[摘 要] 以數(shù)控加工專業(yè)為對象，闡述了理實一體化教學的重要性。理實一體化教學已經成為當今技工院校教學模式的新趨勢。就理實一體化教學的必要性、教學模式的確立、教學案例和教學反思等幾個問題進行了分析探索。

[關 鍵 詞] 數(shù)控加工專業(yè)；理實一體化教學；構建；案例

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0086-02

一、提出背景

制造業(yè)是我國的第一產業(yè)，同時體現(xiàn)著一個國家的綜合國力。近年來，我國的制造業(yè)雖然有長足的進步，但與發(fā)達國家相比，仍然存在較大的差距?！奥殬I(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。”作為培養(yǎng)高技能人才的技工院校，首先要明確自己的職責，其次要思考如何教。

二、理實一體化課程教學模型的構建

針對數(shù)控技術的發(fā)展趨勢、企業(yè)對畢業(yè)生的用人標準、當前社會生源的特點及學生的認知規(guī)律，歸納出本專業(yè)的課程結構體系和教學模式，對理論與實踐進行有機整合，設計出了數(shù)控加工專業(yè)理實一體化課程體系的教學模型，詳見圖1。

三、編寫理實一體化教材

理實一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相配套的教材，在借鑒先進的職業(yè)教育理念、模式和方法的基礎上，結合學校的具體情況，對數(shù)控加工專業(yè)原有的課程結構、體系、內容和教學方法進行改革，編寫一套以項目為引導、以任務為驅動的理實一體化校本教材。

四、“雙師型”教師隊伍業(yè)務能力的提升

教師隊伍的業(yè)務能力直接影響實施理實一體化教學的效果。另外，隨著近年來國家科學技術的不斷發(fā)展，教師隊伍只有不斷補充自身的知識點，才能有效把控課堂，使學生融會貫通地應用相關專業(yè)知識。提升的形式可以是利用假期進行輪訓，也可以進入工廠跟崗鍛煉。

五、理實一體化教學案例

（一）布置任務（見圖2）

教學過程以任務為導向，先布置任務，讓學生帶著問題學習，學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考、團結合作等能力。

（二）教學過程

模塊一 利用AutoCAD軟件繪制工件圖形

通過此模塊教會學生識圖，掌握機械制圖基礎知識，掌握AutoCAD軟件的基本命令，學會切換圖層，學會利用軟件標注尺寸等。

模塊二 利用Pro/E軟件展示工件

由于工件為回轉類零件，因此主要采用軟件的旋轉功能，通過該零件圖形的繪制，讓學生掌握該功能，圖3為利用Pro/E繪制草圖。

通過該工件的練習，讓學生初步掌握利用軟件進行模擬刀具運行軌跡和設置刀具參數(shù)表等，并熟練掌握軟件命令的使用，圖4為模擬刀具軌跡。

模塊四 工藝分析

1.零件圖分析

工件由外螺紋、槽、外圓柱面、外圓弧面、內圓柱面、內圓錐面以及倒角組成。

2.確定工件裝夾方式

工件采用普通三爪卡盤裝夾，工件的毛坯為φ50×85 mm，工件需要調頭加工，先加工工件左端，再加工工件右端。

3.確定數(shù)控加工刀具

工件需要外圓刀、鏜孔刀、中心鉆、麻花鉆、切槽刀和外螺紋刀。

4.確定加工工藝（見下表）

模塊五 編制數(shù)控加工程序

工件由外螺紋、槽、外圓柱面、外圓弧面、內圓柱面、內圓錐面以及倒角組成。需要運用準備功能指令G00、G01、G02、G92、G75指令，輔助功能指令M00、M03、M05、M08、M09、M30指令等。

模塊六 上機操作

通過上機操作，學生能夠正確對刀，學會保證加工精度，熟悉整個加工過程。

六、理實一體化教學反思

通過這種教學模式，學生可以學會較多的與專業(yè)相關的知識點，并且脫離了死板的模式。同時，學生也能將知識較好地融合。這種教學模式在實行過程中也會遇到一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（1）學生接受知識的程度不同。

（2）有些專業(yè)的整合還存在問題。

針對以上問題，在以后的教學中，需要根據(jù)不同的學生對象進行分層教學，并進行適當?shù)恼n后輔導。同時，根據(jù)學生接受知識的程度調整部分模塊知識點的難易程度。

理實一體化這種教學模式是一種新的教學趨勢，本文就實際上課的經驗進行了研究，若有不足之處，敬請各位專家學者批評指正。

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