[摘要]教學(xué)心理學(xué)作為一門科學(xué)誕生，在世界范圍內(nèi)的教育教學(xué)改革中都發(fā)揮了獨(dú)特的基礎(chǔ)性作用。音樂教育心理學(xué)已經(jīng)成為音樂心理學(xué)的一個重要組成部分，對音樂教育心理學(xué)研究方法的思考具有現(xiàn)實(shí)意義。通過運(yùn)用心理學(xué)的知識對小學(xué)生進(jìn)行更好的音樂教育是一個需要研究的問題。

[關(guān)鍵詞]音樂教育；小學(xué)生；心理學(xué)

中圖分類號：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2016）06-0027-02

一、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)階段，從6、7歲至11、12歲，也就相當(dāng)于學(xué)齡初期的階段。小學(xué)生在個性傾向個性特點(diǎn)等方面都有很明顯發(fā)展特點(diǎn)。首先是兒童在個性傾向上，在整個小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動需要，包括對游戲活動的需要和對運(yùn)動活動的需要。認(rèn)識需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，表現(xiàn)為由低級向高級發(fā)展的趨勢。氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。小學(xué)生也不例外，由于氣質(zhì)的天賦性和穩(wěn)定性，每一個人的氣質(zhì)類型都不一樣。

認(rèn)知過程從不隨意性、不自覺性轉(zhuǎn)向隨意性、自覺性發(fā)展，認(rèn)識水平從以具體形式向抽象概括過渡。感知覺在迅速發(fā)展，研究表明：他們的聽覺已經(jīng)有較高的水平；注意的發(fā)展，隨意主義逐漸發(fā)展完善起來；記憶的發(fā)展，有意識記憶逐漸增強(qiáng)；思維的發(fā)展從具體形象思維為主要形式，逐漸向以抽象思維為主要形式過渡。但他們抽象思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。需要是個體活動的根本源泉。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要分為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個層次。動機(jī)是一種驅(qū)使人進(jìn)行某項(xiàng)活動，從而滿足其需要、達(dá)到其目標(biāo)的內(nèi)部動力。興趣是一種力求探索某一事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。人格，即個性特征，是個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)，包括氣質(zhì)、性格、能力等成分。

人的情感意志在不斷發(fā)展，情感內(nèi)容不斷擴(kuò)大豐富，社會感情不斷增加。學(xué)前兒童是非常善于表達(dá)感情的，他們也有豐富的表情，他們的喜、怒、哀、樂都可以通過面部的表情全部表達(dá)出來。能夠初步控制自己的情緒情感，是自己處于平靜的情緒之中。他們的各種意志品質(zhì)不斷的發(fā)展，意志主動性和獨(dú)立性逐漸發(fā)展起來。按教師提出的預(yù)定目的，克服困難去完成任務(wù)的能力逐漸提高。但自控能力弱，容易受到干擾。這一時期的孩子還比較任性，尤其當(dāng)今社會獨(dú)生子女較多，這種現(xiàn)象更是普遍存在的。個性逐漸得以發(fā)展，小學(xué)生由于已經(jīng)開始上學(xué)，通過和同學(xué)的接觸，上課聽老師講課，融入到一個新的集體之中，自我意識開始逐漸地發(fā)展起來。自我評價內(nèi)容也有所轉(zhuǎn)化，不僅會從外表外在進(jìn)行評價，更加注重個性和內(nèi)在的評價。自我評判也具有批判性，不像之前只知道評價自己的優(yōu)點(diǎn)，到了小學(xué)階段也能找到自己的不足。從而在音樂方面也得到了提高，如音樂的感覺知覺、音樂的想象力、音樂的記憶、音樂的情感反應(yīng)以及音樂的表現(xiàn)力。

二、小學(xué)生音樂心理發(fā)展特征

根據(jù)舒特-戴森（Shuter-Dyson）、加布里埃爾（Gabriel）關(guān)于各年齡階段音樂發(fā)展的主要特征歸納的表格?？梢钥闯鲈谛W(xué)階段，從6、7歲至11、12歲，已經(jīng)可以在歌唱方面較為準(zhǔn)確地掌握，并了解和聲，建立起對和聲的喜愛和認(rèn)識。并且可以分辨出音樂是否優(yōu)美動聽。明白音樂有調(diào)性的好聽。從10歲前就可以顯露出來音樂的天賦。所以說，早教是十分重要的，重視小學(xué)生的音樂教育勢在必行。

