趕回來(lái)，這樣依次進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間（5分、10分、12分……）內(nèi)，先把“豬”趕完或“趕豬”的次數(shù)多者為勝。學(xué)生在游戲中你追我趕，爭(zhēng)先恐后，在玩中加強(qiáng)了上下肢力量及協(xié)調(diào)性，鍛煉了耐力，提高了速度，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

科學(xué)融入教學(xué)目標(biāo)

體育教師可以結(jié)合每堂課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，合理融入趣味性的游戲活動(dòng)。學(xué)生以為在玩耍而不是在上課，這種心理使小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含在游戲中的體育動(dòng)作練習(xí)更加投入，學(xué)生在快樂(lè)的鍛煉氛圍中主動(dòng)探究體育技術(shù)。例如六年級(jí)“籃球———行進(jìn)間運(yùn)球繞桿”教學(xué)中，在講授行進(jìn)間運(yùn)行的基本動(dòng)作要領(lǐng)后，學(xué)生往往不愿意進(jìn)行基礎(chǔ)技能的反復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生心理，筆者設(shè)計(jì)互動(dòng)小游戲，在籃球半場(chǎng)內(nèi)每個(gè)學(xué)生單手運(yùn)球，同時(shí)還要用另一只手去拍其他同學(xué)的球，如果球被同學(xué)拍走，或者發(fā)生雙手拍球、抱球等違規(guī)現(xiàn)象視為挑戰(zhàn)失敗被罰出場(chǎng)，堅(jiān)持到最后的同學(xué)視為冠軍。這一游戲鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、空間感知力，夯實(shí)行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作，提升了小學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情。

運(yùn)用競(jìng)賽游戲激發(fā)小學(xué)生的好勝心。在“走跑交替”教學(xué)中，筆者用合作探究法練習(xí)弧形跑和折線跑的動(dòng)作，給游戲命名“抗日地雷戰(zhàn)”，在地上畫出兩個(gè)大的五角星，學(xué)生分為兩組，每組各派出一名成員，給學(xué)生發(fā)五個(gè)實(shí)心球作為地雷，參賽者沿著五角星的線路將“地雷”放在五角星的每個(gè)頂點(diǎn)位置，學(xué)生以走跑輪換的方式完成每條折線，兩組成員接力進(jìn)行，先跑完的小組就是贏者。這個(gè)游戲練習(xí)強(qiáng)化走跑交替技術(shù)動(dòng)作，提升了學(xué)生興趣，改變了對(duì)耐久跑枯燥乏味心理，同時(shí)也滲透了愛國(guó)主義教育和對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)。

為了保證教學(xué)目標(biāo)的完成，教師會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容配合設(shè)計(jì)相關(guān)游戲。如：教學(xué)山羊分腿騰越時(shí)，學(xué)生一見到山羊肯定會(huì)有畏懼心理，怕失手滑倒。因此，筆者先設(shè)置跳背的游戲練習(xí)，兩人一組，一人做“山羊”，彎腰雙手扶住腳踝，令一人跳過(guò)，輪換練習(xí)，然后利用自制土山羊——高低不同的輪胎進(jìn)行練習(xí)。從高到低逐步升級(jí)練習(xí)，克服畏懼心理，使學(xué)生從不敢到敢，最后用山羊進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，把那些動(dòng)作熟練的學(xué)生分成一組練習(xí)，使他們練得盡興。這樣，既保證了課的質(zhì)量，又提高了學(xué)生的積極性。

巧妙利用生活資源

國(guó)家提倡“陽(yáng)光體育理念”，體育教學(xué)應(yīng)該做廣義的理解，不能將體育鍛煉局限在體育課堂上，還要讓小學(xué)生在課余時(shí)間增加體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在每天的運(yùn)動(dòng)積累中提升身體機(jī)能，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和個(gè)性。如：在上課的開始準(zhǔn)備部分可安排些靈敏反應(yīng)，集中注意力的游戲練習(xí)，如“看誰(shuí)反應(yīng)快”游戲，一個(gè)學(xué)生作為考官，一名學(xué)生作為裁判，考官發(fā)出口令，一群學(xué)生做出相反的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新游戲，激發(fā)學(xué)生的想象力和運(yùn)動(dòng)感，實(shí)現(xiàn)智力和體育的雙重鍛煉功效。

