[摘 要] 在信息化時代背景下，信息化手段與中職數(shù)學教學改革呈現(xiàn)結(jié)合的趨勢，數(shù)學的動態(tài)性教學成為實施高效教學工作的重要保證。為了更好地在中職數(shù)學教學中利用信息化手段促進學生形成良好的數(shù)學思維，克服當前中職數(shù)學面臨的厭學等問題，把數(shù)學教學課堂打造成充滿時代氣息的信息化課堂，分析如何在職業(yè)教育中用計算機輔助數(shù)學教學。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學；計算機；教育教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0116-01

在社會信息影響力空前的時代，計算機技術(shù)手段把課程內(nèi)容和信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、聲音、圖像進行融合，以便在數(shù)學教學中把數(shù)學教學課堂打造成充滿時代氣息的、學生喜歡的、高效的信息化課堂。

一、職業(yè)教學中數(shù)學加強計算機輔助教學的原因

中職數(shù)學教學改革需要用計算機把數(shù)學教學內(nèi)容直觀化、形象化，借助形象的、動態(tài)的教學材料發(fā)展學生數(shù)學思維，促進學生能力的全面發(fā)展。

中職數(shù)學教學在新時期也需要用計算機高效提升教學效率，滿足教師教學的需要。

學生在數(shù)學直觀性思維發(fā)展方面需要計算機的輔助，借助計算機的直觀展示性，理解深層次的知識聯(lián)系，提高學習效率。

二、計算機輔助與數(shù)學課堂融合的措施

（一）借助計算機輔助打造學生參與學習的數(shù)學課堂

當前中職學校數(shù)學教學中要首先分析學生在心態(tài)上、學習能力方面的問題，掌握學生學習的態(tài)度和熱情，也就是從學生興趣點出發(fā)，借助計算機輔助，用直觀的聲音、圖像等可把數(shù)學知識的形成、變化、聯(lián)系充分展示出來，如將數(shù)學概念變?yōu)樯鷦拥囊暵牪牧?，也可以將抽象的概念等轉(zhuǎn)化為幾何化、直觀化的動態(tài)材料，通過圖文材料的展示和對比把一般與特殊、運動與變化展示給學生，讓學生在數(shù)學思維上發(fā)展和提升。通常情況下，借助計算機輔助可以把代數(shù)中的函數(shù)問題轉(zhuǎn)化為形象的圖形，也可以把圓錐曲線概念轉(zhuǎn)化為直觀的空間圖形或者平面圖形。再如，立體幾何的教學通常需要學生有良好的空間思維能力，借助信息技術(shù)就可以展示三維立體圖形以幫助學生優(yōu)化邏輯思維與形象思維。這樣教師通過展示教學材料激發(fā)了學生“聽”數(shù)學、“看”數(shù)學、“理解”數(shù)學的興趣和思維能力，這樣有利于實現(xiàn)新課改提倡的生本主義思想，有利于學生發(fā)展數(shù)學思維，形成觀察、理解等能力，從而突破傳統(tǒng)的“會解題、不會思考”的怪圈。

（二）借助計算機輔助突破教學重、難點

在進行構(gòu)建以計算機輔助為主導、與數(shù)學教學內(nèi)容整合的數(shù)學課堂的過程中面臨著諸多困難，不可能迅速實現(xiàn)。因此，應(yīng)該從客觀實際出發(fā)，圍繞中職數(shù)學教學的需求情況，敢于運用計算機設(shè)備把抽象難點化為直觀學習問題，以便很好地克服傳統(tǒng)的黑板教學局限性，利于突破教學重、難點。比如，在進行三角函數(shù)的教學時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載三角函數(shù)顯示軟件，把三角函數(shù)的變量等羅列出來，讓學生通過電腦操作軟件，體驗三角函數(shù)圖像的變化。學生在親自操作的過程中就加深了對函數(shù)知識點的認識，同時在教室中使用計算機和電子白板互動展示函數(shù)圖像，可以讓學生的空間思維結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。通過直觀的顯示使中職數(shù)學教師解決了三角函數(shù)的重點知識，幫助學生掌握了函數(shù)的變化和圖像的判斷等知識。教師把信息技術(shù)利用的方式進行多樣化變革，用新的信息化技能促進中職數(shù)學教學和信息技術(shù)的整合便能取得更好的效果。例如，很多學生在學習立方體相關(guān)知識時，很難把握對角連線問題，這時教師可以利用信息技術(shù)把立方體展現(xiàn)給學生，逐步將立方體解開，讓學生觀察對角的位置，然后用一條紅色線將對角進行連接，這樣學生就能在電子白板上體會到對角線和立方體邊的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)利用勾股定理算距離的解決辦法。這些策略使用得當不僅能使得原本的數(shù)學教學變得簡單，還能在教學過程中利用信息技術(shù)讓學生興趣提升，敢于參與學習，體驗空間變化的樂趣，培養(yǎng)學生數(shù)學空間想象力。

三、現(xiàn)實案例研究

（一）課堂演示分析

在計算機的輔助下傳統(tǒng)教學過程中的各種信息，比如板書、教學模型等演示的內(nèi)容都能迅速展示。經(jīng)過計算機處理后，這些信息將變得更加數(shù)字化，然后通過多媒體或者投影儀展示出來，起到擴展學生見聞、激發(fā)學生求知欲的作用。

例如，在教學“函數(shù)知識應(yīng)用”這一課的教學時，我用計算機技術(shù)設(shè)計了這樣一個探索程序，這個程序把函數(shù)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)變化體現(xiàn)了出來，用信息技術(shù)的直觀性取代了傳統(tǒng)的黑板講練過程，教師讓學生自己嘗試輸入不同的數(shù)值，觀察結(jié)果的變化情況，激發(fā)了學生學習函數(shù)知識應(yīng)用的興趣和求知欲。

（二）做好實驗探究式教學，促進學生思維和能力發(fā)展

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的情況下，數(shù)學教學采用計算機進行教學后，可以展示探索材料，引導學生進行“數(shù)學實驗”。

總之，在中職數(shù)學課堂中加強計算機輔助教學效果是顯著的，學生的學習需要和教師的教學需要都可得到滿足，但需要結(jié)合課標要求靈活進行教學活動，靈活地使用教學方法，積極鼓勵學生進行創(chuàng)新探究，從師生方面做具體的規(guī)劃，真正利用計算機的直觀教學發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)教、學效率全面提升。

參考文獻：

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