[摘要]以“六個對接”為導向，校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型音樂本科專業(yè)人才具有重要的理論和實踐意義。是地方院校音樂與舞蹈學科的核心競爭力所在，是實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生多方共贏的一種人才培養(yǎng)新模式。

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)合；音樂；路徑對接；特色

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）06-0021-02

為地方培養(yǎng)高素質(zhì)音樂師資、藝術(shù)傳承及文化傳播人才是當前地方高校音樂院系所面臨的重要課題，也是困擾地方高校應(yīng)用型音樂本科人才培養(yǎng)的頑疾。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式為應(yīng)用型音樂本科人才的培養(yǎng)提供了理論依據(jù)和可行性支撐，各地方高校進行了一系列的實踐嘗試，但在實施過程中反映出了諸多的問題，培養(yǎng)效果和預期目標存在較大的差距，主要是在聯(lián)合培養(yǎng)中路徑不清楚，對接不準確。鑒于此，本文著重對校企聯(lián)合培養(yǎng)的理論內(nèi)涵，音樂本科人才校企聯(lián)合的主體涵蓋，“六個對接”對校企聯(lián)合培養(yǎng)音樂本科人才引導作用進行探討。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)的理論內(nèi)涵

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競爭能力為重點，利用學校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生企業(yè)實踐有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合潛在就業(yè)崗位、不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式。

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的區(qū)別在于，人才培養(yǎng)的主體由“一元”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?。人才培養(yǎng)目標以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的以市場為導向的“零距離”實踐教學體系、與市場“零距離”接軌的教材體系、基于就業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系。企業(yè)不再是單純的實習基地，而是變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的主體單位參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)的主體涵蓋

音樂本科人才校企聯(lián)合培養(yǎng)“?！钡亩ㄎ皇牵簽槿瞬判枨笫袌鲚斔湍軌驖M足用人單位崗位工作所需的應(yīng)用型人才的高等院校，一般指國家公辦全日制本科高等院校，“?！笔切Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)主體中的實施主體。

音樂本科人才校企聯(lián)合培養(yǎng)“企”的定位是：參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的政府部門和管理服務(wù)機構(gòu)，如教育行政部門的教育局、教育督導室；文化管理部門的文化局，文化館、群藝館、非遺傳承單位、民俗研究所等。這些部門對指導校企聯(lián)合培養(yǎng)，起到一定監(jiān)管主體的作用，又作為主體參與聯(lián)合培養(yǎng)，接納學生實習、實踐和就業(yè)；另一部分“企”是地方普通高校音樂專業(yè)本科生的主要潛在就業(yè)單位，如公辦或私立幼兒園、中小學、音樂舞蹈社會培訓機構(gòu)、藝術(shù)素養(yǎng)拓展機構(gòu)、各級歌舞曲藝院團等，是校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作主體；還有一部分“企”指與音樂相關(guān)聯(lián)的，具有潛在就業(yè)崗位和較多橫向合作的周邊單位，如電視臺、劇院、旅游風景區(qū)等。

三、“六個對接”對校企聯(lián)合培養(yǎng)音樂本科人才的導引

1優(yōu)化專業(yè)布局，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場崗位對接

地方高校音樂與舞蹈學科專業(yè)設(shè)置有音樂學、音樂表演、舞蹈學、舞蹈表演、舞蹈編導、作曲與作曲技術(shù)理論。受師資力量和生源來向的影響，一般地方高校會設(shè)立2～4個專業(yè)，在設(shè)立專業(yè)的發(fā)展過程中必有所側(cè)重，堅持“去其糟粕，取其精華”的專業(yè)優(yōu)化原則，這也是專業(yè)特色凝聚的必由之路。專業(yè)側(cè)重和優(yōu)化的重要原則就是與市場崗位對接的吻合度，根據(jù)市場崗位的變化和需求而變化。例如我市正在建設(shè)漢江流域中心城市，較長一段時期亟需旅游實景演出專業(yè)人才，那么在簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議后，就應(yīng)大力培育和扶持“舞蹈表演”和“音樂表演”專業(yè)的發(fā)展，同時帶動作曲等其他相關(guān)專業(yè)的參與和進步。

