[摘 要] 小學語文教師的培訓關(guān)乎教師普遍教學質(zhì)量的提高，是關(guān)注教師個人成長的表現(xiàn)。在提高他們教學水平的同時，也能夠豐富他們的人生見識度，實現(xiàn)教學相長，提升自己的人生價值。教師的培訓越來越得到重視，教師自身的認識提高，學校也逐漸提供更有價值的學習機會，這對于教師和學校的發(fā)展來說都是非常有利的。但是通過對當前小學語文教師培訓的觀察，發(fā)現(xiàn)其中依舊存在不少問題。通過對問題的分析，提出幾點解決策略，為解決教師培訓問題盡自己的綿薄之力。

[關(guān) 鍵 詞] 小學語文；教師培訓；問題；策略；自主

[中圖分類號] G625 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0155-01

隨著新課標的逐漸實施，不少教師也意識到了自己的不足，積極參與教師培訓。我國的教師培訓規(guī)模越來越大，相關(guān)培訓制度也在完善，培訓途徑也更加多樣化和合理化，大、中、小學校也都有自己的培訓機制。但是目前依然存在不少的培訓問題，涉及制度方面、教師覺悟方面、校方管理方面、培訓技巧方面等。從“主觀能動性”這個角度來說，在為教師提供培訓平臺的同時，還要注意對教師心態(tài)的培養(yǎng)，這也是策略提出的一個重點。逐漸形成以制度為基礎(chǔ)，科學管理為保證，有效培訓為根本的教師培訓機制，讓更多的教師自愿參與，形成良好的學習風氣，進而帶動學生，形成積極向上的校園學習之風。

一、小學語文教師培訓的問題

（一）主觀學習意念不強烈

一部分教師是為了完成教學任務或是教研室所下達的任務才去進行教師培訓，在上課期間存在應付或是敷衍了事的心態(tài)。特別是從心底認為小學語文教學比較簡單，不需要再次培訓來提高能力。這些想法都是主觀意識不強的表現(xiàn)，使得培訓效果大打折扣。

（二）培訓方式過于單一

現(xiàn)在的教師培訓方式還是沿用傳統(tǒng)的方法，專家在講臺上“口若懸河”，教師在底下卻是睡覺、玩手機或是走神，沒有將精力放在聽課和提升自我上面。而且分發(fā)的一些資料也被培訓教師隨手亂扔，沒有發(fā)揮價值和意義。網(wǎng)絡(luò)教學雖然是對傳統(tǒng)教學的突破，但也因為存在監(jiān)管問題，造成“假學習”情況的發(fā)生。

（三）教師對培訓內(nèi)容存在質(zhì)疑

有一部分培訓教師的專家實際上是某些教育學專家，可能他們自身沒有教學經(jīng)驗?；蛘呤墙處熢趯嵺`這些培訓理論的時候出現(xiàn)了問題，并沒有像上課講解得那般效果好。這就造成了教師對專家的不信任，認為他們所講解的內(nèi)容是“紙上談兵”，甚至質(zhì)疑他們的權(quán)威性。存在這樣的學習情緒，會造成教師對學習內(nèi)容的錯誤理解，在教學中也不可能有很好的應用。

（四）培訓體制不夠完善

培訓體制不完善，是困擾已久，但是難以系統(tǒng)解決的問題。因為每個學校的教學情況和師資力量不一樣，而且對教師的一些硬性要求也不好實施，造成體制不夠完善。特別表現(xiàn)在對培訓效果的監(jiān)督方面，無法有效監(jiān)督教師的學習情況，無法監(jiān)督其教學實施情況，更很難去衡量或是將培訓成果作為評價標準之一。網(wǎng)絡(luò)學習也存在這樣的問題，難以對教師的真實情況進行考量。

二、小學語文教師培訓的相關(guān)策略

（一）提升培訓意義和效果展示

學習意識不強烈，是因為認為培訓無效。要改變這一態(tài)度和觀念，就要體現(xiàn)培訓的“有效性”。從培訓的層面來講，要讓受培訓教師真正學有所得。受培訓的教師需要在課后對培訓內(nèi)容進行整理，然后以課堂講課的形式展示給其他教師看。其他教師從中吸取經(jīng)驗，也看到培訓的成果，就會形成想要培訓的欲望，在真正受訓時，就能夠以積極的心態(tài)應對。再者要提升培訓效果，展示成果，也是對培訓機制的良好監(jiān)督，能最大化地檢驗培訓

效果。

（二）創(chuàng)新培訓模式，實施微博培訓

現(xiàn)代化信息技術(shù)改變了人們的視野，也改變了學習方式。對老師的培訓不是只有專家講座才能做到，一些非官方的、非正式的培訓可能效果要更好一些，受眾要更廣一些。微博培訓是一個新興的教師培訓的方式，能帶來教師學習理念的改變，而且可以利用教師生活和教學中的點滴時間，增長知識和教學技能。而且微博的形式比較靈活多樣，教師也能盡快吸收其中的精髓，不會浪費時間。再者微博還是一個教師分享與交流的場所，通過評論或是私信的形式，與專家相互溝通，從而完成知識到實踐指導的最快過程。創(chuàng)新培訓模式的途徑很多，學校還需要根據(jù)本校教師的實際情況開展，如校內(nèi)座談會、講課比賽等。

（三）建立完整的培訓機制，制定規(guī)章制度

無規(guī)矩，不成方圓，在教師培訓方面也是如此。如果沒有一個嚴格的指標，沒有一個衡量的標準，那么受訓和不受訓一樣，認真受訓和馬虎受訓一樣，久而久之，人的惰性就會使教師培訓的成果越來越不明顯。建立完整的培訓體系，將定期受訓作為評價教師業(yè)績的重要內(nèi)容，而且要通過講課展示來表明培訓效果，并且通過同事打分、領(lǐng)導打分等獲得基本的培訓評價。再者，受訓教師要寫培訓報告，一方面作為自己的學習積累，能與其他同事分享，另一方面也有效監(jiān)督教師的學習質(zhì)量，保證培訓的有效性。

總之，關(guān)于小學語文教師的培訓要結(jié)合語文這個學科，更要提升教師的相關(guān)認識，從豐富培訓平臺和手段，到培訓效果的有效監(jiān)督，讓教師培訓成為教師學習和提升自我的途徑，從而獲得更大的人生價值，提高教師的工作能力。

參考文獻：

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