[摘 要] 英語是高職升學班課程的重要組成部分，也是提升學生就業(yè)競爭力、提高學生綜合素質(zhì)的重要課程，但是，在實際教學中，中職學生的英語基礎(chǔ)都比較差，學習積極性也不是很高，所以如何有效地提高中職學生的英語學習能力，使更多的中職學生能夠順利地進入高職院校成為所有一線中職英語教師的重要任務之一。基于此，旨在提高情境教學法在中職學生升學英語課堂中的應用效果，分析了應用過程中常見的問題，并提出了幾點有效的建議，以期將情境教學法實現(xiàn)價值最大化的同時，使更多中職學生英語學習素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 中職升學；情境教學法；英語課堂；有效應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0095-01

所謂情境教學法是利用一定的生活情節(jié)和模擬的情境來讓學生自然而然地受到教育的一種教育方法。它是中職英語教師在教學設(shè)計和教學實踐中對教材進行的一次再創(chuàng)造，其主要目的在于調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的學習想象，以利于提高教學效果。當前新課改實施中，情境教學法應用較為普遍，效果比較明顯，對它運用的好壞，直接影響本節(jié)課的教學效果，甚至會影響學生對本門課的學習興趣。因此，我們必須十分慎重和準確地運用這種方法，以不斷地提高其應用的有效性，確保其應有價值和魅力的發(fā)揮。

一、情境教學法在高職升學英語課堂教學中存在的問題

從目前情境教學實踐來看，中職英語教師在運用此方法時會出現(xiàn)各種各樣的問題，常遇到的問題有“不符合學生身心特點”“目標設(shè)置不合理”“運用頻率過高”等。具體內(nèi)容如下所述：

（一）教師所采用的情境教學法不符合學生的身心特點

一些中職英語教師為了讓學生能夠更好地適應高職學習生活，在進行中職升學英語教學中所采用的方法往往是從高職學生的角度來設(shè)定和擬定的，有點揠苗助長，中職學生很難理解和追隨教師的腳步，這種不符合學生心理特點的情境不僅降低了中職升學英語教學的有效性，而且讓學生對英語的學習產(chǎn)生了一定的抵觸心理。

（二）教師對情境教學的目標設(shè)置不夠科學合理

合理的教學情境目標是確保學生順利完成中職升入高職階段英語知識學習。但是就目前情況來看，存在極端的現(xiàn)象，也就是說情境教學目標的設(shè)定要么過高，一些學生不論怎么努力都達不到，因此干脆放棄了；而一些目標設(shè)定得又過于基礎(chǔ)，一些學生不用努力就輕而易舉地達到了，所以，很難有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，不利于學生英語技能的拔高和成長。

（三）過于頻繁地運用情境教學

情境式教學可以激發(fā)學生的興趣，喚起他們的參與情感，激活他們的思維，目的是為了讓他們更好的學習。有些教師在教學過程中過于頻繁地運用情境教學，致使各情境教學在一節(jié)課中產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，學生的情感難以適應，還會影響中職升學英語教學自身獨特的情境，如合作的情境、競爭的情境、集體的情境、感動的情境等，這些情境對學生都有很大的吸引力，是學生熱愛英語學習的本原性動機。如果我們一味地、過于頻繁地運用英語以外的情境，那就會顯得牽強附會了，甚至可能會引起學生的反感。

二、情境教學法在高職升學英語課堂教學中有效應用的建議

為有效緩解和解決上述問題，確保情境教學法實現(xiàn)價值最大化，筆者結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗和所掌握的理論知識提出了以下幾點建議，愿意拋磚引玉。

（一）提高中職升學英語情境教學課堂的生動性

可以說，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的中職英語學習情境能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，有助于“要我學”到“我要學”學習理念的轉(zhuǎn)換。例如，在教授“holiday”的相關(guān)內(nèi)容時，首先，可以為學生營造一個學生喜歡的節(jié)日氛圍，例如圣誕節(jié)、春節(jié)等，而氛圍的營造可以是班級的布置，背景音樂的播放，視頻的播放等等，以將學生帶入節(jié)日的氛圍；其次，通過多媒體或者課前讓學生搜集相關(guān)的內(nèi)容讓學生了解節(jié)日的由來等問題，這些問題的掌握有助于學生更深入地認識節(jié)日；最后，在此環(huán)境下，教授課本的內(nèi)容就顯得更為容易和有效了。

（二）情境教學法的應用要多元化

中職教學在使用情境教學法時一定要根據(jù)學生的實際生活情況和生活閱歷，還要根據(jù)課本的內(nèi)容營造不同的學習情境，可以是游戲、對話、角色扮演、唱歌、演講、講故事、多媒體等各種各樣的方式，進來提高其適應性和可行性，并以來源于生活、服務于生活為根本的出發(fā)點和落腳點，避免學生產(chǎn)生倦怠心理。

（三）情境教學法應注重學生的自主性

情境的步驟或者相關(guān)材料的準備要讓更多的學生參與進來，這樣一來，不僅能夠使情境更生動，而且能夠讓學生在參與的過程中學習到課本之外的知識，同時能夠使更多的學生感受到被肯定和成功的快樂，進而使學生的學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高。

總之，情境教學法在中職升高職英語課堂教學實踐中的應用，確實能夠在很大程度上提高教學的效率和效果，同時也是提高學生學習興趣和積極性的有效方法之一。但是，教師需要掌握其中的精髓，提高應用的科學性和合理性，并在實踐中不斷總結(jié)，不斷提出更多的建設(shè)性意見。

參考文獻：

喻穎.問題情境教學法在高職英語教學中的應用方法[J].高教學刊，2016（22）：234-235.