[摘要]近幾年，國(guó)家大力支持地方普通院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型核心則是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，歸根結(jié)底就是提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，提高院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及服務(wù)社會(huì)的能力。然而，在轉(zhuǎn)型高校中的音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)課程，只有創(chuàng)新課程模塊設(shè)置，從聲樂(lè)理論模塊、聲樂(lè)實(shí)踐模塊和聲樂(lè)選修模塊進(jìn)行構(gòu)建，才能培養(yǎng)出“一專多能”、符合社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型歌唱人才。

[關(guān)鍵詞]高校轉(zhuǎn)型；音樂(lè)學(xué)；聲樂(lè)；模塊課程

中圖分類號(hào)：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）10-0019-02[HK]

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟访鞔_指出轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是專業(yè)設(shè)置，轉(zhuǎn)型核心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)課程模塊化創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新型人才。然而，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)中聲樂(lè)課程只有創(chuàng)新“模塊化”課程設(shè)置才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型歌唱人才。

一、聲樂(lè)理論模塊課程的構(gòu)建

理論源于實(shí)踐又能指導(dǎo)實(shí)踐，沒有正確的理論指導(dǎo)，歌唱實(shí)踐也會(huì)誤入歧途。因此，聲樂(lè)技能課必須建立在科學(xué)、系統(tǒng)的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論之上，這是聲樂(lè)學(xué)生們的必修內(nèi)容。然而，在日常教學(xué)中，聲樂(lè)教師們卻往往“各自為政”，教學(xué)有較大的隨意性，缺乏問(wèn)題導(dǎo)向，讓學(xué)生只知其然而不知其所以然，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)歌唱理論的理解及歌唱能力的提高。因此，為了使高校聲樂(lè)理論教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化，應(yīng)該從大一新生入學(xué)開始就以集體課的形式開設(shè)相關(guān)聲樂(lè)理論課，課程設(shè)置如下：

1.聲樂(lè)理論基礎(chǔ)

通過(guò)本課程的開設(shè)，讓學(xué)生明確歌唱的發(fā)聲器官及構(gòu)造，了解美聲唱法的源流與發(fā)展，掌握歌唱的聲音訓(xùn)練與技巧訓(xùn)練方法，如呼吸、共鳴、吐字咬字、換聲點(diǎn)解決等在歌唱中的運(yùn)用，還要對(duì)歌唱的心理、嗓音保護(hù)及舞臺(tái)表演有所研究，達(dá)到生理、心理及機(jī)體的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生全方位地了解正確的歌唱理念，具備正確歌唱聲音的自辨力，為聲樂(lè)技能課的開設(shè)提供理論指導(dǎo)。[LL]

2.中外聲樂(lè)發(fā)展史

本課程的開設(shè)，讓學(xué)生了解中西方聲樂(lè)的發(fā)展歷程。歐洲聲樂(lè)發(fā)展方面要明確美聲唱法及歌劇的源流及發(fā)展概況，掌握各個(gè)時(shí)期聲樂(lè)代表人物及作品，并歸納總結(jié)其演唱風(fēng)格與特點(diǎn)，對(duì)清唱?jiǎng)　浫銮?、歌劇、藝術(shù)歌曲、音樂(lè)劇等聲樂(lè)相關(guān)音樂(lè)體裁都要明確；而中國(guó)聲樂(lè)發(fā)展史方面主要掌握中國(guó)近現(xiàn)代聲樂(lè)的發(fā)展，了解我國(guó)傳統(tǒng)的民族聲樂(lè)、戲曲、曲藝的發(fā)展概況及藝術(shù)特點(diǎn)，并研究“中西合璧”的當(dāng)代民族聲樂(lè)的科學(xué)性、民族性、藝術(shù)性、時(shí)代性，為發(fā)展“中國(guó)唱法”奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)中外聲樂(lè)史的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的理解，開闊學(xué)生們的音樂(lè)文化視野，擴(kuò)寬學(xué)生們的音樂(lè)思維空間，使學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的技術(shù)性、藝術(shù)性與科學(xué)性有更清晰的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能課的學(xué)習(xí)與掌握。

3.聲樂(lè)名作與演唱賞析

本課程主要講授聲樂(lè)名作的賞析和演唱，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)力、感受力和創(chuàng)造力。同時(shí)，進(jìn)一步了解聲樂(lè)這門學(xué)科的藝術(shù)特征。通過(guò)對(duì)古今中外聲樂(lè)作品的欣賞，其產(chǎn)生的歷史背景、文化氛圍以及演唱技巧，表現(xiàn)形式的分析，加深對(duì)聲樂(lè)發(fā)展過(guò)程、演唱技法演變的了解。既要介紹基本理論知識(shí)，又要用作品說(shuō)話，用音響說(shuō)話。其特點(diǎn)是將不同的聲樂(lè)作品的欣賞置于作品的文化背景中進(jìn)行，同時(shí)使聲樂(lè)作品的教學(xué)更直觀，促進(jìn)學(xué)生視聽能力、感知能力與思辨能力得到均衡發(fā)展。

