[摘 要]作為一名音樂老師，在音樂教學(xué)課程中，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如有的學(xué)生認(rèn)為音樂課就是用來唱歌的，而音樂鑒賞就變成了休息和玩耍；有些學(xué)生喜歡聽流行音樂，對(duì)自己不感興趣的音樂作品就說：“這首曲子我聽了沒感覺！”便沒有興趣去完整地聆聽音樂。在音樂課中你會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生不但沒有認(rèn)真去感受音樂，反而影響了周圍其他同學(xué)對(duì)音樂的傾聽。這樣導(dǎo)致了學(xué)生們不能夠認(rèn)真地去把樂曲聽完整，最后沒聽懂。在表面看來，這樣的課堂學(xué)生參與度很高，但學(xué)生們并沒有學(xué)會(huì)如何傾聽音樂?！皟A聽”是良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生良好“傾聽”的習(xí)慣，這樣才會(huì)提升每節(jié)音樂課的效果，不僅能讓學(xué)生們更好的感受美、體驗(yàn)美，也是我們音樂老師上好一堂音樂課所必要的前提條件。因此，在音樂教學(xué)中，學(xué)生有良好的習(xí)慣是非常重要的。

[關(guān)鍵詞]傾聽；感受；氛圍；音樂要素；音樂教育

中圖分類號(hào)：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-2233（2016）05-0033-03

[收稿日期]2015-12-26

[作者簡(jiǎn)介]王鈺晶（1988- ），女， 江蘇南通人，江蘇省南通市如東縣雙甸中學(xué)教師。（南通 226000）

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”

課例：初中音樂教材每學(xué)段一般有6個(gè)單元，每個(gè)單元一般都有兩首演唱的歌曲。在一次音樂唱歌課上，我們學(xué)習(xí)了初三第2單元愛心傳遞的兩首歌曲，讓我記憶比較深刻。我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《愛心滿天》與《拉起手》。在學(xué)唱歌時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們聽出歌曲的音樂特點(diǎn)，一般從歌曲的節(jié)奏、速度、旋律、情緒等幾個(gè)方面讓學(xué)生聆聽并做出回答。當(dāng)學(xué)到《拉起手》這首歌曲的時(shí)候，我問同學(xué)們，這首歌曲的音樂特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)的？一個(gè)同學(xué)的回答是“歡快地”。然而我更想聽到的是完整的回答，可以說情緒是歡快地。接著我又問了一個(gè)同學(xué)，這首歌曲的節(jié)奏是怎樣的呢？同學(xué)的回答是“比較快”，這樣的回答不完全說是錯(cuò)誤的，可以換一個(gè)詞語說歌曲的節(jié)奏是緊湊的、速度是快板。 接著再次聆聽歌曲《拉起手》，感受歌曲音樂特點(diǎn)，說一說與《愛心滿天》的音樂特點(diǎn)有什么區(qū)別？我問一個(gè)同學(xué)，他的回答是“歌詞不一樣”。我愣住了……這時(shí)，我在想一個(gè)問題，為什么他會(huì)有這樣的回答？不同的音樂作品，音樂特點(diǎn)一般是不同的，應(yīng)該是有區(qū)別的。

課堂片段一：感受江蘇民歌《茉莉花》的音樂風(fēng)格

師：在我們江蘇有一首《茉莉花》，請(qǐng)同學(xué)們一起來聽聽。感受它的音樂風(fēng)格。（播放音樂，學(xué)生聆聽）

師：這么動(dòng)聽的歌曲，如果請(qǐng)同學(xué)們用一些詞來概括你對(duì)江蘇民歌《茉莉花》的印象，你的感受是怎樣的？

生一：我覺得聽起來很歡快。

生二：我覺得這段旋律聽起來很優(yōu)美。

生三：我覺得聽著這樣的旋律會(huì)想起美好的事情。

生四：我覺得這朵茉莉花很有生命力。

師：這首江蘇民歌《茉莉花》不但優(yōu)美，而且細(xì)膩，給人感覺清麗流暢，清香四溢。（當(dāng)我聽完學(xué)生們的回答，我做出了肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生可以回答有生命力，讓我非常的意外，其實(shí)課堂上可以讓學(xué)生多角度去感受音樂，不僅僅是從音樂的表現(xiàn)要素出發(fā)，還可以有學(xué)生對(duì)于音樂最真實(shí)的感受。這樣學(xué)生在課堂上的參與度會(huì)更高，課堂的氛圍會(huì)更加有活力。）

