[摘 要] 心理游戲是心理健康教育活動課的重要形式之一，因其形式新穎、操作獨特、參與面廣、感悟深刻等特色，深受心理健康教育教師的青睞及學(xué)生的歡迎，在心理健康教育活動課上發(fā)揮著重要的作用。將關(guān)注的心理健康教育活動主題與恰當(dāng)?shù)男睦碛螒蛳嘟Y(jié)合，并進行課程整合，可以增強學(xué)生心理健康教育活動課中的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自信樂觀、積極進取等良好的心理品質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 心理游戲；心理健康教育活動課；應(yīng)用

[中圖分類號] G622 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0020-01

隨著學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，各級各類學(xué)校都在根據(jù)自身的實際情況探索開展心理健康教育的途徑和方法。隨著心理健康教育活動的開展，心理游戲應(yīng)運而生。如何在中小學(xué)心理健康教育活動課中應(yīng)用心理游戲呢？以下是筆者的思考和實踐。

一、心理游戲在中小學(xué)心理健康教育活動課中的應(yīng)用是教師的有效嘗試

心理游戲是心理教育活動課的重要形式之一，它應(yīng)用積極心理學(xué)、精神分析、行為主義、團體動力學(xué)等理論。心理游戲因其形式新穎、操作獨特、參與面廣、感悟深刻等特色，深受心理健康教育教師的青睞及學(xué)生的歡迎，在心理健康教育活動課上發(fā)揮著重要的作用。在一些網(wǎng)絡(luò)及書籍資源中簡單介紹心理游戲的方法較常見，而結(jié)合心理健康教育活動成體系地介紹具體的心理游戲內(nèi)容、方法、操作的課程教材卻寥寥無幾。

如何根據(jù)教材內(nèi)容，將關(guān)注的主題與恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫跋嘟Y(jié)合，組成有意義的“產(chǎn)品”？如何根據(jù)新課程理念開發(fā)適合當(dāng)前學(xué)校心理健康教育課堂教學(xué)改革的課堂教學(xué)資源？基于以上種種思考，在中小學(xué)心理健康教育活動課中開展心理游戲的想法油然而生，這項研究有利于新形勢下中小學(xué)心理健康教育的開展，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，同時能夠為區(qū)域內(nèi)學(xué)校提供可以借鑒的、相應(yīng)切實可行的方法和措施。

教育部在2012年重新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。”這為廣大中小學(xué)心理健康教育工作者指明了方向。

二、心理游戲在中小學(xué)心理健康教育活動課中的應(yīng)用要關(guān)注游戲體驗性

人的感受和體驗取決于人的心理活動，心理健康教育活動課程應(yīng)遵循這一規(guī)律，引入活動教學(xué)法，并將其作為基本的教學(xué)模式，以個體經(jīng)驗為載體，通過精心設(shè)計的一系列活動讓學(xué)生體驗和感悟。心理游戲作為一種喜聞樂見的形式能吸引學(xué)生主動積極地參與其中。在心理游戲中學(xué)生不矯揉造作，能非常自然而真實地表達自己的情感，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。游戲不是目的，學(xué)生在游戲中獲得的體驗和感悟才是最重要的。有的時候?qū)W生只是有了體驗，但還沒有達到認(rèn)知層面的突破，這時，全班性的討論就很有必要了。如，高中《生涯指導(dǎo)——價值觀》設(shè)計的游戲情景是：游戲體驗，全班一起參與游戲——“價值拍賣會”，用“虛擬貨幣”競拍“事業(yè)”“親情”“健康”等。討論分享“你們買到自己想要的東西了嗎？這么多項價值中，哪些價值是相對重要的，哪些價值是相對不重要的，為什么？”學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)進入游戲體驗。

三、心理游戲在中小學(xué)心理健康教育活動課中的應(yīng)用要有心理學(xué)理論支撐

在西方心理學(xué)領(lǐng)域里，許多心理學(xué)派都十分重視游戲治療理論。他們認(rèn)為，游戲是一種保護性的發(fā)展機制，游戲是滿足兒童“因自身水平的限制尚不能實現(xiàn)的”而導(dǎo)致本我和超我之間沖突的途徑。此外，游戲還可使兒童將現(xiàn)實生活中的緊張、壓抑，通過游戲這條安全的途徑進行宣泄以減少焦慮，起到維護心理健康的作用。心理游戲還具有開發(fā)、培育兒童積極心理品質(zhì)、維護心理健康、促進兒童發(fā)展的作用。心理游戲這種開發(fā)和培養(yǎng)兒童積極心理品質(zhì)的功效正好與當(dāng)下盛行的積極心理學(xué)思潮吻合。

用積極心理學(xué)的理念，創(chuàng)建心理游戲開展的新模式，讓學(xué)生獲得體驗式學(xué)習(xí)的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、健康向上的心理品質(zhì)。針對學(xué)生心理狀況設(shè)計相應(yīng)的心理游戲，同時借鑒網(wǎng)絡(luò)書籍資源中的心理游戲設(shè)計，是心理游戲在應(yīng)用過程中的不斷提煉、細化。例如，在小學(xué)四年級心理健康教材“情緒萬花筒”中，設(shè)計的熱身心理游戲為：“聽音樂，傳娃娃”，游戲規(guī)則是：聽到音樂開始傳遞娃娃，橫排傳遞，當(dāng)音樂停止時，拿布娃娃的學(xué)生回答有關(guān)情緒的三個問題。這個心理游戲非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生獲得體驗式學(xué)習(xí)的快樂，心理游戲直接呼應(yīng)主題。

研究表明，心理游戲可以使學(xué)生放松身心、提高心理健康教育水平。心理教師可以圍繞主題內(nèi)容設(shè)計心理游戲活動，根據(jù)地區(qū)心理健康教育教材內(nèi)容，將關(guān)注的主題與恰當(dāng)?shù)男睦碛螒蚯榫跋嘟Y(jié)合，組成有意義的“產(chǎn)品”→借鑒網(wǎng)絡(luò)書籍資源中的心理游戲設(shè)計，吸納優(yōu)點、彌補不足→在實踐中驗證、細化、提煉、修改、完善→分析→重構(gòu)→實踐這一研究思路，在教學(xué)實踐中邊實踐邊思考，邊分析、總結(jié)邊調(diào)整，繼續(xù)開展心理游戲在中小學(xué)心理健康教育活動課中的應(yīng)用探索。

參考文獻：

林崇德，俞國良.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.