4.聲樂(lè)教學(xué)法

音樂(lè)學(xué)專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)區(qū)別于專業(yè)院校中的聲樂(lè)表演教學(xué)的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)“師范性”。高師聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)既能唱響舞臺(tái)又能站穩(wěn)講臺(tái)的“雙臺(tái)型”聲樂(lè)人才。學(xué)生不僅能唱，還能教，此課程的開設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生去研究聲樂(lè)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生要科學(xué)、理智地去學(xué)習(xí)聲樂(lè)，課程中教授很多的教學(xué)方法與教學(xué)手段，有針對(duì)性地解決不同個(gè)體的具體存在問(wèn)題，并分析問(wèn)題存在的原因，可以說(shuō)就像一本教授歌唱的“工具書”，真正起到理論實(shí)踐相結(jié)合的目的，突出課程的實(shí)用性和“師范性”，對(duì)自己聲樂(lè)技能課學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)和輔助作用。

二、聲樂(lè)實(shí)踐模塊課程的構(gòu)建

聲樂(lè)課程是高校音樂(lè)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課和技能課，是大學(xué)期間專業(yè)必修課之一。隨著地方高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，聲樂(lè)課程也應(yīng)該朝著技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型發(fā)展和優(yōu)化，因此聲樂(lè)實(shí)踐模塊課程要從聲樂(lè)技能課、多聲部合唱排練、聲樂(lè)劇目表演、戲劇戲曲基礎(chǔ)來(lái)加以構(gòu)建。

1.聲樂(lè)技能課

聲樂(lè)技能課著重發(fā)聲技能的訓(xùn)練，教學(xué)形式一般以個(gè)別課和小組課相結(jié)合的模式，著重解決學(xué)生的呼吸、共鳴、吐字咬字、換聲點(diǎn)過(guò)渡、音域擴(kuò)展等技術(shù)問(wèn)題及情感表達(dá)、作品風(fēng)格把握等藝術(shù)處理，能夠使學(xué)生正確地詮釋作品內(nèi)容，能夠完整、流暢、自信地歌唱，并能駕馭多種風(fēng)格演唱能力。

2.多聲部合唱排練

該課程是以培養(yǎng)學(xué)生多聲部整體視唱、無(wú)伴奏人聲協(xié)作演唱、表演唱等多種實(shí)踐能力掌握為目標(biāo)任務(wù)的綜合實(shí)踐應(yīng)用課程。主要以課堂實(shí)踐排練、課外實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主要教學(xué)途徑。通過(guò)課程教學(xué)使教學(xué)對(duì)象積累并有針對(duì)地在不同音程關(guān)系下獲得協(xié)和音響的演唱經(jīng)歷，具備分析、演唱和排練多聲部合唱作品的能力和良好的多聲聽覺思維以及團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力。

3.聲樂(lè)劇目表演

聲樂(lè)劇目排練課程重視聲樂(lè)劇目排練中學(xué)生“唱”功和“演”功及其彼此配合的訓(xùn)練，加強(qiáng)“唱”與“演”的共同共融，促進(jìn)學(xué)生在表演、情感、音樂(lè)三者之間的統(tǒng)一。聲樂(lè)劇目排練課程教學(xué)充分體現(xiàn)了表演在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性，整個(gè)課程以經(jīng)典劇目為對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，在演唱過(guò)程中，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)作，用肢體語(yǔ)言來(lái)映襯歌曲，使肢體動(dòng)作、音樂(lè)節(jié)奏、內(nèi)心情感融合統(tǒng)一。此課程在加強(qiáng)聲樂(lè)技能課的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)作和創(chuàng)新，是聲樂(lè)課程舞臺(tái)表演化、創(chuàng)新化的體現(xiàn)。

4.戲劇戲曲基礎(chǔ)

此課程貫徹“古為今用”的原則，向?qū)W生系統(tǒng)地講授中國(guó)戲曲知識(shí)和經(jīng)典劇目。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在中國(guó)傳統(tǒng)戲曲中，群眾、演員、劇作家表現(xiàn)出的驚人創(chuàng)造力；發(fā)揚(yáng)汲取精華、剔除糟粕的精神，對(duì)戲曲遺產(chǎn)進(jìn)行鑒別，提高學(xué)生的欣賞水平和表演技能。教學(xué)過(guò)程需要借助多媒體演示相關(guān)教學(xué)圖片和視聽資料。選擇經(jīng)典劇目的經(jīng)典片段，讓學(xué)生參加戲曲表演和研究實(shí)踐，把傳統(tǒng)戲曲中的“手、眼、身、法、步”運(yùn)用到聲樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，大大提高舞臺(tái)的表現(xiàn)力，通過(guò)[JP2]借鑒戲曲“腦后摘音”技巧，解決民族聲樂(lè)教學(xué)中的音域擴(kuò)展問(wèn)題，包括聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的吐字咬字問(wèn)題也要虛心向戲曲演員學(xué)習(xí)。此課程的開設(shè)對(duì)提高聲樂(lè)演唱技巧、強(qiáng)化舞臺(tái)表演、豐富藝術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)民族文化自信都有著積極的意義。[JP]

