[摘 要] 堅持改革創(chuàng)新求發(fā)展，積極實施跨界融合，逐漸構建起“以‘五小’微創(chuàng)新理念為主線，跨界融合，協(xié)同育人”創(chuàng)新教育模式，整合集聚校內(nèi)外各種創(chuàng)新資源，營造了開放協(xié)同、多元互動的創(chuàng)新場，開辟創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)新格局。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新教育；“五小”；協(xié)同育人；跨界

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0137-01

一、創(chuàng)新理念：跨界引入并提出“五小”微創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是一個國家的動力之源，也是企業(yè)的動力之源。把企業(yè)工程型和技術型人才開發(fā)的新技術、新產(chǎn)品進行消化、吸收，轉化為企業(yè)現(xiàn)實的產(chǎn)品，主要靠基層一線的創(chuàng)新型技能型人才來實現(xiàn)。目前，許多企業(yè)通過員工“五小”（即小發(fā)明、小創(chuàng)造、小革新、小設計、小建議）創(chuàng)新活動競賽，激發(fā)了員工立足本職崗位創(chuàng)新和小改小革的熱情，使一大批基層員工中的小發(fā)明家和革新能手脫穎而出，為企業(yè)節(jié)能降耗增效保安全作出了積極貢獻，創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益。

運用跨界思維，借鑒企業(yè)“五小”創(chuàng)新活動，提出了中職學校創(chuàng)新教育的“五小”微創(chuàng)新理念和做法。引導教師結合教育教學工作和生活實際，引導學生結合生活、學習和實訓，全面開展“五小”（小問題、小建議、小創(chuàng)意、小制作、小發(fā)明）微創(chuàng)新活動。從小問題入手，進行頭腦風暴，收集小建議，提出小創(chuàng)意，形成解決問題的方案，進行小制作，再改進完善和創(chuàng)新，實現(xiàn)小發(fā)明。從“小”入手開展微創(chuàng)新，與實際生活結合，容易出成效，進一步增強了教師和學生創(chuàng)新的信心和動力，有效推動了創(chuàng)新教育的全面普及。

在“五小”微創(chuàng)新活動過程中，教師積極開展“創(chuàng)中教”，同時鼓勵學生邊學邊用，學用結合，以用促學，學以致用，引導學生做中學，做中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)中學?！皠?chuàng)中學”側重于“創(chuàng)”，是基于真實問題的探究學習和項目的合作學習，學習者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、設計方案、動手制作、測試優(yōu)化，通過實踐應用將知識內(nèi)化、鞏固和提升，然后與同伴交流研究成果。這種學習方式，拓寬了“學”的廣度和深度，提升了“學”的主動性、針對性、開放性、合作性、創(chuàng)新性與共享性，彰顯了以學習者為中心的宗旨，屬于深度學習，是最有效的學習方式。

二、創(chuàng)新機制：跨界建立“協(xié)同育人”創(chuàng)新教育保障機制

為全面有效地實施“協(xié)同育人”的創(chuàng)新教育，創(chuàng)建一個領導并協(xié)調(diào)運行的創(chuàng)新教育組織機構，打造了一支專兼結合的創(chuàng)新型師資隊伍，設立了一個評價激勵創(chuàng)新的制度。

（一）跨界建立創(chuàng)新教育組織機構

為了有效整合校內(nèi)外各種創(chuàng)新資源，建立校創(chuàng)新教育領導小組，由校長親自掛帥，下設創(chuàng)新教育辦公室，具體負責學校創(chuàng)新教育工作的整體規(guī)劃、跨界協(xié)調(diào)和全面實施。學校選聘了創(chuàng)新干事一名，全面負責創(chuàng)新活動和賽事；在教學部各選聘了一名創(chuàng)新干事，負責指導教學部班主任和班級開展創(chuàng)新工作；在各教研組選聘創(chuàng)新聯(lián)絡員，具體落實各專業(yè)教學中的創(chuàng)新實踐活動；還專門成立了創(chuàng)新教研組，負責創(chuàng)新課程任課教師的選聘和創(chuàng)新教學研討，全面普及創(chuàng)新教育?？缃缃⒌膶W校創(chuàng)新教育組織網(wǎng)絡結構，聚智融術，確保了學校各部門協(xié)同開展創(chuàng)新教育，為加強“創(chuàng)中學”教研，開發(fā)“創(chuàng)中學”課程體系和落實“創(chuàng)中學”的高效課堂教學奠定了良好的基礎。

（二）跨界打造一支專兼結合的創(chuàng)新型師資隊伍

教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的關鍵，也是目前全面實施創(chuàng)新教育的瓶頸。教師自身具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能從自己的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結合，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新潛能，捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

跨界聘請一批兼職創(chuàng)新教師。聘請企業(yè)技術創(chuàng)新專家、高校教師和民間創(chuàng)新達人到校擔任兼職教師，介紹行業(yè)發(fā)展新動向和新技術、新工藝、新設備，指導師生參與協(xié)同創(chuàng)新。同時邀請歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)新典型來校結合企業(yè)工藝改造和技術創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗，進行技術創(chuàng)新的指導，形成畢業(yè)生與在校生創(chuàng)新的良性互動。

（三）跨界組建一支動態(tài)的科技創(chuàng)新學生隊伍

創(chuàng)建由科研、制作、組織、宣傳、聯(lián)絡、資料等六個職能部門組成的科技創(chuàng)新協(xié)會，制定協(xié)會章程，協(xié)會成員由全?？鐚I(yè)的學生組成，分別參加頭腦OM、科技體育、機器人、小發(fā)明制作等創(chuàng)新興趣小組，跨界整合課程教學、技能訓練和社團活動等資源開展“創(chuàng)中學”活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，形成良好的創(chuàng)新氛圍。學校還在各班設立班級科技創(chuàng)新聯(lián)絡員，通過加強對聯(lián)絡員的輔導和培訓，以點帶面，促進各班創(chuàng)新活動的全面開展。

（四）建立創(chuàng)新教育評價激勵機制

為鼓勵學生技能發(fā)展和大膽創(chuàng)新，讓學生嘗到成功的甜頭，樹立創(chuàng)新的信心，發(fā)揮評價的導向和激勵作用，形成“學技能、比技能、求創(chuàng)新”良好風氣，學校對參加創(chuàng)新的學生實行學分獎勵和獎金獎勵，每學期組織評比校創(chuàng)新標兵、創(chuàng)新優(yōu)秀班級，推薦創(chuàng)新優(yōu)秀學生為鄞州區(qū)優(yōu)秀職高生，樹立一批創(chuàng)新典型，產(chǎn)生正面的榜樣激勵作用，形成“創(chuàng)中學”的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]李艷波，劉松先.基于卓越應用人才培養(yǎng)計劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等財經(jīng)教育研究，2013（1）.

[2]陳小紅.中職學校加強創(chuàng)新教育的幾點思考[J].江蘇教育，2011（12）.

[3]商聯(lián)紅.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實提高職業(yè)技能[J].新課程（教研），2011（12）.