課堂片段二：感受東北民歌《茉莉花》的音樂風(fēng)格

師：《茉莉花》各個(gè)地方有很多的版本，唱法也不盡相同，我們?cè)賮砺犚皇住盾岳蚧ā?，?qǐng)同學(xué)們聽聽看它來自哪里？ （播放錄：音學(xué)生欣賞東北民歌--《茉莉花》）

生一：我覺得是東北的《茉莉花》。

生二：我覺得旋律聽起來怪怪的，好像唱戲的。

師：這么一首東北民歌，如果請(qǐng)同學(xué)們用一些詞來概括你對(duì)東北民歌《茉莉花》，你的感受是怎么的？

生一：我覺得聽起來像東北二人轉(zhuǎn)。

生二：這首《茉莉花》就像東北人一樣，很豪爽。

師：東北民歌《茉莉花》旋律的起伏很大 ，而且比較緊湊 ，速度也比江蘇民歌快，它的襯詞很有特點(diǎn)，而且風(fēng)趣幽默 ， 高亢豪放 ， 充滿陽剛之氣 ， 帶有濃郁的東北二人轉(zhuǎn)的韻味。（學(xué)生對(duì)于感受東北民歌《茉莉花》，還是很感興趣的，這樣學(xué)生能夠通過聆聽音樂，就能夠感受到不同地域的音樂作品存在的差異，不同的音樂表現(xiàn)）

課堂片段三：情境設(shè)計(jì)—感受二聲部歌曲《趕圩歸來啊哩哩》

喊歌

師：我們知道彝族人民熱情好客、能歌善舞，一聽到有人喊歌，總能一呼百應(yīng)，想不想體驗(yàn)一下？

生：想！

師：假如我們現(xiàn)在身處美麗的彝族山寨，我們是一群熱愛歌唱的彝族人民，我站在山頭喊歌，你們來應(yīng)，好嗎？（幻燈片出示練聲曲）

生：好。

師唱2遍，讓生對(duì)比，哪一種更能夠表現(xiàn)彝族人們趕圩歸來時(shí)歡快、幸福的心情。

師：剛剛喊歌的時(shí)候，大家情緒很熱烈，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，唱的2遍，哪一遍的聲音更能表現(xiàn)彝族人們趕圩歸來時(shí)，歡樂、幸福的心情呢？

生：第二遍。

師：為什么呢？

生：第二遍演唱的聲音聽起來更加活潑。

師：對(duì)了，我們用活潑、彈性的聲音，表現(xiàn)彝族人們趕圩歸來時(shí)歡樂、幸福的心情。那我們?cè)賮碓囈槐椤＃◣熒鷮?duì)唱）

師：大家表現(xiàn)的聲音很活潑、有彈性，情緒很熱烈。

對(duì)歌

師：喊歌的人們走到一起，走到山腳。這時(shí)我們開始熱情的對(duì)歌。（幻燈片出示練聲曲）

師：我們一起來試一試。 （師生對(duì)唱）

師：大家唱得真不錯(cuò)。

歡歌

師：彝族人民喜歡聚在一起歡歌，一唱一和，表達(dá)幸福的心情，我們也一起來感受一下。

師：我把大家分為2組。

1組同學(xué)唱上面一個(gè)聲部，2組同學(xué)唱下面一個(gè)聲部（幻燈片出示練聲曲）

生：唱

師：剛才我們2組一起唱的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)，在演唱過程中，要注意些什么？

