[摘要]本文對小學(xué)音樂教育進(jìn)行簡單闡述，說明教學(xué)存在的問題，并從現(xiàn)代教育要求和音樂教育的特殊性角度，分析了心理健康教育深入到小學(xué)音樂教育的必要性。以教學(xué)實例為基礎(chǔ)闡述心理健康滲透教育的方法，并總結(jié)了滲透教育需要注意的問題。

[關(guān)鍵詞]

心理健康；教育滲透；小學(xué)音樂

中圖分類號：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2016）11-0033-03

小學(xué)音樂是學(xué)校教育中對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要方法，在小學(xué)期間，學(xué)生打下基本的審美基礎(chǔ)，對他們?nèi)蘸筮M(jìn)行音樂學(xué)習(xí)、音樂審美大有助益，并且，音樂教育還能夠起到娛樂身心、陶冶情操的作用，也是小學(xué)生品質(zhì)發(fā)展的重要因素。將心理健康教育滲入到小學(xué)音樂教學(xué)中，是實現(xiàn)音樂教學(xué)教育價值的途徑之一，值得我們進(jìn)行探討。

一、小學(xué)音樂教育概述

1.小學(xué)音樂教育中存在的問題

新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)：通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度，使學(xué)生在潛移默化中建立起對美好事物的摯愛之情，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，提高審美能力，培養(yǎng)愛國主義精神，尊重藝術(shù)并理解多元文化；在教學(xué)方法上，強調(diào)探究和綜合教學(xué)方法的應(yīng)用。然而在小學(xué)音樂教學(xué)的實際中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得并不理想，很多學(xué)校在教學(xué)方面仍以學(xué)會唱歌跳舞為主要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的成長表現(xiàn)不明顯，教學(xué)方法也以模仿為主。小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生個人發(fā)展的價值體現(xiàn)得并不充足。

2. 在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育的必要性

小學(xué)生由于家庭教育不良和學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力而導(dǎo)致的嚴(yán)重心理事件近年來層出不窮，即使是普通的小學(xué)生，也會感覺學(xué)習(xí)壓力大、也要求被教師和家長理解，并且，小學(xué)生人際關(guān)系問題已經(jīng)成為目前心理學(xué)界關(guān)注的主要問題之一，這使得小學(xué)生心理健康教育成為近年來小學(xué)教育改革的重點內(nèi)容。不同于以往的小學(xué)生德育教育，心理健康教育更重視學(xué)生的個人心理發(fā)展，從學(xué)生的成長需要角度關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，以便使小學(xué)生逐漸形成正面的生活態(tài)度和積極的情緒。小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生心理健康教育是一致的，在音樂教育中滲透心理健康教育，不僅能夠解決小學(xué)音樂教育的問題，也能實現(xiàn)對小學(xué)生的心理健康教育目的。

二、將心理健康教育滲入小學(xué)音樂教學(xué)的方法

1.通過師生互動滲透心理健康教育

良性的師生互動意味著教師與學(xué)生之間互相了解、信任和全方位地溝通，這是在教學(xué)中進(jìn)行心理健康滲透教育的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這種溝通很難實現(xiàn)，教室和講臺使師生的角色固定，一對多的人際關(guān)系模式和教師主導(dǎo)的課堂，不僅使教師難以充分觀察到每個學(xué)生的行為和心理變化，也使學(xué)生難以接近教師。因此，要培養(yǎng)良性的師生互動，教師必須走下講臺，教學(xué)必須走出課堂，在體驗式的學(xué)習(xí)模式下，教師作為一個旁觀者，一個與學(xué)生同時學(xué)習(xí)的角色，能夠更加充分地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而學(xué)生也能夠在輕松的氛圍中，更多地進(jìn)行表達(dá)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容選擇多一些的教學(xué)資料，讓學(xué)生充分享受音樂帶來的愉悅感受，在體驗中抒發(fā)情緒，不要求學(xué)生坐在椅子上學(xué)習(xí)唱歌，而是根據(jù)歌曲的旋律自由地支配身體進(jìn)行律動，感受情緒、通過肢體和表情表達(dá)情緒，教師也參與其中，選擇學(xué)生自由表現(xiàn)出來的優(yōu)美的動作編入到舞蹈中，使學(xué)生感受到互動和被重視的樂趣，因此獲得認(rèn)同感和自信。

2.以學(xué)生學(xué)習(xí)需要滿足為目標(biāo)進(jìn)行心理健康教育

心理學(xué)家馬斯洛對人的心理健康情況與需要的滿足程度進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)，心理需要得到滿足是保持心理健康的關(guān)鍵。小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)時也存在學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)需要得到滿足，也能夠促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，這意味著，在教學(xué)中，教師應(yīng)該著重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行了解，使用學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)能夠達(dá)到這一目的。以《黃河大合唱》為例，音樂教師可以先讓學(xué)生試著自主組織演唱，然后給學(xué)生播放黃河大合唱的演唱視頻，請學(xué)生感受合唱能夠給人帶來的震撼力，模仿合唱進(jìn)行聲音調(diào)整，教師在這個過程中進(jìn)行指導(dǎo)，直到學(xué)生能夠基本按照合唱聲部進(jìn)行演唱。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠充分感受到合唱的魅力，也能夠培養(yǎng)出團(tuán)隊協(xié)作能力。與此同時，探究性學(xué)習(xí)還使他們體會到歌唱的真正魅力，由于了解到韻律、音高的知識，學(xué)生對歌曲的審美能力也因此有發(fā)展。整節(jié)課下來，學(xué)生能夠齊心協(xié)力完成一次表演，每個人臉上都掛著笑容和自信，這也是他們心理健康受到教育的表現(xiàn)。

