[摘 要]對(duì)于鋼琴專業(yè)考生，教師不僅要重視考前的基礎(chǔ)訓(xùn)練、選擇曲目等基本的教學(xué)指導(dǎo)，更應(yīng)注重學(xué)生的考前心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)考前心理調(diào)節(jié)訓(xùn)練。教師通過調(diào)節(jié)、改善考生心理狀態(tài)，來提高考生演奏水平。

[關(guān)鍵詞]考前輔導(dǎo)；鋼琴教學(xué)；心理調(diào)節(jié)；策略

中圖分類號(hào)：J624 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-2233（2016）05-0096-03

[收稿日期]2015-12-26

[作者簡(jiǎn)介]李寧婧（1986- ），女，江西九江人，南京幼兒高等師范·女子中專學(xué)校教師。（南京 210000）

高考對(duì)于學(xué)生而言意味著一種挑戰(zhàn)、一次機(jī)遇、一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，同時(shí)，高考又承載了無數(shù)家庭的夢(mèng)想，高考勝利的涵義與重要性不言而喻。筆者根據(jù)多年鋼琴考試教學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)考生們進(jìn)行多方面、全方位悉心指導(dǎo)的同時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的性格差異，專業(yè)技術(shù)的強(qiáng)弱，心理素質(zhì)好壞等方面實(shí)施對(duì)應(yīng)的措施。

一、在考前對(duì)鋼琴專業(yè)考生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

1合理選擇曲目

（1）難易適中。許多考生都陷入一個(gè)誤區(qū)：難度越大，分?jǐn)?shù)越高。其實(shí)，技術(shù)最終是為表現(xiàn)音樂而服務(wù)的，單純的炫技而沒有一點(diǎn)情感的演奏是不被任何人所認(rèn)可或欣賞的。當(dāng)演奏技術(shù)超出自身能力范圍較多時(shí)，非但不能發(fā)揮考生自身的優(yōu)勢(shì)，反而容易露出技術(shù)破綻，甚至使得作品表達(dá)粗糙、不夠細(xì)膩，給評(píng)委”不倫不類”之感。教師在考前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇具有一定難度技術(shù)，考生通過一定努力后能夠“駕馭”的曲目。

（2）揚(yáng)長(zhǎng)避短。每位考生的手指條件、基本功水平、對(duì)音樂的感悟以及個(gè)性氣質(zhì)都存在差異，教師需要經(jīng)過一段時(shí)間的接觸來準(zhǔn)確的了解每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。性格內(nèi)斂、情感細(xì)膩、手指跑動(dòng)靈活的學(xué)生，往往擅長(zhǎng)音階式快速跑動(dòng)或極富表現(xiàn)力的樂曲，例如：莫扎特的奏鳴曲、肖邦的練習(xí)曲、夜曲等；有的學(xué)生手指粗壯，爆發(fā)力強(qiáng)，讓他們彈奏一些節(jié)奏明快、感情熱烈奔放、帶爵士風(fēng)格的作品或各國近現(xiàn)代鋼琴曲最適合不過。例如：貝多芬奏鳴曲、拉赫瑪尼諾夫音畫練習(xí)曲、普羅科菲耶夫奏鳴曲等。

2重視“練、聽、學(xué)”三結(jié)合

首先，重視基礎(chǔ)練習(xí)。

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。這些基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容可包括：手指能力的強(qiáng)化，如：手指獨(dú)立性練習(xí)、手指力量、速度的訓(xùn)練、觸鍵方式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練等等。因此，教師在布置考試曲目的同時(shí)，應(yīng)要求考生每天必須完成半小時(shí)左右的音階、琶音、哈農(nóng)、雙手正反向八度、和弦彈奏等等手指基本功訓(xùn)練。此外，教師可根據(jù)考生的考試曲目，針對(duì)某些重難點(diǎn)，自編相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)，以便考生“有點(diǎn)可練”。

