[摘要]研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)，它以學(xué)生的發(fā)展為宗旨、以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)。高師音樂教學(xué)中學(xué)生的聲樂退步現(xiàn)象，著重探討學(xué)生研究性能力在聲樂教學(xué)中的重要作用以及如何培養(yǎng)的問題。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)；聲樂教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）04-0029-02

長(zhǎng)期以來，在高校聲樂教學(xué)中，教師常常被看作是知識(shí)的化身、知識(shí)的權(quán)威。在學(xué)生的心目中，教師無所不知、無所不曉、無所不懂、無所不能，他們認(rèn)為、只要跟著老師學(xué)就一定會(huì)到達(dá)心中的目標(biāo)。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，教師向?qū)W生傳達(dá)的是教師本人的歌唱理念，歌唱技法和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師意圖的過程有時(shí)會(huì)很慢，這就需要教師有足夠的耐心和較強(qiáng)的引領(lǐng)能力，向?qū)W生傳授聲樂演唱技法。比如應(yīng)該如何運(yùn)用氣息、如何高位置歌唱、如何打開喉嚨、訓(xùn)練后會(huì)出現(xiàn)何種現(xiàn)象等等。從理論上來講，教師將知識(shí)點(diǎn)講解得透徹明了，學(xué)生的接受能力就會(huì)快些，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)聲樂演唱技能的把握。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是，高校大部分教師都有一種感覺，有一部分學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中并不是平穩(wěn)進(jìn)步，而是常常出現(xiàn)一些“倒退”的跡象，甚至學(xué)著學(xué)著，有些聲樂專業(yè)的學(xué)生反而失去了學(xué)習(xí)聲樂的興趣，對(duì)演唱產(chǎn)生了畏懼。為何會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的。其中，學(xué)生本身主觀能動(dòng)性不強(qiáng)、在學(xué)習(xí)過程中完全處于被動(dòng)狀態(tài)、缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力、更缺乏探求知識(shí)的勇氣和信念等是比較重要的原因。因此筆者主張，在高校聲樂教師教學(xué)過程中要適當(dāng)采用研究性的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂演唱的主觀能動(dòng)性，掌握研究性的學(xué)習(xí)方法。

一、研究性學(xué)習(xí)的概念界定及意義探究

何謂“研究性學(xué)習(xí)”？研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)問題并積極地解決問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有意義的問題時(shí)，能夠主動(dòng)搜集資料、組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)、對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析交流及研究，進(jìn)而得出調(diào)研結(jié)論。

研究性學(xué)習(xí)在高師聲樂教學(xué)中有著不可忽視的積極作用，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)生在研究性的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的能動(dòng)性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化的研究性學(xué)習(xí)，督促學(xué)生自主查閱資料，做好讀書筆記；并引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂會(huì)，總結(jié)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)等等。再這樣的過程中，學(xué)生會(huì)潛移默化地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)技能的掌握也更加深刻。誠(chéng)然，由教師直接傳授演唱技法固然是學(xué)生獲得知識(shí)最便捷的渠道，但如果學(xué)生能夠利用自身已掌握的唱法和經(jīng)驗(yàn)，在課下反復(fù)琢磨與學(xué)習(xí)，研讀理論知識(shí)并將理論聯(lián)系實(shí)踐，對(duì)學(xué)生來講是大有裨益的。而且，學(xué)生更可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己演唱的是否正確，有時(shí)也需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)教師傳授的技能是否對(duì)自己同樣適用。中國(guó)有句俗語，“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，說的就是學(xué)生要通過研究性的學(xué)習(xí)獲得專業(yè)技能，如果只依靠教師的傳授，而學(xué)生自身不進(jìn)行任何思考和努力，那么得來的知識(shí)只能是一些“僵死”的理論，根本無法融會(huì)貫通。所以說，研究性的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去探索演唱的技法。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，也能對(duì)聲音進(jìn)行辨別，什么樣的聲音是圓潤(rùn)的，什么樣的聲音是應(yīng)該避免發(fā)出的。在研究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸會(huì)產(chǎn)生自己的見解，有時(shí)甚至?xí)⒆约旱穆曇衾砟睢?/p>