三、聲樂(lè)選修課程模塊構(gòu)建

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才的要求越來(lái)越高，以前的僅會(huì)唱歌彈琴的時(shí)代已經(jīng)一去不返。目前，社會(huì)急需的聲樂(lè)人才必須是一專多能的復(fù)合型人才。為了提高聲樂(lè)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，聲樂(lè)選修模塊課程設(shè)置一定要遵循實(shí)用性的原則，允許音樂(lè)和傳媒融合跨界。因此，聲樂(lè)選修課程模塊可從錄音藝術(shù)、舞臺(tái)燈光常識(shí)、視頻制作與剪輯、鋼琴維修及調(diào)律課程來(lái)構(gòu)建。

1.錄音藝術(shù)

錄音藝術(shù)是一門實(shí)踐型的課程，在課程中不僅要熟悉工作站中各項(xiàng)硬件以及軟件的操作，還要熟練掌握各種聲源錄制時(shí)話筒的擺放位置，也是一門系統(tǒng)性強(qiáng)的課程，并且需要長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)獲得提升。錄音藝術(shù)跟聲樂(lè)學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，聲音音色調(diào)控、節(jié)奏、音準(zhǔn)、節(jié)拍時(shí)值等因素都離不開聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，錄音藝術(shù)作為選修課程對(duì)聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是得心應(yīng)手的。

2.舞臺(tái)燈光常識(shí)

此課程是為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)廣播電視所需要的較高層次的攝影照明方向的專門人才而設(shè)置的。本課程講述光的性質(zhì)和電視照明燈具的性能指標(biāo)，以及電視照明的各種造型處理，使同學(xué)們對(duì)電視照明技術(shù)與藝術(shù)基本理論和實(shí)踐有較為全面、系統(tǒng)的了解。聲樂(lè)學(xué)生經(jīng)常參加舞臺(tái)實(shí)踐，對(duì)舞臺(tái)燈光只也有初步的了解，此課程的開設(shè)對(duì)其豐富舞臺(tái)實(shí)踐、感受和操控?zé)艄馑囆g(shù)都有一定的意義。

3.視頻制作與剪輯

本課程應(yīng)是廣播電視編導(dǎo)及播音主持專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門課程。歌唱離不開音樂(lè)，對(duì)聲樂(lè)伴奏音樂(lè)的制作與剪輯也是為了更好地適應(yīng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的需要。聲樂(lè)學(xué)生需要熟練地運(yùn)用音樂(lè)編輯軟件，能對(duì)任何風(fēng)格的聲樂(lè)作品進(jìn)行裁剪、拼接、增益、變調(diào)以及變速處理等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展聲樂(lè)學(xué)生的應(yīng)用性技能，對(duì)滿足聲樂(lè)學(xué)習(xí)需要及增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都起到積極的作用。

4.鋼琴維修及調(diào)律

[JP2]本課程是學(xué)習(xí)鋼琴調(diào)律、鋼琴簡(jiǎn)易維修的，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，聲樂(lè)學(xué)生能夠初步了解鋼琴的基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)、選購(gòu)、保養(yǎng)、檢修和調(diào)律等，使學(xué)生能夠初步掌握鋼琴調(diào)律和鋼琴維修的簡(jiǎn)易方法。因?yàn)槁晿?lè)學(xué)生都有一定的鋼琴基礎(chǔ)，也有基本樂(lè)理基礎(chǔ)和視唱練耳的基本功，學(xué)起鋼琴調(diào)律與維修也是相對(duì)容易的。因此，此課程的開設(shè)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的，是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，大大增強(qiáng)了聲樂(lè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[JP]

地方普通高校轉(zhuǎn)型的核心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻需要課程來(lái)支撐，因此，創(chuàng)新高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)課程模塊設(shè)置，是高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型歌唱人才的明智選擇。音樂(lè)與傳媒的跨界與融合，也是當(dāng)下時(shí)代所需，大勢(shì)所趨。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[HT6SS][1][ZK（#]張霞.普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)新的鋼琴模塊課程體系構(gòu)建探索的意義[J].音樂(lè)大觀，2011（09）.

[2]路廣宏.淺談高師聲樂(lè)教學(xué)的“模塊化”課程設(shè)置[J].大舞臺(tái)，2010（05）.

[3]管建華.世紀(jì)之交中國(guó)音樂(lè)教育與世界音樂(lè)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.