（2）養(yǎng)成仔細(xì)讀譜的習(xí)慣。鋼琴藝術(shù)是一種有賴于“再創(chuàng)造”的藝術(shù)，仔細(xì)認(rèn)真地研讀樂譜不僅是對(duì)原作品作者的尊重、對(duì)原作品的忠實(shí)，也是正確表現(xiàn)音樂情感的重要途徑，更是完成“再創(chuàng)造”的必要條件。讀譜是鋼琴演奏的第一步，研究樂譜不僅要涉及到作曲家、作曲家的背景、時(shí)代風(fēng)格，更重要的還有以下幾點(diǎn)：

①表情術(shù)語記號(hào)。表情術(shù)語絕不只是速度、力度含義的解釋，它更多的是將樂曲的風(fēng)格、所表現(xiàn)的音樂性格特征等以最簡(jiǎn)捷的方式傳達(dá)給演奏者。同一個(gè)表情術(shù)語在不同的音樂發(fā)展時(shí)期或不同流派的音樂作品中，含義絕非完全相同，演奏者在讀譜時(shí)不能一慨而論。例如：同一速度術(shù)語Allegro，在巴洛克與浪漫主義時(shí)期的作品演繹中，實(shí)際彈奏的速度應(yīng)有所區(qū)別。

②曲式結(jié)構(gòu)。音樂作品的表達(dá)并不是單純的自我情感抒發(fā)，它靠的是理性與感性的完美結(jié)合。其中理性環(huán)節(jié)就包含了對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)的分析。曲式指的是（歌）樂曲的基本結(jié)構(gòu)形式，它是一個(gè)音樂作品的整體構(gòu)架。演奏者必須將曲式結(jié)構(gòu)分析清楚，才能真實(shí)地探究到作品本身富有的邏輯性，更巧妙地將其與情感糅在一起。

③和聲與調(diào)式調(diào)性。和聲的進(jìn)行和調(diào)性的轉(zhuǎn)換，變幻著樂曲的色彩，對(duì)于作品中的抒發(fā)情感、描繪人物心理起伏等起著很大的作用。例如：莫扎特A大調(diào)奏鳴曲第一樂章，由主題和六個(gè)變奏組合而成，主題為A自然大調(diào)，旋律優(yōu)美、極富歌唱性，好似一位女子溫柔地將一個(gè)故事訴說，而變奏三則轉(zhuǎn)到了a小調(diào)上，音樂立即從之前的優(yōu)雅、活潑變得憂郁而彷徨，主人公內(nèi)心情感的變化通過調(diào)性的轉(zhuǎn)變得以自然的抒發(fā)。

④樂句和呼吸。音樂的呼吸好比人類的語言、語氣，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則嚴(yán)重影響到音樂內(nèi)容能否準(zhǔn)確地表達(dá)。當(dāng)不少人在研究作品的技術(shù)技巧時(shí)，他們卻忽略了樂句的劃分才是作品技術(shù)結(jié)構(gòu)分析的必要手段，呼吸才是將所有技術(shù)要素聯(lián)系起來的紐帶。例如：古典作品中，為表達(dá)語氣，常在樂譜上運(yùn)用一種音型，就是相鄰兩個(gè)或三個(gè)不同的音符（無論何時(shí)值）用連線連起來，需要以“落滾提”的技術(shù)來彈奏，造成一種前重后輕、前長(zhǎng)后短的特殊韻律感，以此來表現(xiàn)溫文爾雅的感覺。因此，教師在考生備考的指導(dǎo)中，一方面應(yīng)重視基本功的訓(xùn)練，另一方面需叮囑學(xué)生：從視奏開始應(yīng)注意正確地讀譜，認(rèn)真分析樂句的劃分、指法的安排、踏板的使用以及表情記號(hào)的變化等譜面上的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，切勿等到熟練彈奏后再一一改進(jìn)。

其次，聽賞結(jié)合訓(xùn)練。

第一步是“聽”。鋼琴是通過音響來描繪音樂形象，傳達(dá)思想感情的，因此，對(duì)聲音的分辨能力顯得格外重要，包括對(duì)音量幅度變化的分辨、對(duì)不同音質(zhì)音色的分辨等。可以說，聽覺的敏銳度以及分辨能力是感受音樂、表現(xiàn)音樂的前提條件和重要保障。 學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間有目標(biāo)的“聽”，要漸漸懂得辨別自己彈奏的每一個(gè)音的力度、時(shí)值、音色，學(xué)會(huì)理解樂句的內(nèi)涵，把握其中的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣去“聽”，考生才能將領(lǐng)會(huì)到的音樂思維、感受到的音樂情緒，通過指尖流淌出的一串串音符真實(shí)地展現(xiàn)出來。