第二，研究性學(xué)習(xí)是一種綜合、交叉的學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅僅局限在聲樂專業(yè)領(lǐng)域中，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。比如，學(xué)生要想表現(xiàn)好一首聲樂作品，必須對(duì)聲樂作品的歷史背景、作曲家的生平及創(chuàng)作經(jīng)歷等進(jìn)行解讀。這時(shí)，學(xué)生需要了解該作品的文學(xué)底蘊(yùn)，在文學(xué)領(lǐng)域中汲取養(yǎng)分，充實(shí)自己的理論知識(shí)點(diǎn)。音樂內(nèi)容可以向其他門類藝術(shù)拓展，而美術(shù)、文學(xué)等可大大強(qiáng)化對(duì)音樂的感知與認(rèn)識(shí)。因此，在研究性教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人意愿自發(fā)尋找其他學(xué)科書目，并定期進(jìn)行讀書交流會(huì)。這樣學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中提升了自身的文化底蘊(yùn)，使得學(xué)生在舞臺(tái)上更有自信和表演力。

第三，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的樹立有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。當(dāng)下是一個(gè)注重合作注重創(chuàng)新的時(shí)代，個(gè)人的力量畢竟是有限的，能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，更多靠的是團(tuán)隊(duì)的力量。聲樂表演事業(yè)更是如此，學(xué)習(xí)聲樂的路程更要避免閉門造車，要彼此之間互相交流才能互相進(jìn)步。研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生多聽多看，學(xué)生在觀摩他人聲樂音樂會(huì)時(shí)，應(yīng)注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)唱法或音樂處理上的不同時(shí)應(yīng)積極思考并及時(shí)查閱資料或?qū)で蠼處煹闹笇?dǎo)。只有多研究，多學(xué)習(xí)，才能提升自身的演唱能力。

二、研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高

對(duì)于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下兩點(diǎn)著手：

（一）聲樂教學(xué)中研究性課題的設(shè)定

在聲樂教學(xué)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生的了解之后，應(yīng)根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，為學(xué)生確定適合學(xué)生自身發(fā)展的研究性課題。教師為學(xué)生設(shè)定課題，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的研究工作，并定期向教師匯報(bào)研究成果。教師要對(duì)學(xué)生上交的研究報(bào)告進(jìn)行檢查分析，并與學(xué)生討論研究報(bào)告中存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主提出問題。對(duì)于研究性課題的選定與實(shí)施，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)步驟：

1.課題的選擇與確定

一個(gè)有價(jià)值的選題應(yīng)當(dāng)具備明確的研究目標(biāo)，能夠解決實(shí)際問題的研究?jī)?nèi)容，與研究目標(biāo)及內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的研究方法以及詳細(xì)的研究計(jì)劃和步驟。選題的好壞直接影響學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這是培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

該階段教師的作用主要體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的想象力、引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新問題、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、啟迪其科學(xué)的思維方式、幫助他們明確自己所提出的疑問究竟是想要了解什么，等等。選題要遵守以下幾個(gè)原則：（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際演唱水平制定選題；（2）學(xué)生對(duì)所選課題要有一定的興趣，若具備一定的理論基礎(chǔ)更好；（3）教師可以為學(xué)生提供與選題相關(guān)的資料，并指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。選擇具有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的題目。

2.師生合作，小組學(xué)習(xí)

學(xué)生個(gè)人演唱水平、學(xué)習(xí)能力等畢竟有限，這就需要教師定期指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自建小組進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，教師定期檢查小組學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足。

