[摘 要]高中學(xué)習(xí)困難學(xué)生通過掌握音樂學(xué)習(xí)中的策略，先在音樂課上樹立自信心，然后把這種自信心遷移到其他課程中去，這樣，就可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難這個(gè)問題。這一學(xué)習(xí)策略最主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：就是要把音樂欣賞與歌唱能力、作品學(xué)習(xí)與歌唱實(shí)踐、理論素養(yǎng)與演唱練習(xí)結(jié)合起來。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，通過音樂課程的學(xué)習(xí)，他們能從中獲得美的享受和精神的愉悅，音樂是他們確立自信、走向成功的一條有效途徑。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)策略；高中聲樂；困難學(xué)生

中圖分類號：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）05-0036-02

[收稿日期]2016-02-26

[作者簡介]嵇詠梅（1974- ），女，江蘇常熟人，常熟市尚湖高級中學(xué)一級教師。（常熟 215554）

高中學(xué)習(xí)困難學(xué)生，可能既有學(xué)習(xí)障礙也有學(xué)業(yè)不良。與其他課程不同的是，音樂課程的學(xué)習(xí)對于這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說反而可能會(huì)感興趣。因此我們音樂教師可以通過讓他們掌握音樂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略，首先在音樂課上樹立自信心，然后把這種自信心遷移到其他課程中去，這樣就轉(zhuǎn)化了學(xué)習(xí)困難這個(gè)問題進(jìn)而讓他們積極地面對其他學(xué)科。

對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，音樂課程中的聲樂教學(xué)（即歌唱教學(xué)）是他們最想?yún)⑴c的學(xué)習(xí)，因此只有通過把聆聽聲樂作品和歌唱實(shí)踐有效結(jié)合作為學(xué)習(xí)策略，才能真正讓這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而培養(yǎng)他們的自信。這一學(xué)習(xí)策略最主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：就是要把音樂欣賞與歌唱能力、作品學(xué)習(xí)與歌唱實(shí)踐、理論素養(yǎng)與演唱練習(xí)結(jié)合起來。

一、讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生把音樂作品欣賞與歌唱能力結(jié)合起來

我們經(jīng)常聽到學(xué)生說：我很喜歡音樂，就是聽不懂。確實(shí)，一個(gè)人從喜歡音樂到能聽懂音樂總要涉及提高音樂欣賞能力的問題。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。聽音樂也是這個(gè)道理。讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生多聆聽、多接觸各個(gè)時(shí)期、各種風(fēng)格音樂作品，擴(kuò)大欣賞面。音樂聽得多了，學(xué)習(xí)困難學(xué)生逐漸也就懂音樂了。作為教師我們要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們靜下心來走近音樂，聆聽音樂，特別是聆聽中外名曲。這個(gè)應(yīng)該不難。聆聽音樂是音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生音樂興趣的動(dòng)力。欣賞優(yōu)秀的作品，不僅能激起學(xué)習(xí)困難學(xué)生的興趣，產(chǎn)生歌唱的愿望和激情，而且還會(huì)在藝術(shù)表現(xiàn)方面獲得啟示，使他們不斷進(jìn)行藝術(shù)積累，并在模仿中學(xué)習(xí)歌唱，進(jìn)而使他們在音樂審美能力和聲樂表演能力等方面都有所進(jìn)步和提高。

在欣賞時(shí)，適當(dāng)播放一些現(xiàn)場版演唱更能引起學(xué)習(xí)困難學(xué)生的共鳴，特別是同齡人的演唱，通過歌唱者的情緒、表情、音樂氣氛等等多方面感染學(xué)生，讓他們能近乎現(xiàn)場的體驗(yàn)歌者的表演。如欣賞《草原英雄小姐妹》時(shí)，教師可以播放中學(xué)生合唱團(tuán)的現(xiàn)場演唱給學(xué)生觀看，然后問學(xué)生有何感受，他們一般都認(rèn)為合唱隊(duì)員聲音統(tǒng)一，配合默契，神情專注于指揮，非常投入；再介紹合唱隊(duì)時(shí)，大家感到同齡人都能唱得這么優(yōu)秀，就會(huì)表現(xiàn)出佩服和羨慕的神情。這樣就有了示范性的效果。俗話說，榜樣的力量是無窮的，同齡人的優(yōu)秀演唱，更能引起他們的關(guān)注和模仿，并幫助他們在歌唱時(shí)找到合適的聲音形象和演唱?dú)赓|(zhì)。

二、讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生把作品學(xué)習(xí)與歌唱實(shí)踐結(jié)合起來

讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀聲樂作品，不但會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生歌唱的愿望和激情，而且他們還會(huì)在聲樂技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力方面獲得啟示。比如，他們聽了俄羅斯歌唱家維塔斯的演唱之后就被深深吸引，紛紛感嘆歌聲的美妙，好多同學(xué)課后還要聽，并請教老師怎樣才能把高音唱得輕松、優(yōu)美，這就對歌唱產(chǎn)生了濃厚的興趣?？梢娺@些學(xué)習(xí)困難學(xué)生對于藝術(shù)歌曲不是不喜歡，而是接觸得不夠多。我們教師就是要充分利用各種條件對他們進(jìn)行熏陶，如通過學(xué)校廣播室、教室播放優(yōu)秀的聲樂作品，也可以布置課外作業(yè)的形式讓學(xué)生聽教學(xué)光盤上的曲目，還可向他們推薦一些優(yōu)秀作品，以擴(kuò)大他們的欣賞視野，提高鑒賞的層次，調(diào)動(dòng)他們自主欣賞高雅歌唱藝術(shù)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生如果能夠神情專注地聆聽音樂歌曲，那么，這對于集中注意力是非常有好處的。這樣也有利于他們對其他課程的專心學(xué)習(xí)。

在歌唱教學(xué)中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生對音樂作品的最初感知，主要是對旋律和情緒的感知，在這個(gè)問題上，老師一定要充分了解學(xué)生，并根據(jù)這一心理好好做文章、想辦法。例如在視頻學(xué)習(xí)中，女聲獨(dú)唱《繡紅旗》和合唱《迎風(fēng)飄揚(yáng)的旗》，上課時(shí)，老師先不用講什么，由學(xué)生先聽，然后組織他們討論討論。結(jié)果可以證實(shí)，他們對作品的旋律和情感的感知是豐富的。風(fēng)格各不相同的作品，震撼著學(xué)生的心靈?？商岢鰹槭裁催@兩部作品會(huì)形成較大的反差？一個(gè)獄中繡紅旗，體現(xiàn)了江姐等獄中女同志，盡管遭受到國民黨特務(wù)各種各樣的嚴(yán)刑拷打，可是，她們對黨的一片忠誠之心永不變。表達(dá)了中華兒女熱愛黨熱愛祖國的一片紅心，對新中國成立的渴望與向往；一個(gè)是時(shí)而激昂時(shí)而細(xì)膩的情感，唱出了她們對祖國、對黨的一片深情。老師就這兩個(gè)作品的旋律、節(jié)奏、力度、音調(diào)等不同之處，分析其風(fēng)格的各異，對作品的創(chuàng)作背景、作曲家的特點(diǎn)、音樂風(fēng)格差異闡述得細(xì)致一些，這對于學(xué)生理解作品特點(diǎn)起到事半功倍的作用。而曲式、和聲等復(fù)雜的東西就不用過多的解釋。由淺入深，欲速而不達(dá)。如果這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生的欣賞水平進(jìn)一步提高時(shí)再進(jìn)一步深層次的講解。當(dāng)學(xué)生對作品有所理解，對旋律有興趣時(shí)，再要學(xué)生唱這些作品時(shí)，他們學(xué)習(xí)唱歌的興趣就會(huì)大大提高，教起來也就事半功倍了。其實(shí)面對《繡紅旗》這樣的作品要這些學(xué)生唱好是很難的，但也就可從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高歌唱技巧，以達(dá)到演唱難度較大的音樂作品能力。在他們能把有難度的作品唱好時(shí)，老師就要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們的自信心進(jìn)一步得到確認(rèn)。在歌唱教學(xué)中，選擇一些中外少年歌手和少年合唱團(tuán)的優(yōu)秀演唱提供學(xué)習(xí)困難學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，特別是他們自己崇拜的偶像或者明星，這都是非常有益的。例如他們這年齡喜歡的中國好聲音中的同齡歌手蒲悅的《梨花又開放》、李文琦的《流星》等。

三、讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生把理論素養(yǎng)與演唱練習(xí)結(jié)合起來

教師要不斷引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握音樂理論知識。如音的高低、長短、音色、強(qiáng)弱、速度與力度、調(diào)式、和聲、織體等要素，以及常用音樂術(shù)語等。這樣，對音樂的基本感受能力提高了，才能提高音樂素質(zhì)，從而達(dá)到完美演繹音樂作品。