2深化校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準與企業(yè)用人標準對接

人才培養(yǎng)標準最重要的基礎(chǔ)工作就是培養(yǎng)定位的確定，培養(yǎng)定位關(guān)系人才培養(yǎng)的全過程，關(guān)系人才產(chǎn)出的質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)實現(xiàn)率。在校企聯(lián)合培養(yǎng)的背景下，人才培養(yǎng)標準必須與企業(yè)用人的標準進行對接。通俗來講就是，企業(yè)需要什么樣的人才，高校就制定與之相符的人才培養(yǎng)方案和課程體系，培養(yǎng)企業(yè)需要的高規(guī)格人才。例如我校與襄陽智谷文化開發(fā)有限公司聯(lián)合項目——旅游大型實景演出“大唐盛景”。這個項目需要大量的有文化底蘊，掌握舞蹈技巧，又有一定表演功底的演員。根據(jù)這一用人標準，在聯(lián)合培養(yǎng)中就應(yīng)在課程中增加一些歷史文化類課程和表演類課程，以適應(yīng)項目中企業(yè)用人標準的需要。

3重組課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與就業(yè)崗位要求對接

上述談到的人才培養(yǎng)標準必須與企業(yè)用人標準對接，這一對接的核心內(nèi)容就是高校人才培養(yǎng)中課程內(nèi)容與就業(yè)崗位技能要求的對接，人才培養(yǎng)的實現(xiàn)最終要落腳到課程內(nèi)容設(shè)置上。這就必然涉及到課程體系隨“企”的不同而不同，隨崗位要求而重組。所以高校要根據(jù)校企的實際合作項目，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，適時重組課程內(nèi)容，使高校人才培養(yǎng)的課程體系與就業(yè)崗位需要緊密對接。

4培育教學團隊，實現(xiàn)“結(jié)構(gòu)雙師”與教學要求對接

人才培養(yǎng)是雙向互為影響的教學過程，人才培養(yǎng)的重要基石是教師，培養(yǎng)更加貼近企業(yè)所需，貼近就業(yè)崗位人才的是“雙師”。 “雙師”顧名思義就是由學校導師和企業(yè)導師兩個導師共同擔負人才培養(yǎng)任務(wù)。一方面是學校導師日常教學過程中深入企業(yè)，在企業(yè)中實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，另一方面是企業(yè)導師深入學生課題，促成實踐與理論的融合，使學生學以致用。在這個培養(yǎng)過程中就根據(jù)某一課程方向需要逐漸形成了教學團隊，這個“雙師”教學團隊是保證校企聯(lián)合培養(yǎng)成功的關(guān)鍵。例如我校與湖北省隆中文化旅游有限公司合作項目大型旅游實景劇《草廬·諸葛亮》；在前期排練過程中就是企業(yè)導演組深入學校課堂，手把手教學生動作，而在入劇場演出后，是本校教師全程跟蹤指導。企業(yè)導演組導師與學校指導組導師就組成了一個雙師教學團隊。

5堅持育人為本，實現(xiàn)職業(yè)操守與企業(yè)文化標準對接

企業(yè)文化是在一定的條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)。它包括文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。在高校育人和校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，將企業(yè)文化作為育人體系中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生高素質(zhì)的職業(yè)精神是十分必要的，是學生入職后能夠迅速適應(yīng)和融入企業(yè)的重要“技能”。所以在育人為本的校企培養(yǎng)過程中，必須在企業(yè)文化的環(huán)境中，引導和培育出高校人才的職業(yè)操守。

6整合實訓資源，實現(xiàn)基地建設(shè)與崗位工作過程對接

基地建設(shè)是學科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重中之重，是學生見習、實習實踐的重要場所，也是學生提前實現(xiàn)崗位工作過程演練的試驗場，所以將雙師，學生集中到實習基地中，按照就業(yè)崗位需求進行崗位工作的演練培訓是校企聯(lián)合培養(yǎng)音樂本科人才的重要一環(huán)。

校企聯(lián)合培養(yǎng)音樂本科人才是音樂與舞蹈學科培養(yǎng)特色本科人才的嘗試，也是地方高校扎根地方、服務(wù)地方的具體體現(xiàn)。本文對校企聯(lián)合培養(yǎng)音樂本科人才進行了理論層面的探討，也結(jié)合工作實際舉例進行了例證，目的是拋磚引玉，期望能夠看到更多有關(guān)音樂與舞蹈學科校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究成果和實踐成果。

[參 考 文 獻]

[1]趙現(xiàn)偉，劉建朝. 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式及應(yīng)用研究[J].文理導航，2015.

[2]周東斌 . 校企聯(lián)合培養(yǎng)教育管理在高校的實踐探索[J].韶關(guān)學院學報，2014.

[3]齊憲生. 以就業(yè)為導向的校企合作辦學模式探索[J].中國科技信息，2010.

（責任編輯：劉申五）