3.撰寫研究報(bào)告

學(xué)生在進(jìn)行小組討論及教師指導(dǎo)后，會(huì)逐漸對(duì)研究問題產(chǎn)生自己的認(rèn)知。這時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生將積累的理論觀點(diǎn)梳理下來，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分類。然后，反思自身觀點(diǎn)的不足，并及時(shí)閱讀資料對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。一篇研究報(bào)告，總要經(jīng)過三次教師指導(dǎo)，才能初具雛形。所以，教師要對(duì)學(xué)生的研究報(bào)告進(jìn)行反復(fù)批評(píng)指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)思索本身課題的可研究性和可行性。

4.定期組織學(xué)生進(jìn)行課題進(jìn)展匯報(bào)，并進(jìn)行答辯模擬

學(xué)生研究報(bào)告撰寫完畢之后，在對(duì)研究結(jié)果的論述過程中，還會(huì)產(chǎn)生很多問題。比如，學(xué)生對(duì)所研究問題論述不夠全面，或者沒有將自己研究過程論述詳盡，某些段落容易讓人產(chǎn)生誤解，讓人無法了解課題全貌。因此，教師要對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)展進(jìn)行一定的而了解，并自發(fā)組織學(xué)生進(jìn)行答辯場(chǎng)景的模擬。這種教學(xué)手段一是讓學(xué)生提前感受答辯的氛圍，不至于真正答辯時(shí)緊張；二來學(xué)生在教師反復(fù)提問之下會(huì)對(duì)自己研究的課題留有深刻的印象，逐漸掌握答辯的技巧。

5.對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的目的不是為了讓學(xué)生獲得過于沉重冗長(zhǎng)的知識(shí)，而是在研究學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生思維能力。通過課題的選擇、資料的篩選、課題階段報(bào)告、成果匯報(bào)等階段的鍛煉，學(xué)生的學(xué)術(shù)思維能力、獨(dú)立思考能力等都是一個(gè)很大的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人演唱實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積也大有裨益。對(duì)于學(xué)生呈現(xiàn)的研究成果，教師要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致乃至苛刻的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)本課題的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)等有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)思考的能力。但總的來說，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究成果給予積極肯定的態(tài)度，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行下一次研究，為學(xué)生提供信心。這樣，學(xué)生才能體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)的快樂，并繼續(xù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（二）聲樂實(shí)踐環(huán)節(jié)中研究性學(xué)習(xí)能力的提高

所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，研究性學(xué)習(xí)的重要意義是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。聲樂專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐才能獲得真知。理論的研究對(duì)學(xué)生而言只是理論知識(shí)的累積，而這些知識(shí)是否能在實(shí)踐中為學(xué)生輕松利用則需要學(xué)生親身參與實(shí)踐之后才能了解。因此，高校教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與聲樂表演活動(dòng)，并盡己可能的為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己，檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識(shí)。并且，更多的理論知識(shí)也是在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)展來的。同時(shí)，高校教師還應(yīng)該聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者來講學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一聲樂演唱指導(dǎo)。讓學(xué)生在觀摩與演唱實(shí)踐中得到鍛煉，聘請(qǐng)專家學(xué)者，對(duì)高校內(nèi)的教師來說，也是一次技能的提升。因此，教師與老師都應(yīng)重視到聲樂實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，積極的參與到聲樂實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的聲樂教學(xué)模式，它完全以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)對(duì)提高聲樂教學(xué)效率，培養(yǎng)聲樂教師人才具有深遠(yuǎn)的意義。研究性學(xué)習(xí)在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的重視，并應(yīng)該大力提倡及推廣。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李娜. 高校聲樂教學(xué)的完善與發(fā)展研究[J]. 藝術(shù)評(píng)論，2013（02）：139-142.

[2]曹云華. 高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新思考[J]. 大舞臺(tái)，2013（09）：215-216.

[3]張建國(guó)，李勤. 高校聲樂教學(xué)的“恒”與“變”[J]. 音樂研究，2010（05）：98-109.

（責(zé)任編輯：章若藝）