一首聲樂作品都是由旋律和歌詞二部分組成的，其中有節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性、力度、速度等變化，它傳達(dá)著作品思想情感的信息。從旋律發(fā)展來看，有的延伸平穩(wěn)、流動(dòng)自然，易于表現(xiàn)較安定的情緒，有的跳動(dòng)不安、寬廣有力，易于表現(xiàn)高昂突進(jìn)的情緒，演唱者既要按照樂譜規(guī)定，又要結(jié)合演唱的效果來安排，可在某個(gè)地方進(jìn)行延長或停頓。但往往有些學(xué)生會(huì)把作品演唱得不符合原曲速度。所以當(dāng)一首歌曲拿到手之后，老師要幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生對每個(gè)字、每個(gè)樂句，甚至每個(gè)裝飾音上下苦功進(jìn)行揣摩。對歌曲的曲式、調(diào)性、速度、力度都要進(jìn)行具體的分析和總體的把握，才能使演唱體現(xiàn)作品的風(fēng)格和藝術(shù)價(jià)值。對于學(xué)生來說必須仔細(xì)試唱、分析樂譜，找出節(jié)奏難點(diǎn)和易出錯(cuò)的地方，然后根據(jù)它的風(fēng)格特點(diǎn)，安排出快慢、強(qiáng)弱和適當(dāng)了力度。這實(shí)際上是對他們的一個(gè)有效訓(xùn)練，即通過音樂的理論修養(yǎng)去深刻地理解分析聲樂作品，掌握歌曲的節(jié)奏，分析歌曲的旋律，把握歌曲的音量及力度，注意歌曲的速度，細(xì)致地處理作品情感。一個(gè)好的歌手為歌曲帶來新的生命力，讓聽者久久不能忘懷。像當(dāng)年全國青歌賽當(dāng)中，《父親》的演唱者劉和剛把這首歌演唱得入木三分，臺上的評委還有臺下的觀眾都為之感動(dòng)，創(chuàng)下了歷屆比賽的最高分。

任何一門學(xué)科都有理論知識。音樂學(xué)科也同樣如此。音樂理論的有效學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生確立對于其他課程理論學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的有效途徑。其中歌唱教學(xué)在音樂教學(xué)中有著獨(dú)特的意義。不論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是注入了新課程理念的課堂教學(xué)，歌唱教學(xué)始終是音樂教學(xué)中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，它讓演唱者借助“借情”或“移情”手段來開拓思維和想象，因此在實(shí)際教學(xué)中如何把聆聽音樂作品和歌唱實(shí)踐有效結(jié)合就是要我們教師找一個(gè)很好的切入點(diǎn)。定期開展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。例如音樂沙龍、十佳歌手比賽等等。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們對音樂的感受會(huì)發(fā)生變化，例如聽到阿炳的《二泉映月》就會(huì)感到悲傷、壓抑，甚至流下眼淚；聽到聶耳的《畢業(yè)歌》會(huì)感覺精神振奮、充滿斗志；有時(shí)看到某種場景就會(huì)想到某句歌詞；甚至可以在音樂中尋找到學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。進(jìn)而他們能嘗試用自己的歌聲去表達(dá)作品的情緒。

實(shí)踐證明，音樂能激發(fā)人內(nèi)心的情感，讓人在情感得到調(diào)節(jié)與宣泄的同時(shí)獲得理性的滿足。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，通過音樂課程的學(xué)習(xí)，他們能從中獲得美的享受和精神的愉悅，音樂是他們確立自信、走向成功的一條有效途徑。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]盧雪珊.音樂教學(xué)法課程中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].西昌學(xué)院學(xué)，2015（04）.

[2] 謝啟金.學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對策研究[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（S1）.

[3] 廖家驊.音樂教育的哲學(xué)思考[J].音樂研究，1992（01）.

[4] 吳迎春.中專音樂教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)分析[J].北方音樂，2015（18）.

[5] 李崇光.高中學(xué)習(xí)困難生的教育策略研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2005（10）.

[6] 徐紅博.新時(shí)期多元化音樂教育的落實(shí)途徑反思[J].鴨綠江，2015（12）.

[7] 易 敏.淺析學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因及應(yīng)對策略[J].法制與社會(huì)，2008（13）.

[8] 韓 梅.當(dāng)代音樂教育思維模式探微[J].戲劇文學(xué)，2004（10）.

[9] 郭聲健.當(dāng)代音樂教育改革與發(fā)展的若干特征[J].人民音樂，2003（01）.

[10] 邢 丹.學(xué)習(xí)困難的成因與教育干預(yù)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（01）.

（責(zé)任編輯：魏琳琳）