摘 要：隨著我國社會的不斷進步和發(fā)展，社會工作在協(xié)調(diào)社會關(guān)系、防止社會沖突和解決社會問題等方面顯示出了重要作用。社會工作從業(yè)者的社會地位也在不斷提升。作為為社會輸送專業(yè)人才的機器，社會工作教育的地位在社工領(lǐng)域中越來越重要。隨著社會工作事業(yè)的不斷發(fā)展，社會工作課程設(shè)置改革也迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：社會工作 課程改革 教育

伴隨著我國改革開放的程度不斷加深，自2006年開始，國內(nèi)的社會工作制度迎來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。中國的和諧社會建設(shè)開始致力于改善民生，不斷創(chuàng)建新的社會服務(wù)體系并且開創(chuàng)新的社會管理模式，這是中國社會福利時代到來的標(biāo)志。與此同時，我國正處于由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，因而，社會工作在協(xié)調(diào)社會關(guān)系、防止社會沖突和解決社會問題方面顯示出了重要作用。另一方面，自改革開放開始，我國中、高級社工專業(yè)人才培養(yǎng)和人才隊伍建設(shè)對于社會福利政策來說，顯得尤為重要。如何發(fā)展壯大社工專業(yè)人才隊伍，并且滿足當(dāng)前日益增長的不同層次、不同類型的社會服務(wù)需求，都成為了敦促我國社會工作教育不斷前進發(fā)展的動力之源。同時，面對如此機遇，如何對高校社會工作教學(xué)進行改革，從而提升教學(xué)質(zhì)量并且力求培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，這已經(jīng)成為了社會工作者們不斷思考的問題。

通過大量的文獻閱讀我們可以發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于課程改革的研究中，國外研究偏向宏觀研究，例如社會工作教學(xué)中的性別泛化，或者是知識征服下的性別差異，或者是女權(quán)主義視角下的社會工作教學(xué)及服務(wù)，其立足在于社會工作教學(xué)和服務(wù)的整體觀點，對于一個國家乃至整個世界的社工界都有參照意義；而國內(nèi)研究偏于微觀，更多的是具體研究某一門或者某一類課程的教學(xué)方式的改革，其立足點在于一個區(qū)域或者一個學(xué)校，甚至是某個學(xué)校的某門學(xué)科，內(nèi)容具體詳實細化。在目前國內(nèi)關(guān)于高校社會工作教育課程改革的相關(guān)研究中，研究的重點一般放在社會工作實踐課程上，對理論課程和整體課程設(shè)置的研究相對較少。也有學(xué)者選取某個學(xué)校為研究對象，對該學(xué)校的課程設(shè)置進行評估研究，但是基于樣本差異性以及樣本學(xué)校所在地區(qū)的差異性，研究所得結(jié)果只適用于選取的樣本學(xué)校。隨著我國政治、經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，我國社會工作也受到了相關(guān)部門的大力支持，對社工課改研究的范圍不斷擴大，程度不斷加深。有學(xué)者提出，中國大學(xué)的社會工作課程設(shè)置改革主要面臨兩個問題：“一是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)選擇哪些課程及其內(nèi)容的深度與廣度；二是各課程間在內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上如何互相配合和銜接”。關(guān)于我國課程設(shè)置現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)者們的觀點可以總結(jié)為一下幾點：

1.現(xiàn)在的課程體系中理論課程教學(xué)與實踐課程教學(xué)配置出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象，課堂教學(xué)占據(jù)了較大的比例，而實務(wù)課程所占的比例相對較少。同時，課堂所教的以社會工作的相關(guān)技巧為主，卻缺乏了作為社會工作者應(yīng)具備的實用性和批判性精神的訓(xùn)練，社會工作課程在設(shè)置的時候應(yīng)當(dāng)嘗試反思性的課程設(shè)置模式；

2.目前高校的社會工作課程設(shè)置以科目為本，這種模式具備了規(guī)范化、體系化、學(xué)科化的優(yōu)點，但同樣也缺少彈性空間，顯得較為死板；