教學(xué)改革不是將傳統(tǒng)文化全盤拋掉，而是讓傳統(tǒng)兒童游戲重新煥發(fā)風(fēng)采，例如“四件寶”皮筋、跳繩、沙包、踢毽子，以及跳房子、123等游戲在課間活躍起來(lái)，并制定出一定的游戲競(jìng)賽規(guī)則，將體育鍛煉動(dòng)作融入其中，創(chuàng)造出新式的游戲項(xiàng)目，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體合作和練習(xí)，定期舉辦比賽和展示。學(xué)生在集體游戲中增進(jìn)了友誼，提升了與同伴合作、溝通的能力，團(tuán)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)兒童健康心態(tài)，使學(xué)生形成良好的人格和情商。體育游戲中可以吸納朗誦、音樂(lè)、舞蹈、歷史等方面的教育，例如：在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，把《中國(guó)功夫》《陳真?zhèn)鳌返雀枨坝捌稳谌氲秸n堂中，滲透愛國(guó)主義教育。在課的結(jié)束部分，根據(jù)學(xué)生知識(shí)面，結(jié)合課的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生擺POSE造型游戲練習(xí)，使學(xué)生身心得到了放松，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，將體育和德育教學(xué)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、陶冶情操的教育效果。

再如：在游戲“抗洪救災(zāi)”中，筆者與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的“抗洪”物資：沙包（海綿墊、球等）；救災(zāi)物資：糧食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”還是先“救災(zāi)”，如何“抗洪”，如何“救災(zāi)”，則由學(xué)生自由討論，發(fā)揮想象，各抒己見，提出合理建議。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，又能達(dá)到教育學(xué)生的目的。

把握游戲體育尺度

游戲要遵循體育教學(xué)的本質(zhì)，為了學(xué)生的全面健康發(fā)展而服務(wù)，不是單純?yōu)榱藠蕵?lè)而進(jìn)行，因此，教師在設(shè)計(jì)趣味游戲時(shí)一定注重合理性和科學(xué)性，要規(guī)范游戲的規(guī)則和操作過(guò)程，讓學(xué)生初步形成規(guī)則意識(shí)和自律精神。游戲讓學(xué)生感受到了團(tuán)體活動(dòng)的快樂(lè)，潛移默化地改變自私、孤僻、以自我為中心的性格，產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)包容與和諧相處，教師在學(xué)生合作過(guò)程中，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)錯(cuò)誤行為和思想加以糾正，進(jìn)行人格教育和道德價(jià)值觀的滲透。

另外，體育具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和競(jìng)技性，體育游戲競(jìng)賽開展中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和公平意識(shí)，使學(xué)生能真正從參與鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，體驗(yàn)到體育項(xiàng)目的正能量。而且，體育教師應(yīng)該提高對(duì)游戲的認(rèn)知層次，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)和抒發(fā)對(duì)體育游戲參與過(guò)程的體驗(yàn)，將學(xué)生的真實(shí)感悟與收獲運(yùn)用到日常的生活中、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。體育游戲會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，因此可能出現(xiàn)課堂氛圍高漲、比賽現(xiàn)場(chǎng)異常激烈的情況，學(xué)生的自我控制能力和保護(hù)意識(shí)比較弱，身體和心理機(jī)制發(fā)育不成熟，因此教師要平衡好趣味性和安全性的關(guān)系，在課前認(rèn)真檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器械，在游戲開展時(shí)注重安全區(qū)的劃分，尤其是對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的活動(dòng)范圍嚴(yán)格限制，避免同時(shí)上體育課的班級(jí)之間相互交叉和干擾而發(fā)生意外傷害。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，一定要把握好運(yùn)動(dòng)難度和運(yùn)動(dòng)量，不能讓學(xué)生過(guò)度疲勞，影響小學(xué)生身心發(fā)育和成長(zhǎng)。如：在教學(xué)三年級(jí)籃球雙手低手傳接球時(shí)，為鞏固提升傳接球動(dòng)作，創(chuàng)編穿越呼啦圈傳接球游戲：四人一組，兩人拿呼啦圈，要求及規(guī)則：限制呼啦圈高度；傳接球時(shí)，球不許落地，失誤一次扣一分。教師發(fā)令后，其余兩人穿越呼啦圈進(jìn)行傳接球，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪組完成的動(dòng)作準(zhǔn)確、安全、快速。然后輪換，再進(jìn)行比賽。

綜上所述，體育游戲符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和體育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用得當(dāng)可以促進(jìn)學(xué)生順其自然地掌握體育技能，提高小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與熱度，逐步養(yǎng)成自主體育鍛煉的愛好。體育教師要充分了解自己不同班級(jí)學(xué)生的情況，結(jié)合具體的體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和實(shí)施生動(dòng)活潑的小游戲，使小學(xué)生的童年充滿體育鍛煉的陽(yáng)光。

（作者單位：北京市密云區(qū)穆家峪鎮(zhèn)中心小學(xué)）