[摘要]藝術教育在提高人文素養(yǎng)、發(fā)展全面思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力等方面有著不可低估的作用，是現代教育中重要的一環(huán)。在現實中，我國高校藝術教育面臨著很多困難，為緩解這些困難，加快學校藝術教育發(fā)展的步伐，本文通過問卷調查，了解并分析我國高校藝術教育的現狀及我國大學生的需求，構建了高校藝術教育移動學習平臺，以實現學生“隨時隨地”接受藝術教育，從技術層面拓寬高校藝術教育的教學空間。

[關鍵詞]藝術教育；學生需求；移動學習

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）10-0021-04[HK]

藝術教育是實施美育最主要的途徑和內容，對于立德樹人具有獨特而重要的作用。然而，在現實中，我國高校藝術教育目前仍然存在諸多困難和問題，2014年，教育部頒布一號文件《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》（以下稱《意見》）指出：“藝術課程開課率不足、藝術活動參與面小、藝術師資短缺的狀況沒有得到根本改善……面對新形勢和新要求，學校藝術教育必須在新的歷史起點上加快發(fā)展?！庇纱丝梢姡囆g教育依然是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，具有很大的發(fā)展空間，需要更廣的設計思路，《意見》中建議“各級教育行政部門和學校要建立開放靈活的藝術教育資源共享平臺，加強藝術教育網絡資源建設”。這不失為強化學校藝術教育的方向之一。

教育的發(fā)展總是伴隨著教育技術的更新。筆墨的使用為教育提供了更廣泛的交流和學習的環(huán)境；造紙術的發(fā)明對知識的書寫和傳承有著深遠的影響；黑板、粉筆使學校教學活動更為方便和直觀；多媒體教學設備的廣泛應用使課堂教學充分利用多媒體的優(yōu)勢，多角度全方位講授課程，并大大方便了教學過程的重復；MOOCs等遠程教育的興起促進教學過程由學習者掌握，為國民素質的整體提升創(chuàng)造了實現的可能；移動學習突破空間的限制，為學習者“隨時隨地”學習提供了充分的條件。

教育技術的不斷革新為教育的發(fā)展開拓了廣闊的前景，尤其是移動學習技術，能夠真正實現“將課堂裝進學生口袋”，為克服學校藝術教育現有的不足提供了新的思路。

一、基于問卷調查的我國藝術教育現狀分析

我國藝術教育發(fā)展雖晚，卻非常迅速。受教育部政策的推動，大學公共藝術教育在全國各高校中迅速開展起來。我國高校藝術教育的發(fā)展還面臨諸多困境。本文針對我國普通高校的本科生進行了電子問卷調查，旨在通過研究和調查，了解我國普通高校的藝術教育現狀以及大學生對藝術教育的需求，從中找到改善普通高校藝術教育的新途徑。

（一）我國普通高校藝術教育的窘境

1.重視程度

在高等教育體系中，藝術教育受到的重視遠遠不夠，總體來看，藝術教育工作在高校中仍然未成為一項獨立工作。筆者查閱和整理了我國38所985院校的黨委及行政領導分管工作，在可查到數據的17所院校中，“體育”作為一項獨立工作在其中16所院校被明確安排分管領導，與此相比，“藝術教育”作為一項獨立工作僅在一所院校被提出，所有院校均為提及“美育”。

2.課程結構

我國非藝術專業(yè)院校藝術教育課程的設置在不同院校顯示出不同的特點。不同高校開設的公共藝術教育課程數量各不相同，受各高校藝術教師的專業(yè)限制，課程內容也各式各樣，但總體以理論課程為主，且傳統(tǒng)的音樂、美術仍為課程設置的基礎。[1][LL]

3.師資力量

師資不足也成為制約我國大學公共藝術教育的一大問題。教育部在《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中要求各校擔任公共藝術課程的教師人數應占在校學生總數的015%～02%，其中專職教師人數占藝術教師總數的50%。實際上，我國高校藝術教師配比整體無法達到此水平。

（二）我國大學生對藝術教育的需求分析

筆者對我國大學生的藝術教育需求進行了問卷調查，問卷在2016年3月至2016年5月，通過問卷網絡版進行發(fā)放。截至2016年5月1日，回收有效問卷283份，對象來自北京航空航天大學、中國農業(yè)大學、武漢大學等27所非藝術專業(yè)院校，根據回收問卷，將電子數據統(tǒng)一錄入問卷統(tǒng)計工具SPSS中，得出調查結果，并對數據結果進行分析。

1.調查對象有藝術特長的比例：對被調查者有藝術特長的頻率做出統(tǒng)計，數據統(tǒng)計結果具有明顯的傾向性，7410%的人有不同程度的藝術特長，證明我國大學生本身的藝術素養(yǎng)不低（如圖1所示）。

2.調查對象欣賞藝術的方式：學生們生活中通過不同途徑欣賞藝術的傾向性明顯，手機等移動設備占據絕對優(yōu)勢，約4382%的被調查者每天至少一次使用手機等移動設備欣賞藝術，這說明手機等移動設備已成為我國大學生欣賞藝術的主要載體（如圖2所示）。

