蘇霍姆林斯基在《給教師的

建議》中寫(xiě)道，一個(gè)十歲的女孩流著眼淚打開(kāi)寫(xiě)滿了兩分的記分冊(cè)，懇求媽媽說(shuō)：“媽媽，咱們搬到?jīng)]有學(xué)校的地方去住吧……”對(duì)此，蘇霍姆林斯基語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“我們，尊敬的教育者們，時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方法都沒(méi)有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?！?/p>

不少孩子之所以厭惡學(xué)校，就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校缺乏“兒童

的幸福和充實(shí)的精神生活”。

不幸的是，現(xiàn)在中國(guó)正有不

少這樣令孩子厭惡的學(xué)校。

幾年前的一個(gè)寒假，表妹一家來(lái)我家做客。表妹的女兒特別伶俐可愛(ài)，上小學(xué)一年級(jí)——?jiǎng)傋x了一學(xué)期。問(wèn)及學(xué)習(xí)，侄女兒天真爛漫地告訴我：“我語(yǔ)文考了99.75分！”我一驚：還有這種分?jǐn)?shù)？小學(xué)一年級(jí)的期末考試分?jǐn)?shù)居然精確到了小數(shù)點(diǎn)后面兩位數(shù)！

“這0.25分是怎么扣的呢？”我問(wèn)侄女兒。她說(shuō)：“因?yàn)槲义e(cuò)了一個(gè)字。”

可是，一年級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文期末考試為什么要考那么多的字呢？——當(dāng)然，這話我沒(méi)對(duì)侄女兒說(shuō)，說(shuō)了她也不懂的。

表妹說(shuō)起女兒的學(xué)習(xí)便嘆息：“作業(yè)太多太多，數(shù)學(xué)還好一些，語(yǔ)文作業(yè)每晚上要做到十點(diǎn)半。最后實(shí)在做不完，我和她爸只好幫她做。苦??！”

簡(jiǎn)直是駭人聽(tīng)聞！才一年級(jí)啊，哪有那么多作業(yè)呢？我問(wèn)都是些什么作業(yè)，表妹說(shuō)：“抄漢字筆畫(huà)，比如一橫，就要抄好幾頁(yè)；一豎也要抄好幾頁(yè)，還有撇，還有

捺……這么一下來(lái)，有二十多頁(yè)！每天的作業(yè)除了老師在教材上勾畫(huà)的題，還有統(tǒng)一訂購(gòu)的《小博士》《同步導(dǎo)學(xué)》上面的題。”

我的天啊，才小學(xué)一年級(jí)的孩子啊，就跌進(jìn)了“題海”。

又想到我一個(gè)廣東的朋友，他的孩子也是剛讀小學(xué)。有一天回來(lái)對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我們今天上數(shù)學(xué)課，上了一半，老師說(shuō)讓我們出去玩，我們都好高興哦！”又有一天中午回家吃飯時(shí)很開(kāi)心地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，今天下午老師都要開(kāi)會(huì)，我們不上課，好爽哦！”

孩子之不喜歡學(xué)習(xí)，溢于言表，毫不掩飾。

現(xiàn)在人們愛(ài)抨擊某些中學(xué)

為“高考監(jiān)獄”，卻不知道，剛進(jìn)

小學(xué)一年級(jí)的孩子就已經(jīng)在“坐牢”了！

這種情況能不能改變？孩子的學(xué)習(xí)可不可以變得輕松有趣一些？孩子的作業(yè)可不可以少一些，甚至沒(méi)有家庭作業(yè)？孩子們能不能夠盼著上學(xué)盼著上課？

讀了童喜喜的《新教育的一

年級(jí)》，我們覺(jué)得這一切都是完全可能的。在這本童書(shū)里，作者向我們展示了這樣一種學(xué)習(xí)生活——

開(kāi)學(xué)第一天，校長(zhǎng)和所有的老師，還有食堂阿姨和傳達(dá)室的伯伯，都莊嚴(yán)地向孩子們宣誓：“學(xué)校是孩子們精神的家園，我們是孩子們精神的親人！”“讓孩子們過(guò)一種幸福完整的教育生活！”

每一天的早晨，孩子們?cè)诔空b中開(kāi)啟黎明：“世界真大，都不一樣：小貓爬樹(shù)，小鳥(niǎo)飛翔……”讀這樣的詩(shī)，每個(gè)孩子都感到了自己的與眾不同，從而產(chǎn)生做最好的自己的愿望。當(dāng)然，每個(gè)清晨吟誦的詩(shī)都不一樣，而且這些詩(shī)都不一定是所謂“經(jīng)典”，但一定是能夠撥動(dòng)孩子幼小心靈的語(yǔ)言。

一年級(jí)的小朋友分不清什么課是語(yǔ)文，什么課是數(shù)學(xué)，因?yàn)樗械恼n都“混搭”：數(shù)學(xué)課上會(huì)講故事，體育課上會(huì)讀兒歌，美術(shù)課上會(huì)看電影，語(yǔ)文課上會(huì)畫(huà)畫(huà)兒……孩子們說(shuō)：“我不知道我上了什么課。不過(guò)，什么課，我都很

喜歡！”

