[摘 要] 教育心理學(xué)作為一門研究心理規(guī)律的學(xué)科，對高校思政課的借鑒與落實具有十分重要的意義。因此高校思政課教學(xué)要充分把握思政課的學(xué)科性質(zhì)，遵循教育心理學(xué)的規(guī)律，全面了解教學(xué)情境、教師與學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采取有效的教學(xué)策略，從而有的放矢地實施教學(xué)過程。重點探討教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運用策略，以期為高校教育獻計獻策。

[關(guān) 鍵 詞] 高校思政課；教育心理學(xué)；運用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0098-02

高校思政課是高校思想政治教育的重要組成部分，對促進高校大學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人具有十分重要的戰(zhàn)略意義，所以必須得到足夠的重視。當(dāng)前社會瞬息萬變，高校大學(xué)生的價值觀容易受到外來文化思潮和多元價值觀的影響，從而產(chǎn)生思想上的迷茫、認識上的錯誤。運用教育心理學(xué)，提高高校思政課的教學(xué)效果已經(jīng)成為當(dāng)前高校十分重視的問題。

一、教育心理學(xué)的概述

教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是一門研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的學(xué)科。學(xué)與教是一種系統(tǒng)性的過程，包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五大要素。在中外教育思想史上，許多有成就的思想家、教育家都十分重視受教育者的心理因素。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！苯逃睦韺W(xué)之父桑代克認為教育心理學(xué)是隨著教育的需要而產(chǎn)生的，主要是為了了解人性及改變?nèi)诵詮亩鴮崿F(xiàn)教育目的為取向。從教育心理學(xué)的角度進行高校思政課教學(xué)，主要是探討心理環(huán)境和高校思政課的關(guān)系，研究思政教育的心理氛圍如何通過影響人的心理從而影響人的行為，直接或間接地影響思政教育活動。因此在高校思政課教學(xué)中，只有運用教育心理學(xué)，把握高校大學(xué)生的心理活動規(guī)律，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時、準確、入情入理地做好高校思政教育工作，才能提高高校思政課的實

效性。

二、高校思政課教學(xué)與教育心理學(xué)結(jié)合的意義

（一）必要性

1.高校思政課教育與教育心理學(xué)結(jié)合具有科學(xué)性

人的心理、意識、思想是相通的，心理是形成思想意識的基礎(chǔ)條件，思想意識是心理的高級反映。在高校思政課教學(xué)中，心理、思想、行為這三者是相互影響，相互作用的。而高校思政課教學(xué)主要是圍繞高校大學(xué)生的思想問題展開的，所以從人的心理、意識、思想的相通性角度來看，將教育心理學(xué)滲透到思政課教學(xué)中是完全符合思想政治教育邏輯與人的思想品德發(fā)展規(guī)律的。

2.高校思政課教育與教育心理學(xué)結(jié)合具有合理性

隨著社會的不斷發(fā)展進步，價值觀日益多元化，以人為本的教育理念逐漸深入人心，人們的獨立意識和自我意識也開始逐漸增強。在教育過程中尤其是高校思政教育中，要關(guān)注教育對象也就是大學(xué)生的心理需求。因此，教育心理學(xué)與高校思政課教學(xué)的結(jié)合更關(guān)注大學(xué)生的心理需求，在拓寬教育研究視角的同時，也提高了教學(xué)的科學(xué)性與實效性。

3.高校思政課教育與教育心理學(xué)結(jié)合具有必要性

高校思政課的教學(xué)目的在于服務(wù)于政治，更是為培養(yǎng)人、促進人的全面發(fā)展而服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，各種思潮、價值觀碰撞交融，必須適應(yīng)時代發(fā)展的變化，提升宣傳力度，弘揚主流意識價值觀。這就要求關(guān)注學(xué)生的心理，利用心理學(xué)的理論和方法，解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種心理問題，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力。

（二）重要性

1.完善和發(fā)展高校思想政治教育

隨著市場經(jīng)濟體制的日臻完善，社會開放的程度得到了明顯提升，整個世界形成了一個“地球村”，外來文化思想影響著人們的思想、心理，并對我國正確輿論導(dǎo)向形成強烈的對抗。社會上盛行這些文化思潮：多元化的價值觀、實用主義、網(wǎng)絡(luò)垃圾、過分強調(diào)個性主義等。因此教育工作者必須關(guān)注大學(xué)生的精神狀態(tài)和心理結(jié)構(gòu)，才能突破現(xiàn)有的高校思想政治教育的瓶頸，開創(chuàng)新的工作局面。

2.提升高校思想政治教育的科學(xué)性、有效性

將教育心理學(xué)與高校思政課教學(xué)相結(jié)合，能夠使高校思政教育工作在不斷總結(jié)、概括、歸納的過程中更加系統(tǒng)、科學(xué)化。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識，充分利用其中的感覺、直覺、思維、想象、記憶等心理規(guī)律方面的知識，能夠使得高校思政課教學(xué)更加直觀、形象，具有啟發(fā)性，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進一步拓寬工作思路，提高高校思政課的教學(xué)效果。

3.增強高校思政教育的針對性與預(yù)見性

教育心理學(xué)為教育工作者了解大學(xué)生的思想動態(tài)提供了一個重要的途徑。在高校思政課教學(xué)中，首先應(yīng)該運用教育心理學(xué)了解學(xué)生的動機和目的，從而預(yù)測其行為，這樣就增強了思想政治教育的效果，把握了主動權(quán)。在了解高校大學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等方面的差異后，教育工作者充分認識學(xué)生個體間存在的差異，應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法因材施教，從而提高高校思政教育工作的針對性。