三、運(yùn)用心理學(xué)知識如何對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育

影響個體發(fā)展的因素多種多樣，主要因素有遺傳、生長成熟、環(huán)境、教育和學(xué)習(xí)等。遺傳因素是指人們從父母祖先那里繼承下來的與生俱來的解剖生理特征，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)和神經(jīng)系統(tǒng)特征等，是音樂心理發(fā)展的必要條件。音樂感、音樂聽覺都受到父母遺傳。小學(xué)生早期受家庭影響較深，之后受學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會實(shí)踐環(huán)境逐漸增加?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，廣播、電視、電影、很多大眾的傳媒也是重要因素。

通過上述幾點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，想要使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂、接受音樂教育，我們首先要為他們創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍。而且也應(yīng)該提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)音樂教師的審美能力與教育能力。與此同時在客觀條件都達(dá)到的情況下，應(yīng)該充分地使學(xué)生發(fā)揮個體主觀能動性。首先從音樂技能的學(xué)習(xí)過程來看，總共是分為四個階段，其中包含定向階段、分解階段、整合階段和自動化階段。我本科是學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的，用學(xué)聲樂方面講就是首先要形成定向的階段，要知道如何用氣，使得聲音松弛，之后要學(xué)會如何發(fā)聲，然后再從簡單的短小的歌曲入手，逐漸學(xué)習(xí)難度稍微大一些的歌曲。日積月累，自己學(xué)習(xí)聲樂就會找到正確的方法，從而形成自動化的階段，每次只要唱歌時都知道自己如何使用正確的方法。

學(xué)生具備了一些基本的素質(zhì)之后，教師也應(yīng)該有相應(yīng)的心理品質(zhì)，才能更加使得教學(xué)相長。首先音樂教師要有高尚的職業(yè)理想，也就是我們常常說的師德問題。教師必須對祖國、對教育事業(yè)、對他所教的學(xué)生有深厚的感情，要愛，這是一種深沉的理性的愛。音樂教育更加要求教育者要有熱愛音樂的心和熱愛學(xué)生的理念。因?yàn)橛腥苏J(rèn)為音樂教育是愛的教育。是用生命感染生命的偉大的事業(yè)。要求教師有現(xiàn)代的教育觀，如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動學(xué)以及鈴木的教學(xué)法。鈴木的教學(xué)法才能教育思想內(nèi)容包括：培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的人，用音樂可以培養(yǎng)孩子各方面的性格，培養(yǎng)孩子好的人格。人類是環(huán)境之子，人和孩子都可以培養(yǎng)成為有高度才能的人。他還認(rèn)為，掌握某個領(lǐng)域很高超的人，同樣的能夠在其他的領(lǐng)域達(dá)到相同的高度。興趣是能力的源泉，是孩子在游戲的快樂中開始，在游戲的快樂中引向正軌。他還認(rèn)為我們應(yīng)該尊重孩子，這就要求我們教師要懂得尊重學(xué)生，充分讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)音樂感受音樂，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力。

而且我個人也十分喜歡奧爾夫教學(xué)法，因?yàn)閵W爾夫教學(xué)法有自身的獨(dú)特性，不像之前教育的死板，而是更具有創(chuàng)造力，具有活力的教學(xué)過程，讓更多的學(xué)生參與。奧爾夫教學(xué)法有其靈活性，沒有固定的教學(xué)大綱，沒有具體的教材，也沒有具體的年齡限制，所以說奧爾夫教學(xué)更加的靈活，適合于任何年齡的人群。而且可以本土化，適合各國的教學(xué)。由于奧爾夫樂器十分簡單，好入手，更便于大家學(xué)習(xí)音樂感受音樂。同時音樂教學(xué)也更加新鮮，沒有重復(fù)的課程。對于教師有更高的要求，要求教師充分地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，運(yùn)用奧爾夫的方法更好地進(jìn)行教學(xué)。奧爾夫有開放性，沒有條條框框、不封閉、不排他的。是逐步發(fā)展的、逐步豐富的，永遠(yuǎn)沒有終結(jié)。奧爾夫教學(xué)有藝術(shù)性，也就是要求教師從教學(xué)到表演哪怕是很簡單的事情都要體現(xiàn)藝術(shù)的價值。

通過了解學(xué)生的心理年齡及要求，才能更好地運(yùn)用一些教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生更加喜歡上音樂課。綜上所述，想要對學(xué)生進(jìn)行音樂教育必須要掌握心理學(xué)的知識，也要學(xué)會如何很好地運(yùn)用心理學(xué)知識，從而才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

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（責(zé)任編輯：邢曉萌）