第二步是“賞”。要想演奏好樂曲，單憑練習(xí)是不夠的，應(yīng)將欣賞環(huán)節(jié)放在教學(xué)過程中的重要位置。（1）泛聽式（盲聽式）欣賞——通過聆聽大量的鋼琴作品，掌握各時(shí)期音樂作品的基本特點(diǎn)，各個(gè)作曲家的風(fēng)格特征等。泛聽式的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生建立一個(gè)鋼琴樂曲庫，不論是自己以前彈過的樂曲還是教師布置的新曲，學(xué)生總是有“我曾經(jīng)聽過的”的似曾相識(shí)感。（2）精聽式欣賞——通過對(duì)一首樂曲進(jìn)行反復(fù)聆聽，結(jié)合樂譜熟悉其音響的效果。在高考教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)要求考生用精聽式欣賞方法來聆聽自己的全部考試曲目。在“精聽”過程中考生不僅是欣賞樂曲表面能夠看到的力度、速度變化細(xì)節(jié)，還應(yīng)努力去理解并體驗(yàn)作曲家的創(chuàng)作的意圖以及思想感情。精聽式的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是質(zhì)量。例如：王建中改編的《山丹丹開花紅艷艷》，教師可以要求學(xué)生完成下列過程：看譜彈奏——邊看譜邊聽CD 唱片——聽CD隨著音樂講述其情緒變化——背譜自己彈——背譜聽CD 唱片。通過反復(fù)此過程，學(xué)生不但能夠一次次發(fā)現(xiàn)自己彈奏的不足并及時(shí)加以調(diào)整，還能鍛煉自己聽辯與領(lǐng)悟的能力，提高樂感。

最后，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

音樂理論的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)鋼琴的全過程，基礎(chǔ)的理論知識(shí)是開啟鋼琴演奏的鑰匙。樂理、和聲、視唱練耳等一系列理論知識(shí)的學(xué)習(xí)均是為了能更準(zhǔn)確的讀懂譜面知識(shí)，也在很大程度上幫助了演奏者理解作品的思想情感與內(nèi)涵。因此，加強(qiáng)理論知識(shí)特別是所彈曲目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，才能在練習(xí)中抓住樂曲的基本構(gòu)架、和聲變化、力量走向分配等，繼而把樂曲的時(shí)代風(fēng)格、所表達(dá)的涵義和情感更精準(zhǔn)地演繹出來。理論知識(shí)的分析也可以結(jié)合音樂欣賞環(huán)節(jié)一并進(jìn)行。

3嚴(yán)格指導(dǎo)背譜

背譜，是鋼琴演奏中一個(gè)重要部分。在比賽、考試等許多重要場(chǎng)合，都需要背譜進(jìn)行演奏，這與我們平時(shí)練琴的習(xí)慣不同，因此，背譜的習(xí)慣是在練習(xí)中不斷深化加強(qiáng)的。然而據(jù)了解，很多教師在教學(xué)中，指導(dǎo)考生背譜這一教學(xué)策略的運(yùn)用次數(shù)為零，這代表著大部分教師并沒有意識(shí)到正確的背譜是影響考生演奏、臨場(chǎng)發(fā)揮的重要因素。背譜即背奏，它需要依靠腦、耳、心、手的高度配合來掌控音樂。教師們應(yīng)及早讓考生樹立認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匙V意識(shí)，并在教學(xué)過程中傳授相應(yīng)的背譜方法，例如：聽覺記憶、位置動(dòng)作記憶、樂譜的記憶三者相結(jié)合的背譜策略。同時(shí)，在考生還課期間，可以靈活地變換還課方式，采用“抽彈”、“跳躍式演奏”、“單手彈奏”、“背唱各聲部固定旋律”等方法嚴(yán)格抽查學(xué)生的背譜情況，以便盡早地發(fā)現(xiàn)問題。