生：答

師：這個(gè)注意點(diǎn)，被你細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了。

“音程”知識(shí)講解：

師：我們大家喊歌、對(duì)歌、歡歌，情緒高昂，其實(shí)，在我們剛剛練唱的過程中，有個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們一起來學(xué)習(xí)一下。

老師講解音程，讓學(xué)生區(qū)別和聲音程、旋律音程。

觀察并思考：在下面兩組譜例中，你發(fā)現(xiàn)旋律中的音符是怎樣出現(xiàn)？

A組譜例中 3和6兩個(gè)音先后出現(xiàn)，構(gòu)成“旋律音程”。

B組譜例中 3和1、6和3兩個(gè)音同時(shí)出現(xiàn)，構(gòu)成“和聲音程”。

（生回答）

師：你的理解的非常正確。

師：A組譜例是 “旋律音程”聽起來比較單一。

B組譜例是 “和聲音程”聽起來比較多層次，常常運(yùn)用在合唱作品中，那我們就一起來感受吧。

（通過喊歌-對(duì)歌-歡歌這樣的情境設(shè)計(jì)，增加了師生之間的交流、學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生初步感受二聲部歌曲的魅力。音樂教學(xué)的原則是所有的學(xué)生都要通過自己的演唱來體驗(yàn)音樂，感受音樂對(duì)自身帶來的快樂，從而愛上音樂課堂。）

在教學(xué)中，要抓住音樂要素的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。歌曲教學(xué)是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要過程。音樂的基本要素一般包括：音色、旋律、速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、織體等。這些音樂要素特點(diǎn)在作曲家們的筆下，就構(gòu)成一段段美妙的樂章。每首樂曲都有不同的音樂風(fēng)格。所以我們要充分抓住這些音樂要素的特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生來傾聽音樂，強(qiáng)調(diào)傾聽音樂要素在平時(shí)的音樂課堂中尤為重要。可以讓學(xué)生自己談?wù)勂綍r(shí)生活中是如何傾聽音樂的，再引導(dǎo)他們介紹音樂的基本特點(diǎn)。比如在欣賞一首音樂作品時(shí)，我們可以讓學(xué)生說一說這首音樂特點(diǎn)是什么？一時(shí)間學(xué)生可能無法回答或是回答的不夠完整準(zhǔn)確，那么我們可告訴學(xué)生這首音樂作品有什么樣的特點(diǎn)。在學(xué)生明白了音樂特點(diǎn)的重要性之后，就會(huì)向音樂特點(diǎn)傾聽，慢慢保持這樣的習(xí)慣，學(xué)生一定會(huì)完整地去表達(dá)一首音樂作品的音樂特點(diǎn)是怎樣的。在音樂教學(xué)過程中，老師們追求著學(xué)生們不同的“聽”后表達(dá)。由于學(xué)生們的學(xué)段與年齡段的差異性，在這個(gè)過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)聽的感受與體驗(yàn)。同學(xué)們?cè)趯?duì)音樂作品闡述自己見解的時(shí)候，也許表達(dá)不夠完整，都要鼓勵(lì)和支持。只要學(xué)生們能積極參與“聽”的過程，這才是最重要的。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)“樂”

現(xiàn)在的音樂課堂上為什么會(huì)有學(xué)生不喜歡上音樂課的現(xiàn)象？這是我們每一位音樂老師值得思考的問題。長(zhǎng)期以來，我們的音樂老師太注重于知識(shí)的傳授，內(nèi)容和知識(shí)過于偏重，在一定程度上抹殺了學(xué)生們豐富的內(nèi)心世界及審美感受與體驗(yàn)。

