[摘 要] 隨著信息時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)也早已走進(jìn)校園并且開(kāi)始占據(jù)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了一些巧用手機(jī)的方法，希望中職課堂教學(xué)能夠充分利用手機(jī)，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；課堂；手機(jī)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0140-02

曾經(jīng)有無(wú)數(shù)教師想過(guò)無(wú)數(shù)方法，來(lái)遏制學(xué)生在課堂上玩手機(jī)。因?yàn)樽鳛橐幻處?，面?duì)學(xué)生課堂上玩手機(jī)，如果能夠做到不聞不問(wèn)，依舊面不改色地講完課程，那么，只能說(shuō)你的教學(xué)內(nèi)容闡述完了，而不能說(shuō)你完成了教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，丟掉主體不顧的教學(xué)，不能稱(chēng)之為教學(xué)。

一、目前學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有手機(jī)，生活總覺(jué)得很不習(xí)慣

上課玩手機(jī)，成了不少中職校學(xué)生的普遍選擇，每隔幾分鐘就刷刷微博、朋友圈。其實(shí)也不是老師講課不精彩，但就是忍不住，每隔一會(huì)兒擺弄一下手機(jī)好像已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)壓力不大

中職生又不是高中階段，沒(méi)必要為高考做準(zhǔn)備，而且不參加統(tǒng)一考試，沒(méi)必要每科都那么拼命地學(xué)習(xí)。

（三）手機(jī)娛樂(lè)功能的不斷增多

有些學(xué)生甚至用手機(jī)來(lái)消磨課堂時(shí)間，如手機(jī)QQ、飛信聊天、QQ空間、手游、新聞?lì)^條、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和自拍軟件等深深吸引著學(xué)生，使手機(jī)成為課堂上的“毒物”。

（四）沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

教師的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際就業(yè)存在差距，教師要引導(dǎo)中職生改善不合理使用手機(jī)的狀況。

針對(duì)上述現(xiàn)象，有教師提出“無(wú)手機(jī)課堂”，在一些發(fā)達(dá)城市，確實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)“無(wú)手機(jī)”課堂，但這種成功少不了家長(zhǎng)的支持。

但是對(duì)大多數(shù)學(xué)校，特別是縣級(jí)中專(zhuān)學(xué)校，家長(zhǎng)大多在外打工，家里條件又不寬裕，好不容易買(mǎi)的手機(jī)若是被老師沒(méi)收，那學(xué)生和家長(zhǎng)都不會(huì)理解學(xué)校的這種行為，甚至?xí)a(chǎn)生糾紛。所以“無(wú)手機(jī)”課堂在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)際操作起來(lái)困難重重。這就形同用“堵”的方式來(lái)抵御洪水災(zāi)害一樣，是解決不了實(shí)際問(wèn)題的。不如采取“大禹治水”的方式，以疏導(dǎo)為主。下面就來(lái)談?wù)勅绾吻捎檬謾C(jī)來(lái)優(yōu)化中職校教學(xué)。