三、教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運用

對于高校思政課教學(xué)，教師從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，了解高校大學(xué)生思想、行為的產(chǎn)生、變化與發(fā)展規(guī)律，教育人、塑造人，促進學(xué)生全面發(fā)展。只有深刻地認識到高校思政課教學(xué)與教育心理學(xué)相結(jié)合的意義，才能更好地探索教育心理學(xué)的運用方法，從而促進高校思想政治教育工作的開展。所以，在思政課教學(xué)中，運用教育心理學(xué)的理論、方法成為許多高校十分重視的一個問題。

（一）教師

1.熱愛教育工作，熱愛學(xué)生

現(xiàn)代教育家夏丏尊曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育。”師愛是一種強大的教育力量和手段，這種愛來源于教師對學(xué)生的熱愛，是對學(xué)生進行思政教育的基石。每個學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)驗、個性特點、興趣愛好等不同，教師只有熱愛學(xué)生，才能主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的不同心理活動，才能因材施教，把思想政治教育工作做到點子上。另一方面，教師只有熱愛學(xué)生，信任、尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任，學(xué)生愿意向教師打開心扉，從而有的放矢地進行教育。

2.融合教育心理學(xué)理論，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

首先，注重情感教學(xué)理論的運用。一個人如果沒有情感力量作支撐，哪怕他的知識再豐富，智力水平再高，也難以有創(chuàng)造性的行為。這就要求在思政課教學(xué)中高度重視情感教育理論的滲透和情感體驗，從而使學(xué)生更容易接受思政課教學(xué)內(nèi)容。如，在教學(xué)中引入國家重大政治事件或者社會關(guān)注熱點，對學(xué)生進行專題教育，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以增強思政課堂的教學(xué)魅力，順利實現(xiàn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。其次，運用需要理論。目前，高校思政課教材雖然得到了一定的進步，但是也暴露出一些問題，如高校與中學(xué)的思政教育內(nèi)容存在重復(fù)之處，內(nèi)容較為陳舊。這就要求教師準確把握高校學(xué)生的心理需要，針對性地選擇、整合教學(xué)內(nèi)容，比如大一新生進行環(huán)境適應(yīng)、安全教育等方面內(nèi)容的疏導(dǎo)，對大二、大三的學(xué)生進行自我評價、人際關(guān)系、道德心理的調(diào)節(jié)，對大四的學(xué)生進行就業(yè)心理問題的指導(dǎo)，給學(xué)生傳授緩解心理矛盾的技巧，解開學(xué)生的思想困惑。

3.采取靈活多樣的思想政治教育心理學(xué)方法

談話法，通過談話了解學(xué)生的各種思想、心理活動變化，把握學(xué)生的個性特征；暗示法，是一種通過語言、行為或某種事物，間接而含蓄地對學(xué)生進行教育，在高校思政課教學(xué)中可以經(jīng)常性地給學(xué)生一些積極暗示，增強學(xué)生的自尊心、自信心；典型示范教育法是一種無聲的教育力量，可以利用先進人物啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們有意識地在現(xiàn)實生活中模仿自己崇拜的人和事；心理換位法，教師要站在學(xué)生的角度上，從學(xué)生的實際情況分析問題，解決問題；最佳心態(tài)教育法，在高校思政課教學(xué)中，教師及時了解、把握教育大學(xué)生的心理動態(tài)，從而根據(jù)他們的心理狀態(tài)有針對性地教育，提高高校思想政治教育工作的真實性和有效性。

（二）學(xué)生

1.完善自我

在高校思政課教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動性作用不可忽略。大學(xué)生正處于自我意識迅速發(fā)展的重要時期，在這個階段，學(xué)生要正確認識自己，全面客觀評價自己，學(xué)會欣賞自己的獨特、閃光點，積極接納不完美的自己。不斷反思自己的心理活動，勇于剖析自己，重塑自我。其次，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要懂得保持積極的心態(tài)，塑造健康的個性傾向心理品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的高校思政課教學(xué)目標。懷著對高校思政課的興趣，并內(nèi)化為高尚的思想道德與理想信仰，努力實現(xiàn)自我價值，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出自己的貢獻。

2.善于學(xué)習(xí)

高校大學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)過程中，要積極獲取學(xué)習(xí)策略，努力成為策略型的學(xué)習(xí)者。只有儲備了豐富的學(xué)習(xí)策略，才能靈活自如地運用到學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)化成一種自我需要。其次，學(xué)生在沒有學(xué)校、教師、家長等監(jiān)督的情況下，能夠自覺地去獲取知識，形成自我調(diào)節(jié)能力。善于監(jiān)控自己的行為，使自己的學(xué)習(xí)行為符合學(xué)習(xí)目標，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、反思習(xí)慣。同時，養(yǎng)成較高的自我效能感，有效吸收高校思政課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得給自己明確一個學(xué)習(xí)目標，系統(tǒng)地分析學(xué)習(xí)問題，對思政課教育內(nèi)容的程度和質(zhì)量的掌握，具有十分重要的意義。這種品質(zhì)和能力對學(xué)生今后一生的工作、學(xué)習(xí)乃至生活影響深遠。

四、結(jié)語

總之，高校思政課教學(xué)的成效如何，對高校大學(xué)生的健康發(fā)展有著直接的關(guān)系。因此作為一名高校思政教育工作者，應(yīng)該千方百計地采取策略，探索出一套貼近學(xué)生，貼近實際的高校思政課教學(xué)模式，不斷提高教育的實效性。而教育心理學(xué)的運用能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，更注重學(xué)生的心理特點，講究思想政治教育的藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中得到提高。然而，教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運用是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，未來如何有效運用教育心理學(xué)進行全方位的思政教育還需要進一步探索。

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