例如，聽過一位老師的課——《蘆笛》。這是一首旋律流暢，情緒歡快活潑的波蘭民歌。老師抓住歌曲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與音樂課堂。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生欣賞了動(dòng)漫作品，使學(xué)生參與音樂的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、體驗(yàn)之中。把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。整節(jié)課的思路非常清晰，在歌曲教學(xué)過程中，對(duì)于歌曲重難點(diǎn)的講解、處理都非常細(xì)致。一開始老師讓學(xué)生們一起隨著音樂的節(jié)奏走進(jìn)教室，歌曲3段，在第一，第二樂段行進(jìn)，第三樂段老師豎笛演奏，很快地抓住學(xué)生的注意力，很自然的說到蘆笛，出示歌曲中部分重要的節(jié)奏譜，示范吹奏不同的節(jié)奏型讓學(xué)生對(duì)比，從而讓學(xué)生能夠正確掌握附點(diǎn)八分音符的速度與節(jié)奏，感受附點(diǎn)八分音符的速度與節(jié)奏給歌曲帶來的情緒是怎樣的。這樣，學(xué)生能夠很快地感受到歌曲的情緒。接著就是歌曲的音程訓(xùn)練（1 3 5、2 4 6、5 7 2 ）將歌曲的旋律出示，讓學(xué)生找出樂譜上出現(xiàn)最多的音樂記號(hào)（附點(diǎn)，休止符）這個(gè)環(huán)節(jié)的視唱的練習(xí)很重要，讓學(xué)生加深了對(duì)歌曲旋律的學(xué)習(xí)，之后是情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生想想歌曲的情緒是怎么樣的？歌曲講了怎么樣的故事？體驗(yàn)歌曲情緒。然后進(jìn)行演唱歌曲，對(duì)于歌曲的音樂要素的表現(xiàn)做了很多的處理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意吐字，發(fā)聲和音程的解決。然后讓學(xué)生從歌曲的學(xué)習(xí)提升到審美的體驗(yàn)。最后在《蘆笛》的音樂聲中走出教室。

在音樂教學(xué)中，想要在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲、欣賞作品、感受作品。因此，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生自身的年齡及心理特征，給他們留一些自由空間，讓他們?nèi)ジ惺苊馈l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，我會(huì)將這些慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，與學(xué)生共同感受最真，最美的音樂。這樣，學(xué)生們才會(huì)愛上音樂課！

三、讓學(xué)生感受“愛”

李吉林老師說過：“我是一個(gè)播種者，他們是我的一部分?！?回想自己，我何曾不把自己當(dāng)成一位滿懷熱情的播種者，又何曾不把兒童當(dāng)成自己的一部分！讓我們用愛澆灌孩子那純真的心靈！如果你把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，去了解、關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們。試想，假如是你自己的孩子不被別人愛護(hù)、尊重，而是被挖苦、譏諷，你又會(huì)有什么樣的感受呢？只有把學(xué)生當(dāng)成我們自己的孩子，才會(huì)得到孩子的信任，教育才會(huì)收到良好的效果。這樣我們的課堂才會(huì)富有生命力！

藝術(shù)的教育教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，我們要嘗試調(diào)整改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法、協(xié)調(diào)師生關(guān)系等各方面，這樣我們的音樂教育才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，讓每個(gè)學(xué)生都愛上音樂課！從今往后，在音樂課堂內(nèi)外，我將會(huì)堅(jiān)持開展一系列適應(yīng)于學(xué)生們有意義的音樂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合表現(xiàn)能力，讓他們通過音樂這門學(xué)科為自己的音樂夢(mèng)想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該把自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給他們，讓他們大膽地參與、交流、展示。這樣的音樂課堂才會(huì)更真實(shí)，更富有生命力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]孔 蕾，徐亞剛.開放式音樂教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2005（02）.

[2]李珊珊.審美——音樂課堂的生命力[J].音樂天地，2008（10）.

[3]馬宏波.淺談流行音樂與初中音樂課堂的融合[J].音樂天地，2013（05）.

[4]楊 鑒.在音樂教育中創(chuàng)造愉悅氛圍初探（上）[J].民族音樂，2009（01）.

[5]陳 雪.基礎(chǔ)教育課程改革背景下的教師角色研究[D].沈陽師范大學(xué)，2013.

[6]謝應(yīng)軍.新教育理念背景下音樂教學(xué)的“去邊緣化”嘗試[J].音樂時(shí)空，2014（06）.

（責(zé)任編輯：魏琳琳）