3.將音樂教學(xué)與情境結(jié)合滲透心理健康教育

在音樂欣賞課堂上，教師可以帶領(lǐng)欣賞各種著名音樂作品，加強指導(dǎo)，深刻理解樂曲，以此作為學(xué)生情緒情感培養(yǎng)和心理發(fā)展疏導(dǎo)的方式。利用樂曲將學(xué)生帶入特定意境，以此來愉悅身心，使學(xué)生能夠用積極的情感對待他人。例如，《黃河船夫曲》比較豪邁，《月光曲》優(yōu)美深遠(yuǎn)，《牧童短笛》輕快鮮明，各種類型的音樂曲目均能吸引注意力，舒緩學(xué)生心情。在音樂欣賞課堂上，不僅要鼓勵學(xué)生踴躍參與，還要針對學(xué)生提出特定要求，有效融合集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)，達(dá)成理想的教學(xué)效果。在唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)，積極向上的曲目不僅能增強學(xué)生的愛國情懷，還能熏陶心靈，特別是演唱國歌時，會產(chǎn)生強烈的愛國情懷；在公園游園中，可演唱《讓我們蕩起雙槳》，增添空氣中的快樂因子，活躍氛圍。

4.通過教學(xué)評價滲透心理健康教育

在語文閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價是最能夠影響學(xué)生心理健康狀況的關(guān)鍵點，如果教師在課堂上與學(xué)生交流少，一味地批評學(xué)生的不良表現(xiàn)，說學(xué)生唱得不好、課堂紀(jì)律不好，那么音樂課的氣氛就會變得緊張，學(xué)生不僅學(xué)得不愉快，學(xué)習(xí)的積極性也會受到打擊。因此，教師應(yīng)該在音樂課上多進(jìn)行一些積極的教學(xué)評價。如對缺乏自信的學(xué)生要以鼓勵性評價為主，如 “你唱歌的聲音真響亮”，幫助學(xué)生樹立自信心；對渴望得到認(rèn)同的學(xué)生進(jìn)行確定性的評價：“你唱歌字正腔圓，與眾不同?！币詽M足學(xué)生心理發(fā)展的需要。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相評價，例如在一名學(xué)生演唱完歌曲之后，請其他學(xué)生談?wù)劯惺?，或者提出建議等。同伴之間提出的中肯的建議能夠讓學(xué)生進(jìn)行對照思考，也有利于學(xué)生自我考察，這也是心理素質(zhì)提高的一種表現(xiàn)。

5.延展課堂進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)不只局限于課堂內(nèi)容的教學(xué)，教師可以考慮將課堂延伸到教室外，讓學(xué)生在時間活動當(dāng)中，將課堂知識應(yīng)用到實踐生活中來。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又可以讓學(xué)生“身臨其境”進(jìn)行自我心理建設(shè)。例如，小學(xué)音樂教師可以幫助學(xué)生去掌握一件喜歡的樂器，并進(jìn)行演奏；或者讓學(xué)生以小組為活動單位進(jìn)行音樂劇的編排，等等。這樣的互動讓每一個學(xué)生都參與到真正的教學(xué)中來，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，在籌備過程中體驗到來自他人的關(guān)懷與幫助。另外，小學(xué)音樂教學(xué)不能夠局限于學(xué)校和教室，音樂作為世界性的藝術(shù)，其存在的價值和對個人生活、審美以及心理健康的影響力體現(xiàn)在生活的方方面面，學(xué)生應(yīng)該體會到這些，才更有可能通過音樂學(xué)習(xí)有意識地關(guān)注個人心理發(fā)展。因此，有條件的學(xué)?？梢詭W(xué)生參與社區(qū)的音樂表演、舞蹈表演；在公園和廣場中進(jìn)行小學(xué)生團(tuán)體舞表演、去觀看音樂會演出、去音樂博物館參觀等，這些教學(xué)活動都能夠?qū)W(xué)生的心理健康發(fā)展起到充分的教育作用。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)注意的問題

1.樹立以人為本的教育理念

在音樂教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小學(xué)生喜歡的歌曲的基本要素、特征熱點以及歌詞評判等。音樂教育教師應(yīng)該展現(xiàn)自我，幫助學(xué)生分析時下喜愛歌曲的音樂特征，提升學(xué)生對音樂的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生挑選優(yōu)秀音樂的能力。

2.重視多元化的教學(xué)條件的應(yīng)用

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會多元化和多樣化的特征同樣體現(xiàn)在音樂發(fā)展中。音樂教師應(yīng)該深入學(xué)生的心靈，將音樂課程與學(xué)生社會生活相互聯(lián)系，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，避免音樂教育知識的死板教學(xué)，拓寬音樂課堂視野。音樂教學(xué)方法應(yīng)該在充滿音樂氛圍的環(huán)境中進(jìn)行，不應(yīng)該僅僅借助于語言，更重要的則是通過師生互動，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力所在。

3.有意識地提高自身的教學(xué)技能

音樂教師的綜合素養(yǎng)對于提升音樂課堂教學(xué)效果和深入課程改革起著關(guān)鍵作用。音樂教師要具有豐富的專業(yè)知識、基本技能以及良好的知識儲備，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)效果，審視自己的知識儲備，樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，并不斷拓寬知識面，豐富自身的文化底蘊。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育，對小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、小學(xué)生心理健康教育，以及音樂教學(xué)問題的解決都頗有助益，進(jìn)行師生互動、采用探究教學(xué)的方式、改變教學(xué)評價，以及延展音樂課堂，都是滲透心理健康教育的有效方式，希望本文能夠為小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展提供幫助和建議。

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