3.我國目前的社會工作課程設(shè)置的時候?qū)H化的經(jīng)驗和標(biāo)準(zhǔn)考慮還不夠，“社會工作課程設(shè)置需要堅持‘價值優(yōu)先、能力并重、學(xué)生發(fā)展為本、與實踐發(fā)展與時俱進’等原則”，這樣才能使得社會工作的理論和實踐教育更加完善。

4.現(xiàn)行的社會工作課程設(shè)置未立足社會發(fā)展和社會需求，屬于“閉門造車”，換句話說就是社會工作課程的本土化程度較弱，高校在進行課程設(shè)置的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)今社會的需求，并且結(jié)合學(xué)校特色和實際情況，切實提供學(xué)生的實務(wù)水平?，F(xiàn)在，針對社會工作課程設(shè)置的改革，學(xué)術(shù)界已經(jīng)展開了激烈的討論并且提出了相關(guān)的應(yīng)對方案，簡單歸納起來，主要具有以下特點：

一是社會工作專業(yè)本土化勢在必行，但是本土化過程壓力重重。目前，我國社會工作所面臨的困境已經(jīng)得到了學(xué)術(shù)界的共同認可。現(xiàn)今，面臨國際化和本土化兩根杠桿，如何謀求兩者之間的平衡，取長補短，在借鑒西方發(fā)達國家成功經(jīng)驗的同時，又能夠大搞國際水準(zhǔn)，構(gòu)建出具有中國特色、符合我國社會需求、市場需求的社會工作課程體系，已然成為社會工作領(lǐng)域研究的焦點。到目前為止，代表性的觀點是：“在吸收西方社會工作精華、強調(diào)本土經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，加快我國社會工作課程體系的本土化進程，探索具有中國特色的社會工作教育模式，滿足中國社會發(fā)展的需要”。二是學(xué)術(shù)界正在增強對社工課程設(shè)置改革針對性研究。由于各高校在教學(xué)資源、師資力量、學(xué)生群體等方面的差距，不同層次的學(xué)校在課程設(shè)置上的側(cè)重點應(yīng)該有所不同，培養(yǎng)社會工作者的目標(biāo)和要求應(yīng)當(dāng)要有所差異。因此，在大環(huán)境的要求之下，我們應(yīng)該有針對性的加強對個體院校，乃至于個體課程的細致化研究，使社會工作課程教學(xué)具有更強的實用性。三是對社會工作課程體系改革的研究應(yīng)當(dāng)置于高校教育體系之內(nèi)。從表面來看，課程體系改革僅僅涉及到課程本身，但實際上涉及到了多個方面，相當(dāng)繁雜。課程的設(shè)置相對容易，但是要真正發(fā)揮課程體系的綜合作用，還需要其他因素的保障和支持，如師資力量、教學(xué)條件，以及其他諸如實驗室、實習(xí)基地等。因此，在對課程設(shè)置進行研究的時候，也需要充分考慮到這些保障因素。以往關(guān)于課程體系的研究大多脫離了整體的教育環(huán)境，為充分考慮各種可能會對課程造成影響的制約因素，如師資力量的缺乏，或者是教學(xué)環(huán)境的缺陷，這種失誤往往使研究成果的可操作性大大降低。四是此領(lǐng)域的研究成果相對零散，缺乏對相關(guān)政策的研究。社會工作課程體系改革關(guān)系紛繁復(fù)雜，因此對其進行研究需要高屋建瓴、立足長遠。同時，目前對社會工作課程體系改革的研究，大多數(shù)是從社會工作專業(yè)的單一視角進行研究，而多學(xué)科、寬領(lǐng)域、多視角的交叉性分析相對較少，所以，應(yīng)當(dāng)強化跨專業(yè)、多視角、多標(biāo)識的交叉性研究，并立足國家社會角度，加強對社會工作課程體系改革的政策研究，指導(dǎo)、引導(dǎo)全國社會工作課程設(shè)置改革的不斷深化。

中國的社會工作專業(yè)課程體系改革長路漫漫，其中幾多坎坷和艱辛，身為社會工作專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)對專業(yè)的未來充滿信心，勇于克服苦難，堅定地在社會工作這條道路上走下去，為祖國的社會工作事業(yè)貢獻自己的力量。

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