學(xué)校有許多節(jié)日，比如中秋節(jié)前的一周叫“月亮周”，在那一周，無(wú)論白天還是晚上，都有“月亮”：語(yǔ)文課上，老師給孩子們講了很多關(guān)于月亮的故事；數(shù)學(xué)課上，老師講的也是月亮，而且還編了一首兒歌：“月兒大，月兒圓，一次能吃十五天……”體育課上，老師教大家玩關(guān)于月亮的游戲；音樂(lè)課上，老師教大家唱一首名叫《月亮船》的歌兒；美術(shù)課上，老師帶領(lǐng)大家捏泥塑，全班同學(xué)的泥塑擺在一起，組成了一幅名為“中秋之夜”的作品……

整個(gè)校園，都溢滿書(shū)的芬芳。各種書(shū)籍，隨處可及。不但有中外名著，更有孩子們讀書(shū)的作品：低年級(jí)的讀寫(xiě)繪作業(yè)，中年級(jí)的讀書(shū)筆記和手抄報(bào)，高年級(jí)的自制圖書(shū)……還有圍繞讀書(shū)的各種活動(dòng)：講故事、唱歌、跳舞、演小品、演童話劇……

這樣的校園生活，誰(shuí)不向往??？真是令每一個(gè)人——遠(yuǎn)不只是兒童——神往！

這是童喜喜筆下的校園故事，但我要說(shuō)，這也是發(fā)生在無(wú)數(shù)新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)的真實(shí)的生活。童喜喜以這些鮮活的新教育案例為素材，創(chuàng)作了這部《新教育的一年級(jí)》，生動(dòng)形象地展示了新教育實(shí)驗(yàn)的理念——

為了一切的人，為了人的一切，關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間。讓每一個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想。

無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力。千萬(wàn)不要對(duì)自己說(shuō)不可能，一切皆有可能；千萬(wàn)別對(duì)孩子說(shuō)“不”，人人都可能成功。只要給我們的舞臺(tái)，我們就要給別人一個(gè)精彩。

重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。天才畢竟很少，但成功的人卻很多，誰(shuí)能活得精彩，誰(shuí)能夠成功，靠什么？靠的是精神狀態(tài)，一個(gè)人的精神狀態(tài)很重要，在良好的精神狀態(tài)下更容易成功。

讓師生與人類崇高精神對(duì)話。教育，在傳播知識(shí)、傳授技能的同時(shí)，還有一個(gè)重要的使命，就是要使人類不斷走向崇高。它必須傳播崇高的精神，崇高的價(jià)值觀念，讓人不斷接受崇高的熏陶，從而走向崇高。而閱讀中外名著是對(duì)話的最好途徑之一。每一個(gè)校園都應(yīng)該是書(shū)香校園，每一個(gè)孩子都應(yīng)該是終身的閱讀者。

學(xué)校，應(yīng)該充滿童趣、浪漫、感動(dòng)、友愛(ài)，讓人熱淚盈眶，或心靈飛揚(yáng)；應(yīng)該給一批又一批孩子留下充滿詩(shī)情畫(huà)意的學(xué)校生活，讓每一個(gè)孩子離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候都依依不舍，并終生留下充滿人性的溫馨記憶。

我想再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，這些不是童喜喜的文學(xué)想象，而是已經(jīng)根植于中國(guó)大地許多新教育學(xué)校的現(xiàn)實(shí)——當(dāng)然，在不同的學(xué)校，理想變成現(xiàn)實(shí)的程度有所不同。從一個(gè)人的念想開(kāi)始，到實(shí)驗(yàn)區(qū)遍布全國(guó)，56個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，2766所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參與師生290多萬(wàn)。15年來(lái)，新教育實(shí)驗(yàn)在中國(guó)大地上

波瀾壯闊，讓千百萬(wàn)人的教育理

想成為孩子們每一個(gè)活生生的

日子。

《新教育的一年級(jí)》不是理論書(shū)籍，不是學(xué)術(shù)報(bào)告，因此它對(duì)新教育的展示是形象可感的。作者以兒童的眼睛捕捉著新教育生活的每一天、每一課、每一個(gè)老師和每一個(gè)孩子。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有孩子氣息，情節(jié)波瀾曲折，盡顯兒童情趣。

這部書(shū)是以每月每日的時(shí)間為序記敘的，而且對(duì)每一天每一個(gè)活動(dòng)的敘述都細(xì)致具體，因此從某種意義上說(shuō)，它具備新教育的“教案”功能。也就是說(shuō)，對(duì)于剛剛開(kāi)始嘗試做新教育的老師，特別是小學(xué)低年級(jí)的老師，完全可以“依葫蘆畫(huà)瓢式”地照著做，至少可以最大程度地借鑒學(xué)習(xí)，然后逐步創(chuàng)新，形成自己的新教育操作模式或風(fēng)格。

“一年級(jí)新孩子的入學(xué)必讀書(shū)，一年級(jí)新父母的親子家教書(shū)，一年級(jí)新教師的課程指導(dǎo)書(shū)。”讀完《新教育的一年級(jí)》，我完全同意朱永新老師的評(píng)價(jià)。

（作者單位：四川省成都市武侯教科院）