[摘 要] 近年來，我國在載人航天、載人深潛、基因工程、高性能計(jì)算機(jī)、量子信息、3D打印等領(lǐng)域取得了重要的突破，這些成績的取得離不開各行各業(yè)的人才，而學(xué)校教育又是培養(yǎng)人才的主要途徑，人們把教育擺在了經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要位置，同時(shí)，人們對教育事業(yè)的發(fā)展也提出了更高的要求。中職院校是我國的重點(diǎn)教學(xué)基地，如何提高中職學(xué)生的就業(yè)率，為社會提供更多的優(yōu)質(zhì)人才做更好的服務(wù)是目前中職學(xué)校教育必須考慮的問題。對如何提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的策略進(jìn)行了探討，意在提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，努力提升教學(xué)效果，培養(yǎng)社會需要的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職鉗工；實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0032-01

鉗工實(shí)訓(xùn)課是中職院校當(dāng)中一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，同時(shí)它也是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。這門課程要求學(xué)生具有過硬的動手能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握鉗工的基本操作技能。鉗工是體力與腦力相結(jié)合才能完成的一種工種，重在動手操作，也就是說，學(xué)生只有通過加強(qiáng)動手操作，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能更好地獲得技能，鉗工實(shí)訓(xùn)成為鉗工技能形成的重要途徑。目前，我國高效畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)體制和就業(yè)方式的變革，使得就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但是，社會對鉗工技術(shù)人才的需求量在不斷增加，這就給了鉗工中職生很好的機(jī)會，因此，如何讓中職生學(xué)好自己的鉗工技能，成為社會所需要的人才，中職教師應(yīng)該不斷探索與實(shí)踐。本文就如何提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提出了自己的一些觀點(diǎn)。

一、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

鉗工實(shí)訓(xùn)的目的就是為了讓學(xué)生更好地掌握鉗工操作技能，為他們將來走入社會就業(yè)服務(wù)，然而目前我國中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在各種問題，較為突出的問題有：從教學(xué)層面上來說，一是教學(xué)方式與教學(xué)方法上的問題。教學(xué)還在采用傳統(tǒng)的方式與方法，沒有任何新穎性，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的興趣。二是教學(xué)設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容上的問題。教學(xué)設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容二者不相符，教學(xué)設(shè)備跟不上，教學(xué)內(nèi)容過時(shí)化，沒有及時(shí)更新教材版本都很大程度上制約了中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生層面上來說，一是學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，對技能的理解能力不強(qiáng)。中職的學(xué)生大多是沒有考入高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力本身存在一定的問題，學(xué)生的基礎(chǔ)知識也薄弱，所以，對學(xué)生來說就不能很好地理解問題，影響學(xué)生鉗工技能的學(xué)習(xí)與操作。二是學(xué)生由于各種原因不喜歡鉗工這一行業(yè)?，F(xiàn)在的“90后”是中職鉗工技術(shù)學(xué)習(xí)的主角，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子，不能夠吃苦，不喜歡實(shí)訓(xùn)中的噪音，對今后的就業(yè)也不重視等，都是造成實(shí)訓(xùn)效果不佳的原因。

二、提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

通過對鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，我們不難看出，如果想有效提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)教師有效教學(xué)?；谶@一點(diǎn)，本文在對中職鉗工存在問題基礎(chǔ)上提出了一些措施，具體如下：

（一）改變觀念，培養(yǎng)興趣

教師首先要改變學(xué)生對鉗工這門課的觀念，只有學(xué)生對鉗工這門課的觀念改變了，鉗工實(shí)訓(xùn)課才能深入學(xué)生的心中，學(xué)生才能帶著心進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)操練。比如，教師找一些鉗工榜樣的例子對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，給學(xué)生樹立一個(gè)吃苦耐勞的人物形象，讓學(xué)生從榜樣的身上獲得力量。還比如，教師在鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，教師將課本內(nèi)容編成便于學(xué)生記憶的口訣，讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)并掌握到鉗工操作的各項(xiàng)技能。再比如，教師改變課本教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與學(xué)生周圍有關(guān)的例子進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。通過以上方法改變了學(xué)生的觀念，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量也得以提高。

（二）小組學(xué)習(xí)，科學(xué)訓(xùn)練

個(gè)人的鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中交流思想，學(xué)生的各種能力也很難依靠個(gè)人去提高，而學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的模式去進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中既可以交流思想又可以互幫互助，極大地調(diào)動了學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)的積極性，讓學(xué)生在討論交流中獲得知識的提升、技術(shù)的提高，通過小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)生的鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得以大大提高。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同情況，對中職生進(jìn)行分層次教學(xué)，將不同程度的學(xué)生分開，分別給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每一名學(xué)生都能從任務(wù)中體驗(yàn)到成功的樂趣與喜悅，這樣也大大提高了鉗工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

（三）注重反饋，提高質(zhì)量

教師在學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)的過程中，及時(shí)注意課堂上學(xué)生的反饋，并將學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題加以歸納總結(jié)，對問題加以強(qiáng)調(diào)說明，讓學(xué)生深化對知識的理解，然后再組織學(xué)生對問題進(jìn)行操作演練。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，反思自己的教學(xué)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，大大提高了學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上，要想提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，教師首先要做出改變，從改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，分層教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。另外，還要及時(shí)注意課堂的反饋情況，提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，這需要每一位中職一線教師去探索、去實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王萍.關(guān)于分段式教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].科技與企業(yè)，2014（14）.