3.調查對象對學校開設藝術課的期望：如問卷數據顯示，絕大部分學生希望學校開設藝術類課程（98.18%）（如圖3所示）。

4.調查對象對現有藝術學習環(huán)境的意見：調查結果顯示，4584%的學生認為目前高校藝術學習環(huán)境無法滿足其需求，多于認為目前環(huán)境滿足其需求的人（3746%）（如圖4所示）。

通過以上數據分析，我們了解到我國非專業(yè)藝術院校的大學生具有一定的藝術素養(yǎng)，希望大學期間修讀藝術類課程，非常希望得到更多的藝術學習機會；同時，手機等移動設備成為我國大學生課外獲取藝術資源的主要途徑。

二、基于問卷調查的我國高校藝術教育引入移動學習可行性分析

第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃，利用互聯網的平臺、利用信息通信技術的“互聯網+藝術教育”能夠打破時空的界限，實現普通高校藝術教育的跨校甚至跨國服務，為“教”與“學”提供更多的可能性。實際上，現代教育技術發(fā)展至今，“互聯網+教育”已不是一個陌生的概念，其中的代表——MOOC（Massive Open Online Course）更是給教育界帶來了顛覆性的變革。而隨著移動通信設備的普及以及藍牙技術、WAP技術、GPRS系統(tǒng)以及UMTS系統(tǒng)的成功開發(fā)，基于無線通信技術和移動通信設備的移動學習作為教育信息化的一項成果，更為便攜和靈活，是現代教育技術發(fā)展的趨勢。[2]

筆者對我國大學生移動學習認識與接受度等進行了問卷調查，問卷在2016年3月至2016年5月，通過問卷網絡版進行發(fā)放。截至2016年5月1日，回收有效問卷283份，對象來自北京航空航天大學、中國農業(yè)大學、武漢大學等27所非藝術專業(yè)院校，根據回收問卷，將電子數據統(tǒng)一錄入問卷統(tǒng)計工具SPSS中，得出調查結果，并對數據結果進行分析。

1.調查對象曾在藝術學習方面使用移動學習的比例：3534%的被調查者曾進行移動學習，其中學習藝術的占5500%（如圖5、圖6所示）。

2.調查對象認為在藝術教育中引入移動學習的必要性：6113%的被調查者（1908%非常有必要+4205%有必要）認為有必要在高校藝術教育中引入移動學習（如圖7所示）。

3.調查對象對藝術教育移動學習的期待：調查者提出對移動學習使用效果的期待，希望移動學習能為藝術教育提供時時可學（7633%）、處處能學（6007%）的學習環(huán)境（如圖8所示）。

通過以上數據分析，我們了解到我國非專業(yè)藝術院校的部分大學生曾接觸移動學習，并用此方式學習藝術，且大部分大學生愿意在高校藝術教育中應用移動學習，同時對移動學習的效果抱有期望。

三、高校藝術教育移動學習平臺構建

基于調查分析所得的學生需求和我國高校公共藝術教育目標，本文構建了高校藝術教育移動學習平臺，整合業(yè)內精品資源并開放用戶評論權限，配以專業(yè)教師指導，允許用戶根據自己的理解和喜好對平臺內的資源再整合，著重對用戶自主學習環(huán)境的構建，既將學習主動權充分地交到學生手中，也強調老師的輔助作用，避免藝術教育因移動帶來的“市場化”而偏離其“育人”的本質，同時記錄用戶使用痕跡和反饋，為移動學習及藝術教育的發(fā)展決策提供數據支撐。

[JP2]藝術教育移動學習平臺為用戶開放信息查詢、網絡課堂、學習討論、隨心聽、我的庫和在線考試等六個模塊，提供高校藝術類課程信息查詢、網絡開放精品資源、獨立討論區(qū)域、根據關鍵詞檢索推測用戶喜好進行資源隨機推送、網絡資源的收藏和再分配、在線知識測試并上傳作品等功能。[JP]

部分平臺界面如下圖所示。

結語

隨著我國綜合國力和國民素質的提升，學生對藝術教育的需求日益增強，針對我國高校藝術教育課時少、資源不足、師資力量薄弱等現狀，藝術教育移動學習云平臺必將成為高校開展藝術教學與自主學習的重要平臺，以推動我國高校藝術教育的改革。本文通過對普通高校藝術教育現狀和學生需求進行調查分析，將移動學習應用于高校藝術教育中，突破了藝術教育空間和時間的限制。隨著藝術教育移動學習平臺在我國高校藝術教育中的推廣和發(fā)展，移動學習將推動我國藝術教育乃至通識教育更進一步地發(fā)展。

[參 考 文 獻]

[HT6SS][1][ZK（#]王怡，溫皓杰，杜世純，傅澤田.面向移動終端的普通高校音樂教學云平臺構建研究[J].中國電化教育，2014（06）：130—134.

[2]劉珍芳.移動學習是現代教育技術發(fā)展的新方向[J].中國電化教育，2005（09）：37—39.