二、巧用手機(jī) 優(yōu)化中職課堂

（一）巧用手機(jī)，思考人生職業(yè)規(guī)劃

中職校學(xué)生接受知識(shí)能力快，手機(jī)之所以能夠吸引學(xué)生是因?yàn)樗陨淼膬?yōu)勢(shì)明顯，有超過(guò)90%的中職校學(xué)生已經(jīng)不把手機(jī)當(dāng)成與人通訊的工具，而是與電腦一樣，能夠收發(fā)信息郵件、能玩游戲、上網(wǎng)、聽(tīng)歌，成為一臺(tái)收發(fā)圖片的“迷你”電腦。面對(duì)如此豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生缺乏一種辨別能力和自制力。教師可以在開(kāi)學(xué)之際，讓學(xué)生把手機(jī)拿出來(lái)，每個(gè)人下載一個(gè)招聘軟件，如中國(guó)人才招聘、智聯(lián)招聘、手機(jī)招聘和58同城等與招聘有關(guān)的軟件，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景、人才市場(chǎng)需求、工資待遇以及招聘的具體要求。相信學(xué)生都會(huì)非常震驚，因?yàn)樵谒麄冇∠笾写蟾胖挥惺帐謾C(jī)的教師吧。接著讓學(xué)生登錄軟件并輸入自己的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、工作地點(diǎn)來(lái)了解目前人才市場(chǎng)的前景和工作待遇。最后讓學(xué)生把學(xué)歷換成大學(xué)生，看看是否有變化，大專(zhuān)和本科又有哪些差異，研究生的待遇又如何，相信學(xué)生會(huì)逐漸安靜下來(lái)并且明白老師的意圖了。最后讓學(xué)生結(jié)合自身的能力和條件利用手機(jī)查到的資料寫(xiě)一篇本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)調(diào)查報(bào)告或者本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。結(jié)果學(xué)生非常認(rèn)真地開(kāi)始思考畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃，并且上交了一份詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃表。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸讀書(shū)的重要性或?qū)懕緦W(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣，茫然無(wú)目標(biāo)。教師教得辛苦、無(wú)奈。因此，巧用手機(jī)，借助招聘軟件，讓學(xué)生通過(guò)自主搜索調(diào)查，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)和所學(xué)知識(shí)，能夠快速、高效、有針對(duì)性地了解就業(yè)前景并做好職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）巧用手機(jī)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生最好的老師。手機(jī)形同一部微型電腦，特別是百度搜索軟件，能讓學(xué)生自主進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。中職校學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立地思考問(wèn)題，只是控制力較差，對(duì)手機(jī)依賴(lài)性較強(qiáng)。那為何不能利用手機(jī)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)呢？瑞士著名的發(fā)展心理學(xué)和發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人——皮亞杰，在他的認(rèn)知發(fā)展理論中第四階段形式運(yùn)算階段（11～15歲）其中有一個(gè)特征是思維的活躍性。本階段的個(gè)體不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)不符而違反規(guī)則。中職校學(xué)生不是正好處于這個(gè)階段的尾期嗎？手機(jī)是每個(gè)人生活的必需品，人人離不開(kāi)，卻又不準(zhǔn)學(xué)生玩手機(jī)，法律保護(hù)每個(gè)人私有財(cái)產(chǎn)不受侵害，教師卻又能隨時(shí)沒(méi)收學(xué)生的手機(jī)，這不正好是規(guī)則與事實(shí)不符的表現(xiàn)嗎？對(duì)這一年齡段的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)不宜采用過(guò)多的命令和強(qiáng)制性的教育，而是應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們自己做決定，同時(shí)對(duì)他們考慮不全面的地方提出建議和改進(jìn)的方法。

那么，如何既不阻止學(xué)生玩手機(jī)，又能讓學(xué)生學(xué)有所獲呢？可以讓學(xué)生利用國(guó)慶假期時(shí)間完成中職幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)中?？嫉闹逃枷爰业慕逃枷肜碚撍鸭?，諸如格塞爾、華生、弗洛伊德、埃里克森，維果斯基等30多位教育學(xué)家和心理學(xué)家的教育思想，讓學(xué)生拿出筆記本，每一頁(yè)寫(xiě)一個(gè)名字，然后帶回家用手機(jī)搜索完成作業(yè)。教師檢查自己手機(jī)中是否有百度和谷歌搜索軟件，然后告訴學(xué)生搜索的信息有國(guó)籍、著名實(shí)驗(yàn)、教育原理等信息。如福祿貝爾——德國(guó)教育家，是學(xué)前教育的開(kāi)山鼻祖，被稱(chēng)為“幼兒園之父”，并創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園。1826年出版的《人性教育》中提出了：（1）順應(yīng)自然的教育原則；（2）創(chuàng)造了“恩物”；（3）重視游戲?qū)τ變荷硇牡陌l(fā)展的作用；（4）強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性；（5）明確提出了幼兒園的任務(wù)等教育原則。結(jié)果放假結(jié)束，發(fā)現(xiàn)90%學(xué)生完成了30多位教育心理學(xué)家的搜索匯編，只有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成，但是已經(jīng)在趕進(jìn)度了。從那以后，每次上課，我都要求學(xué)生把他們自己總結(jié)的本子拿出來(lái)，一旦講到某個(gè)觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生就要快速找出是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)，他有什么著作，有什么實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生一方面快速翻越自己的筆記本，一方面檢查自己是否記錄完整，同時(shí)也加深了對(duì)這個(gè)教育學(xué)家的印象。比起，之前教師按部就班地講到哪本書(shū)就專(zhuān)門(mén)講解到哪個(gè)教育學(xué)家，學(xué)生沒(méi)有課前準(zhǔn)備、印象也不深刻，而且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而現(xiàn)在，無(wú)論是教育學(xué)還是心理學(xué)，或者教師資格考試真題講解，都會(huì)要求學(xué)生把他們的“親筆法寶”拿出來(lái)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)摸索，現(xiàn)在學(xué)生碰到題目都會(huì)脫口而出與誰(shuí)的教育思想有關(guān)呢。

