[摘 要] 高中數(shù)學是應試考試的重要科目，高中數(shù)學教師是高中教師隊伍中的中堅力量，在新課改下，高中數(shù)學教師必須經(jīng)過適當?shù)摹⒂行У呐嘤?，才能適應高中數(shù)學的教學?；谏鲜霰尘?，從當前我國高中數(shù)學教師繼續(xù)教育新形勢出發(fā)，對切實做好高中數(shù)學教師繼續(xù)教育工作的思考與建議進行了分析，以供同行參考。

[關 鍵 詞] 高中數(shù)學教師；繼續(xù)教育；實踐；思考

[中圖分類號] G635.1 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0103-01

高中數(shù)學是一門重要的基礎科目，也是學生接受義務教育后續(xù)教育的前提和終身發(fā)展的需求。高中數(shù)學不僅與人類社會息息相關，還與自然界密切聯(lián)系。它所蘊藏的科學價值和文化價值對提升人的解決問題能力、分析能力，形成正確的情感態(tài)度價值觀，啟發(fā)發(fā)散性思維具有重要作用。只是下發(fā)高中數(shù)學課程標準，對數(shù)學課程內容進行創(chuàng)新是遠遠不夠的，新課程是否能夠順利進行很大程度上取決于教學活動的開展。在這種背景下，對數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)和繼續(xù)教育提出了新的要求，以下將從高中數(shù)學教師后續(xù)教育新形勢分析出發(fā)，逐步提出了實踐措施。

一、當前我國高中數(shù)學教師繼續(xù)教育的新形勢

（一）對高中數(shù)學教師數(shù)量要求轉變成質量提升

在新課程改革要求下，義務教育逐漸由普及向鞏固提高階段轉變，尤其是在素質教育全面實施的背景下，高中數(shù)學教師繼續(xù)教育也經(jīng)歷了幾次重大轉變：由數(shù)量擴張向質量提升轉變；由單一知識傳授向全方位、多功能轉變；由低學歷層次教育向高學歷層次教育轉變；由單一的學科專業(yè)化向雙學科專業(yè)化方向轉變。

（二）基礎教育課程改革對教師繼續(xù)教育提出了新要求

隨著新課改不斷深入，黨中央對建設學習型社會提出新的要求：實施和諧社會戰(zhàn)略，應將教育工作者繼續(xù)教育和培訓工作放在培訓工作的首位，成為建設學習型社會的模范。尤其是近年來高中課程改革的實施，對教育工作者繼續(xù)教育和培訓工作提出了更高的要求。因此必須采取積極應對措施，規(guī)劃實施，嚴抓教師隊伍素質建設，對教師繼續(xù)教育工作方法進行創(chuàng)新，實現(xiàn)全方面改革。

二、切實做好高中數(shù)學教師繼續(xù)教育工作的思考與建議

（一）實現(xiàn)高中數(shù)學教師繼續(xù)教育制度化

在進行高中數(shù)學教師繼續(xù)教育的過程中，相關部門應實現(xiàn)高中數(shù)學教師教育終身化、長期化和制度化。例如，對高中數(shù)學教師繼續(xù)教育的學習場所與時間進行規(guī)范，要求高中數(shù)學教師每6～8年定期培訓一次，每次時間為6個月：先安排高中數(shù)學教師集中學習2個月，學員考察與分散的專題研究為2個月，教育科研論文安排2～3篇；然后安排全體高中數(shù)學教師集中學習1個月，對優(yōu)秀論文進行評選與考核。同時按照高中數(shù)學教師的實際情況，進行多媒體課件制作和數(shù)學專題競賽等專題臨時培訓工作，將高中數(shù)學教師后續(xù)教育的定期培訓與專題臨時培訓深度融合，確保每次培訓工作都是對現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)場展示。

（二）對高中數(shù)學教師繼續(xù)教育的內容進行優(yōu)化

在實際教育培訓過程中，培訓教師應轉變教育觀念，對教育教學理論的內容進行優(yōu)化，具體可從以下方面進行：（1）以素質教育的理論知識為切入點，將素質教育的理論依據(jù)、素質教育和素質教育內容和當前教育教學實際密切聯(lián)系起來，從而深入了解繼續(xù)教育改革和教育發(fā)展的框架。（2）在教育教學實踐中，以教育教學理論教育為中心開展培訓工作，讓教師深刻認識到理論知識的價值，從而獲得知識理論操作的方法。（3）依據(jù)現(xiàn)代教育教學理論對當前后續(xù)教育教學實際做出評估，讓教師了解當前繼續(xù)教育教學工作中存在的不足之處。（4）借助教育教學理論與中學教育教學實踐、改革的關系，對當代繼續(xù)教育教學理論進行介紹與評價，讓教師在感性認識的基礎上，掌握先進的教育教學理論。

（三）建立穩(wěn)定的高素質教師隊伍

要想保質保量順利完成高中數(shù)學教師繼續(xù)教育的培訓任務，高水平的師資力量是核心，培訓師資的素質也是影響高中數(shù)學教師積極參加培訓的關鍵。因此學校教務部門應建立一支穩(wěn)定的高素質師資隊伍，對培訓教師要認真考察了解，并與優(yōu)秀培訓教師建立長期穩(wěn)定的合作關系，對繼續(xù)教育發(fā)展方向與高中數(shù)學教師后續(xù)教育的需求進行了解，及時掌握高中數(shù)學專業(yè)變化趨勢，開設相應的培訓課程，讓培訓工作具有針對性、專業(yè)性，真正做到游刃有余。例如，為了提升高中數(shù)學教師后續(xù)教育的質量與水平，培訓機構應以“熟悉高中數(shù)學教學，研究高中數(shù)學教學，服務高中數(shù)學教師”作為繼續(xù)教育培訓工作的切入點，抓好培訓教師的培訓工作，按照教師職稱、學歷和教學經(jīng)驗，從教學第一線選擇優(yōu)秀的高中數(shù)學教師參與繼續(xù)教育的培訓工作中，通過優(yōu)秀教師的豐富教學經(jīng)驗、深刻的課堂教學體會和生動教學案例，與受教育教師達成共識。此外，培訓機構還應加強和高中的溝通聯(lián)系，不斷增進了解，為高中數(shù)學教師繼續(xù)教育的培訓工作打下扎實基礎。

總之，高中數(shù)學教師繼續(xù)教育是一項龐雜且系統(tǒng)性的工程項目，要想提升高中數(shù)學教師繼續(xù)教育質量與水平，必須與時俱進，認真研究學情，建立一支穩(wěn)定的高素質教師隊伍，對高中數(shù)學教師繼續(xù)教育的內容進行優(yōu)化，實現(xiàn)高中數(shù)學教師繼續(xù)教育制度化，從而提高高中數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)，為素質教育的鞏固與提高打下扎實基礎。

參考文獻：

[1]黃秀琴.中學數(shù)學教師繼續(xù)教育的實踐與思考[J].南京師專學報，2000（2）.

[2]渠東劍.立足實際 突出主體 注重過程：高中數(shù)學新課程基礎教師培訓的實踐與思考[J].中學數(shù)學教學參考，2007（17）.