[摘 要] 新的教育理念指導(dǎo)學科教學理念的發(fā)展,孕育著新的教學方法,而研究性學習符合新的教育理念,可以促進學科教學的發(fā)展。在高職化學教學中,如何設(shè)計研究性學習課題是需要研究的一個問題,就此問題作如下闡述。
[關(guān) 鍵 詞] 研究性學習;高職化學教學;教育理念
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2016)36-0078-01
一、在高職化學教學中融入研究性學習的重要性
在新的教育教學理念下,研究性學習的實施能夠充分調(diào)動學生主動探究問題的學習積極性,不斷培養(yǎng)學生的參與能力,提高“問”的能力。研究性學習一般以問題作為載體,圍繞問題展開,讓學生積極參與進來。學生的學習是開放式學習,可以在課堂上,也可以通過課下各種途徑獲得信息,學生獲取知識的渠道是多元的,形成思維是廣闊的,形成的能力是多方面的,從而促進學生全面發(fā)展。
研究性學習適用于高職教學,高職學生基礎(chǔ)薄、底子差,被動的學習容易使學生對學習失去興趣。當教學圍繞一個有趣的問題展開時,學生便會主動參與,積極思考,暢所欲言,從而提高學生的學習興趣,進而提高課堂的教學質(zhì)量與效果。研究性學習符合新的教育理念,融入高職化學教學是非常必要的。
二、研究性學習課題的設(shè)計分類
(一)性質(zhì)挖掘,設(shè)計認知型研究性課題
許多化學性質(zhì)具有豐富的內(nèi)涵,作為研究性學習的滲透,可以設(shè)計認知型研究課題,讓學生自主參加與發(fā)掘、探索,為學生創(chuàng)設(shè)像化學家研究化學問題一樣的“再研究”情景。
研究性課題案例1:在講解元素周期律和元素周期表時,讓學生根據(jù)前一節(jié)所學的具有代表性的堿金屬鹵素的化學性質(zhì)入手,自己制表,把各種元素的化學性質(zhì)列在表中,然后根據(jù)列表所示,能得到哪些結(jié)論。通過讓學生自己動手,觀察、總結(jié),得到元素周期律,最后教師進行歸納,這樣的探究形式使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變成了自主研究,激發(fā)了學生的學習興趣!
(二)引申拓展,設(shè)計探究型研究性課題
針對教材內(nèi)容,把一些知識形成過程的典型材料進一步深化和拓展,設(shè)計為探究型研究性課題,引導(dǎo)學生探究,培養(yǎng)學生的探索精神。
研究性課題案例2:在制造物品相關(guān)實驗中,在講解水污染時,可讓學生自制凈水器。在講解二氧化碳性質(zhì)時,可讓學生自己制作滅火器。通過動手操作既能了解原理性質(zhì),又可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
(三)創(chuàng)新培養(yǎng),設(shè)計開放型研究性課題
在化學教學中,設(shè)計化學開放題就是很好的研究性課題,這樣的案例課題研究,能夠更好地培養(yǎng)學生的思維能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)。
研究性課題3:對于化學的顏色變化的問題,“自制酸堿指示劑”??梢钥紤]酸堿性不同的溶液中會顯示不同的顏色,根據(jù)這一性質(zhì),可以引入自然界中的許多植物的花朵、莖葉和果實進行實驗,實驗前讓學生動手制備酸堿指示劑,根據(jù)顏色的變化來判斷溶液的酸減性。
這個課題案例較為有趣、具有較強探索性,可以增強學生學習化學的興趣,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(四)相關(guān)學科聯(lián)系,設(shè)計綜合型研究性課題
化學屬于應(yīng)用學科,可以理解其是一種解決問題的工具。此學科與其他很多學科都有聯(lián)系,此項課題的研究設(shè)計基礎(chǔ)就是通過學科之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)其與其他學科的聯(lián)系,指導(dǎo)學生研究實踐,讓學生體會到化學不是單一的學科,是和其他學科有聯(lián)系的。在聯(lián)系應(yīng)用中提高學生的綜合能力,調(diào)動學生學習化學的積極性。
研究性課題4:與語文學科的聯(lián)系。中華民族歷史悠久,有著豐富的文化積淀,許多成語、諺語和古代詩詞中都蘊含著化學知識,在教學中,如果教師引用恰當,不但可以使學生對化學知識熟練掌握,同時可以使化學課變得意趣怏然,在無形中提高學生的文學素養(yǎng)。例如,在講到燃燒的條件時,帶領(lǐng)學生分析“釜底抽薪”這一成語的化學含義,通過恰當?shù)囊?,烘托了上課的學習氣氛,起到了積極的教學效果,同時也提高了學生的文學欣賞水平,培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。
三、研究性學習課題設(shè)計遵循的原則
(一)重點性原則
設(shè)計化學研究性課題內(nèi)容必須圍繞高職化學的核心內(nèi)容,達到突出重點、突破難點的目的,從而提高學生學習化學的效果。
(二)價值性原則
設(shè)計課題的內(nèi)容必須能對學生的理解能力和創(chuàng)造能力的提高有一定作用,如探索性問題、實際應(yīng)用問題等。
(三)問題化原則
問題是研究性課題本身的核心所在,通過問題的設(shè)置,可以引發(fā)思考,在問題解決過程中,使學生探究,從而實現(xiàn)或找出解決問題的辦法或是方案。
(四)學生為主的原則
新的教學理念下,要以突出學生主體為原則,同樣在研究性課題的設(shè)計中也必須要突出這一點。要想突出學生主體,內(nèi)容必須來自與學生緊密聯(lián)系的生活實際,從而讓學生主動參與、主動探究、主動收獲真知,從而加深學生對化學學科課程的理解和熱愛。
(五)互補性原則
研究性學習課題的應(yīng)用與化學學科本身要互補,幫助學生形成一套完整的化學知識結(jié)構(gòu)。
(六)綜合性原則
課題設(shè)計盡可能綜合,可以涉及多個學科的多個相關(guān)問題。這樣更能夠讓學生體驗化學的樂趣,對生活中化學知識的應(yīng)用更加理解。在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。