[摘 要] 技工學(xué)校的學(xué)生都處于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理變化非?？?，常常會(huì)受到心理的困惑和沖突。技工學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)教育相對(duì)比較弱，心理會(huì)產(chǎn)生自卑；另外技工學(xué)校的學(xué)生還會(huì)受到就業(yè)壓力的影響，在學(xué)校中不能很好地釋放自我，學(xué)習(xí)壓力特別大，長(zhǎng)期這樣下去可能會(huì)影響他們的心理態(tài)度。所以技工學(xué)校必須意識(shí)到這一點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的校園環(huán)境，增強(qiáng)德育工作，讓學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。主要探討和分析了技工學(xué)校德育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；德育教學(xué)；日常管理；服務(wù)工作

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0111-01

在技工學(xué)校的教育中，除了專業(yè)技能和知識(shí)外，學(xué)校應(yīng)該更多地重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。德育能夠引?dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念，同時(shí)規(guī)范他們的日常行為。本文主要分析了技工學(xué)校在德育工作中的問(wèn)題，把德育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。如果在技工學(xué)校的教學(xué)中，忽視了德育，可能會(huì)造成學(xué)生價(jià)值觀念的偏執(zhí)和行為規(guī)范的不正當(dāng)。因此希望通過(guò)本文的探討，能夠最大限度地提升技工學(xué)校學(xué)生的德育效率，讓自己的專業(yè)課程與德育教育相結(jié)合。

一、技工院校在德育工作中存在的問(wèn)題

在技工院校的德育中，存在一系列的問(wèn)題，具體如下：

（一）技工院校對(duì)德育的重視度低

技工院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)他們以后能夠更好地就業(yè)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多技工學(xué)校的學(xué)生和教師對(duì)德育不重視，認(rèn)為德育對(duì)以后的工作、生活沒(méi)有任何幫助，所以在德育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，有的學(xué)生甚至逃避對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。另外學(xué)校在對(duì)學(xué)生的德育考察上也非常簡(jiǎn)單，只是單純地書(shū)面考察。由此可見(jiàn)，技工學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)德育并不重視。

（二）過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展德育，最主要的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，提高道德品質(zhì)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師忽視了德育的實(shí)踐性，只停留在書(shū)本知識(shí)上面，很多學(xué)生領(lǐng)悟不了課本知識(shí)，更不能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

（三）相關(guān)教師的配合不密切

在技工學(xué)校的德育教學(xué)中，很多教師自身的思想道德品質(zhì)不高，在課堂上只是按照書(shū)本講解，在課后的工作和生活中，自身沒(méi)有樹(shù)立好的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范等造成一定的影響。另外教師之間沒(méi)有密切地配合，非本課程的教師沒(méi)有把德育與自己的課程相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)校的德育非常狹隘和表面。

二、技工學(xué)校德育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

（一）重視德育與教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)

德育應(yīng)該與教學(xué)相結(jié)合，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。各個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)該注重德育，實(shí)現(xiàn)德育與各學(xué)科的完美結(jié)合。比如，政治教師在講到愛(ài)國(guó)主義相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際例子，或者通過(guò)多媒體視頻教學(xué)，讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。另外，體育老師在訓(xùn)練學(xué)生承擔(dān)壓力的能力時(shí)，應(yīng)該把德育融合在一起，讓學(xué)生懂得相互合作的精神和團(tuán)隊(duì)的力量。技能老師在講解實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和工作態(tài)度。通過(guò)德育與各學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育工作的全面化。

（二）重視德育與日常管理的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范

德育與日常管理是緊密相連的，只有實(shí)現(xiàn)了德育與日常管理的結(jié)合，才能規(guī)范學(xué)生的各種行為。（1）對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生的榮譽(yù)感得到提升，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，了解他們的心理，對(duì)實(shí)行必要的幫助。（2）采用人性化的管理與體制管理相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行理性教育，讓他們從思想上走出誤區(qū)，規(guī)范行為。

（三）重視德育與服務(wù)工作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感

技工學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的服務(wù)觀念，把學(xué)生的發(fā)展放到第一位，為學(xué)生打造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境。重視德育與服務(wù)工作的結(jié)合，主要體現(xiàn)在教學(xué)和生活中的一些小事比如，教學(xué)老師和班主任在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)行幫助，特別是一些條件困難，表現(xiàn)不好的學(xué)生，除了對(duì)他們的身心健康進(jìn)行關(guān)心以外，還要在經(jīng)濟(jì)條件上給予一定的支持，比如評(píng)選學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金獲得者等方式，讓他們真正感受到關(guān)愛(ài)，從內(nèi)心深處獲得轉(zhuǎn)變，朝著積極健康的方向發(fā)展。相反，如果教師一味地責(zé)罰學(xué)生，他們會(huì)受到更大的傷害，不利于他們的發(fā)展。另外學(xué)校還應(yīng)該舉辦一些活動(dòng)，幫助他人或者志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)來(lái)提升自己的素質(zhì)和道德水平，讓德育教育工作得到更好的落實(shí)。

德育是一門(mén)博大精深的課程，在技工學(xué)校的教學(xué)中，教師必須不斷地改變教學(xué)方法，注重德育教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育滲透，這對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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