如選擇題認(rèn)知發(fā)展理論——發(fā)生認(rèn)識(shí)論是（ ）提出的。

A.格塞爾 B.華生 C.班杜拉 D.皮亞杰

碰到此類(lèi)題目，首先不會(huì)告訴學(xué)生答案是什么，而是讓學(xué)生搶答格塞爾有什么著名實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論，華生又有什么教育思想，班杜拉的同伴觀(guān)察學(xué)習(xí)，皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展論，學(xué)生會(huì)相繼回答出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，一次次翻閱自己筆記本的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐步加深印象。有時(shí)找學(xué)生念出自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)他的搜索是否精準(zhǔn)等。因此，巧用手機(jī)能保證教學(xué)活動(dòng)的快節(jié)奏、大容量和高效率，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。這種方法讓中職教學(xué)課堂變得輕松起來(lái)，學(xué)生也學(xué)得也輕松起來(lái)。

（三）巧用手機(jī)，拓寬教學(xué)內(nèi)容

目前我國(guó)教師資格考試采用統(tǒng)一考試模式，而且考試內(nèi)容除了保教知識(shí)與能力，還有一門(mén)綜合素質(zhì)。然而在中職校幼師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中似乎沒(méi)有任何一門(mén)課程專(zhuān)門(mén)講到綜合素質(zhì)方面的知識(shí)。而綜合素質(zhì)又不是一氣呵成的知識(shí)，而綜合素質(zhì)知識(shí)涉及的知識(shí)范圍廣泛包括天文地理、自然常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和歷史知識(shí)等。官方?jīng)]有制定的輔導(dǎo)書(shū)、教材，怎樣才能讓學(xué)生每天積累一點(diǎn)綜合素質(zhì)呢？我聯(lián)想到學(xué)生愛(ài)玩手機(jī)的情景，于是讓學(xué)生下載一些與綜合素質(zhì)有關(guān)的軟件，如公共基礎(chǔ)常識(shí)、必知常識(shí)、常識(shí)1000道，還有一些針對(duì)性比較強(qiáng)的軟件，像教師資格證考試，51up網(wǎng)上模擬試題等都是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)渠道，教師引導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站，與學(xué)生一起做題，一起查看得分，然后給學(xué)生講解易錯(cuò)題目。感覺(jué)效率相當(dāng)高，在學(xué)生遇到不懂的知識(shí)時(shí)，教師給予提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜索，并且比比誰(shuí)最快找到答案。學(xué)生在充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的同時(shí)，拓寬了自己的知識(shí)領(lǐng)域，為接下來(lái)的教師資格證考試打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）巧用手機(jī)，優(yōu)化課堂監(jiān)督

雖然在教師的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生能夠按要求學(xué)習(xí)，但是還有小部分學(xué)生上課自制力差，不能按時(shí)完成作業(yè)，或者上課偷吃東西，或者與同學(xué)打鬧。此時(shí)，教師可以拿出自己的手機(jī)，調(diào)成錄像模式，拍下學(xué)生打鬧的一刻，然后告訴學(xué)生，倘若再有下次，教師會(huì)直接把照片或者視頻發(fā)給你們的家長(zhǎng)。學(xué)生便會(huì)老實(shí)下來(lái)，按時(shí)完成作業(yè)。發(fā)現(xiàn)在課堂上有學(xué)生吃東西，教師可以拿起手機(jī)照幾張圖片，然后做出要打電話(huà)的樣子，這位學(xué)生馬上就會(huì)吐掉嘴里的東西，并一再表示不會(huì)再犯錯(cuò)。其他學(xué)生也變得警惕起來(lái)，以后在課堂上他們?cè)僖膊桓页詵|西了。這時(shí)，教師可以當(dāng)眾表示，手機(jī)里的照片不會(huì)刪掉，若有再犯，便會(huì)發(fā)給家長(zhǎng)。這樣一來(lái)，很輕松就解決了課堂上學(xué)生調(diào)皮搗蛋的狀況。對(duì)上課用手機(jī)打游戲的學(xué)生，也能巧用手機(jī)記錄下來(lái)，交給教務(wù)處，或者與家長(zhǎng)溝通。這既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，更有助于學(xué)生明理知行。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)形式將會(huì)更加科學(xué)化、多樣化。在新形勢(shì)下，除了多媒體教學(xué)，教師要進(jìn)一步借用隨聲攜帶的手機(jī)活化教育教學(xué)活動(dòng)，提高中職校學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，大力促進(jìn)中職生全面健康發(fā)展。

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