二、對(duì)鋼琴專業(yè)考生的心理輔導(dǎo)

1滲透心理輔導(dǎo)

第一，制造“干擾”。在考生還課過程中，教師可以故意地“干擾”學(xué)生，比如：在學(xué)生周圍來回走動(dòng)、打電話，開關(guān)電燈以及模仿考場(chǎng)里開關(guān)門等等，使學(xué)生熟悉外界的突發(fā)不利因素。在初期，考生們可能會(huì)因注意力分散而停止演奏，但長(zhǎng)時(shí)間、周而復(fù)始地訓(xùn)練，必定能使其注意力的集中程度和應(yīng)變能力得以顯著增強(qiáng)。

第二，適當(dāng)加入“想象”練習(xí)。所謂“想象”練習(xí)，是指在沒有鋼琴且脫離曲譜的情況下，以理性的態(tài)度，反復(fù)思考練習(xí)中的手指連貫動(dòng)作，曲譜中旋律的連接，和弦的組合，感情的起伏、變化……?！拔业淖詈玫木毩?xí)都不是在鍵盤上做的，我用思考解決問題?！?教師在指導(dǎo)考生練習(xí)過程中，不要習(xí)慣只是“看譜彈”、“背譜彈”，適當(dāng)?shù)刈屗麄円运季S、回憶、口述的方式進(jìn)行練習(xí)，以加強(qiáng)樂曲的背譜能力，這在演奏時(shí)能使考生的思路變得更為更清晰，減少因忘譜而導(dǎo)致演奏失敗的可能性。

2心理調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練

（1）加強(qiáng)溝通，成為學(xué)生的伙伴。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程少不了教師的陪伴與指引，專業(yè)上的嚴(yán)格要求、精心指導(dǎo)的確重要，但必要的溝通、適當(dāng)?shù)年P(guān)心亦不可缺。尤其是臨近高考，學(xué)生的心理開始出現(xiàn)不同程度的起伏、波動(dòng)，此時(shí)教師應(yīng)通過學(xué)生的外在行為、語言仔細(xì)揣摩其內(nèi)心想法，放下高高在上的教師角色，試著成為學(xué)生的好伙伴，努力與學(xué)生敞開心扉，坦誠交流，讓其盡情釋放內(nèi)心的焦慮感和恐懼感而“輕裝上陣”。

（2）營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍?？忌鷤?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，特別在考試前，同樣彈一首樂曲，可以互相交流經(jīng)驗(yàn)，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，這樣一種良性的競(jìng)爭(zhēng)不僅能夠提高考生的心理素質(zhì)，也能加強(qiáng)自信心，提升自己的藝術(shù)鑒賞能力。

（3）增加演出機(jī)會(huì)。俗話說：“習(xí)慣成自然?！鄙吓_(tái)越多，對(duì)考場(chǎng)、舞臺(tái)、燈光等客觀因素的變化越得以適應(yīng)，使自己的思想集中能力得以提高。因此， 通過一次次的演出、實(shí)踐，考生們不僅能不斷地修正自己的演奏表演觀，不斷調(diào)節(jié)自己的情緒反應(yīng)模式，而且還鍛煉了膽量及應(yīng)變能力，最終定能取得考試勝利。

總之，在鋼琴的學(xué)習(xí)與演奏中，教師要時(shí)刻對(duì)演奏者的心理進(jìn)行調(diào)控分析，只有心理機(jī)能的積極參才會(huì)使鋼琴教學(xué)和演奏得到健康發(fā)展。

（該論文系本人學(xué)士論文《與考生“彈”心——鋼琴專業(yè)高考生的考試心理及其調(diào)節(jié)研究》的節(jié)選）

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李 暉.關(guān)于藝術(shù)類高考學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分析及對(duì)策[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（05）.

[2]高 巖.鋼琴練習(xí)中應(yīng)注重鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)[J].大眾文藝，2009（06）.

[3]叢金華.高中藝術(shù)類考生心理健康問題研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

（責(zé)任編輯：邢曉萌）