[摘 要] 傳統(tǒng)的高職院校英語課程授課多以理論性講解為主，未能實現(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以高職院校英語課程教學(xué)中滲透職業(yè)教育的價值正當(dāng)性探討為切入點，探討了高職院校英語課程滲透職業(yè)教育的路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；英語課程；職業(yè)滲透；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0129-01

一、高職院校英語課程教學(xué)中滲透職業(yè)教育的價值正當(dāng)性

從高職教育的內(nèi)涵來看，其兼具了高等教育與職業(yè)培訓(xùn)的雙重使命。高職院校全部課程的教學(xué)均應(yīng)立足于“如何提升學(xué)生職業(yè)能力，做好就業(yè)準(zhǔn)備”。英語課程為高職教育的基礎(chǔ)性課程，亦應(yīng)當(dāng)遵循這一教學(xué)理念。然而實際情況卻是，高職英語教師未能意識到高等職業(yè)教育同本科教育的區(qū)別，因而在教學(xué)中依然習(xí)慣采取本科院校的英語授課方式進行講解，未能給予高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以足夠的認(rèn)知和重視，也未能充分考慮到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對英語知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。此種偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)的模式嚴(yán)重影響了學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的養(yǎng)成與提升，進而導(dǎo)致相當(dāng)一部分高職學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)采取了漠視態(tài)度，學(xué)習(xí)投入度嚴(yán)重不足?；谇笆鰡栴}的存在，高職英語教師應(yīng)在教學(xué)中實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)容滲透，以便使高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)得以彰顯。

二、高職院校英語課程滲透職業(yè)教育的路徑

（一）在英語課程中滲透職業(yè)道德與價值觀教育

所謂的職業(yè)道德乃是指主體在從業(yè)活動中必須遵循行為范式。所謂的價值觀乃是指主體對周邊事物的評價與看法。鑒于此，通過使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成正確的價值觀，能夠為其在日后職場工作奠定良好的基礎(chǔ)。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Treasure in the Orchard”一課時，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下問題情境，要求學(xué)生回答“What can be called‘treasure’ in our life？”其后采取小組合作模式，要求學(xué)生以小組為單位進行討論，并在討論形成一致觀點后，由每一小組選派一名代表登上講臺進行發(fā)言。盡管不同小組給出的觀點存在差別，但大多數(shù)學(xué)生均認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將財產(chǎn)留給繼承人。于是筆者帶領(lǐng)學(xué)生研讀了課文內(nèi)容，使學(xué)生通過文中人物的做法領(lǐng)會到精神財富的重要性要遠遠高于物質(zhì)財富。依托這樣的授課方式，使學(xué)生的英語表達能力得以進步，并且使學(xué)生領(lǐng)會了正確的人生應(yīng)當(dāng)何為。

（二）在英語課程中滲透職業(yè)英語教育內(nèi)容

職業(yè)英語乃是指在正式工作場合中使用的工作語言。對于高職院校的學(xué)生而言，職業(yè)英語同其日后的職場道路聯(lián)系緊密。按照上海媒體的報道：“職業(yè)英語能力測試在上海市公務(wù)員系統(tǒng)中率先使用后，將逐步向世博人才培訓(xùn)、人才引進、職稱評定和職業(yè)資格考試、人才招聘等其他領(lǐng)域推廣。”由此能夠看出，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐漸加大，職業(yè)英語證書的取得能夠為學(xué)生日后就業(yè)提供重要的成功砝碼。鑒于此，高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中注重向?qū)W生滲透職業(yè)英語教育，為踐行這一目的，英語教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)觀念的更新，改變先前對本科英語教育模式的過分倚重，力求在教學(xué)中凸顯職業(yè)英語教育內(nèi)容。具體而言，高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行合理遴選，將一些老調(diào)重彈的教學(xué)內(nèi)容進行大膽舍棄，而將能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)職場立足的職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容忝列其中，以便增強教學(xué)內(nèi)容的實效性與實用性。筆者在教學(xué)中的做法是：在大一第一學(xué)期，要求學(xué)生在每節(jié)課的課上作值日生報告，讓學(xué)生每次課前準(zhǔn)備同自己專業(yè)相關(guān)的英語新聞、幽默故事進行演講，并展開討論。同時分階段組織學(xué)生以辦公室、飯店、企業(yè)、公司等為背景編排對話并現(xiàn)場表演，如此一來，不但訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽說能力，同時使學(xué)生提前了解了未來可能從事的職業(yè)；在大一第二學(xué)期，適當(dāng)增加行業(yè)英語知識，進一步讓學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生的科技文閱讀能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠翻譯簡單的產(chǎn)品說明書和有關(guān)技術(shù)手冊，能運用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)專業(yè)英語資料，最終能與國外客戶進行一般交流。

三、結(jié)束語

高職教育以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，此種辦學(xué)特質(zhì)決定了高職院校英語課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點和教學(xué)內(nèi)容改革的方向。高職教育培養(yǎng)的人才并非為理論型和研究型人才，而是面向經(jīng)濟建設(shè)和社會生產(chǎn)第一線輸送現(xiàn)代化技術(shù)管理的應(yīng)用型人員和職能操作人員。作為基礎(chǔ)性學(xué)科的公共英語課程而言，如若欲確保課程的教學(xué)目的得以實現(xiàn)，則必須發(fā)揮英語作為一種交流工具的實用性，并且與學(xué)生當(dāng)前的專業(yè)以及將來的職業(yè)緊密相連，在平時的教學(xué)中滲透職業(yè)教育，脫離職業(yè)教育的公共英語教學(xué)在高職院校是沒有發(fā)展的， 也無法彰顯高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。

參考文獻：

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