[摘 要]地方高校主動服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，是中國特色高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路；而學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與服務(wù)地方相結(jié)合體現(xiàn)出了地方高校（包括獨立學(xué)院）辦學(xué)特色的有效措施，也是高校辦學(xué)中體現(xiàn)社會服務(wù)職能的有效手段。獨立學(xué)院音樂專業(yè)（聲樂專業(yè)、鋼琴專業(yè)、器樂專業(yè)等）學(xué)生能力培養(yǎng)主要通過學(xué)生在第一課堂獲取專業(yè)知識，第二、第三課堂與第一課堂相結(jié)合的形式服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?，通過當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟、文化的發(fā)展來體現(xiàn)地方高校（獨立學(xué)院）的辦學(xué)特色與辦學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]地方高校； 獨立學(xué)院； 地方經(jīng)濟； 服務(wù)社會

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）01-0044-02

地方高校的音樂專業(yè)是培養(yǎng)音樂文化傳播者的基地，是向社會各層次輸送一定數(shù)量的音樂人才，滿足社會對音樂人才的需求。把培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的實踐能力與服務(wù)地方緊密相結(jié)合，其實際意義在于學(xué)生在第一課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識通過第二課堂和第三課堂的社會化得到實踐與發(fā)展；以社會大環(huán)境的需要通過音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，為市區(qū)、城鎮(zhèn)、農(nóng)村地方性、區(qū)域性的音樂教育和文化發(fā)展、為企業(yè)、事業(yè)單位的文化建設(shè)輸送大批合格、專業(yè)對口、優(yōu)秀的音樂人才。是高校（獨立學(xué)院）服務(wù)地方，突出自己辦學(xué)特色的重要途徑，也是高校（獨立學(xué)院）展示自己高校教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。而加強地方高校（獨立學(xué)院）音樂專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與服務(wù)地方社會經(jīng)濟二者也是相輔相成，把高校（獨立學(xué)院）的教學(xué)與地方社會經(jīng)濟相結(jié)合，形成地方高校（獨立學(xué)院）有特色的教育文化產(chǎn)業(yè)鏈，不僅可以向地方社會提供有質(zhì)量保證的高素質(zhì)音樂專業(yè)人才，也可以緩解地方高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，還可以促進和提高各地方高校的教學(xué)質(zhì)量。第二課堂和第三課堂社會化的具體形式，論述如下。

一、科研服務(wù)——與地方文化部門合作

地方高校音樂專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與服務(wù)地方社會相結(jié)合中一個主要的形式就是與當(dāng)?shù)匚幕块T合作。以皖江學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生為例。皖江學(xué)院音樂專業(yè)主要包括聲樂專業(yè)、鋼琴專業(yè)、舞蹈專業(yè)、器樂專業(yè)、作曲專業(yè)、指揮專業(yè)這六大類。蕪湖當(dāng)?shù)氐奈幕块T主要包括蕪湖市文化局（各區(qū)、縣）、蕪湖市文化館（各區(qū)、縣）、蕪湖市少年宮（各區(qū)、縣）、蕪湖市婦女兒童活動中心等。高校（獨立學(xué)院）與文化部門結(jié)合，可以建立專門研究蕪湖（四區(qū)四縣）音樂文化研究中心或蕪湖音樂文化研究所。地方高校（獨立學(xué)院）的首要任務(wù)在于學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，與蕪湖當(dāng)?shù)匚幕块T建立合作關(guān)系，讓地方高校（獨立學(xué)院）學(xué)生可以參與到既有高校的教師也有蕪湖文化部門相關(guān)人員參與的音樂課題研究或是與音樂文化相關(guān)的采風(fēng)等活動中。學(xué)生可以在音樂研究課題中了解、參與整理、挖掘、研究蕪湖當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂文化，如蕪湖的地方戲或地方戲的傳承或演變、宗教音樂、民俗音樂、民歌等傳統(tǒng)音樂形式，并對蕪湖當(dāng)?shù)乇就恋膫鹘y(tǒng)音樂文化進行“保護”（發(fā)掘、整理、編輯、出版等），“保存、傳承、發(fā)展”蕪湖本土傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)，不僅可以保存大量珍貴的傳統(tǒng)音樂文化資源，作為研究我國傳統(tǒng)民族民間音樂的資料文獻，并且為本地區(qū)的學(xué)生及后人提供演奏、演唱、表演創(chuàng)作的范本，讓傳統(tǒng)民族民間音樂這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)隨著時間的推移不斷地傳承和發(fā)展。地方高校（獨立學(xué)院）音樂專業(yè)的學(xué)生，可以通過參與地方文化部門的科研研究，在課題中發(fā)揮自身在第一課堂所學(xué)習(xí)的音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識，與第二、第三課堂的實踐相結(jié)合，更好地發(fā)揮與完善自身的學(xué)習(xí)價值。作為地方高校（獨立學(xué)院）的音樂工作者與學(xué)習(xí)者，為了真正落實傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展，應(yīng)把蕪湖本地的傳統(tǒng)音樂的理論研究、傳唱傳播、創(chuàng)作創(chuàng)新、演出推廣等作為文化實體，強化其學(xué)術(shù)的科研價值，做到在交流中建設(shè)發(fā)展，在建設(shè)發(fā)展中交流，并循序漸進地培養(yǎng)高校音樂專業(yè)學(xué)生的科研實踐能力，這對提升地方文化具有重要的意義。

二、演出服務(wù)——與本地企業(yè)單位、事業(yè)單位合作

地方高校（獨立學(xué)院）音樂專業(yè)的學(xué)生參加校外的演出是鍛煉學(xué)生自身專業(yè)能力的最重要的途徑之一，也是學(xué)生拓展第二、第三課堂的（實踐性教學(xué)）的重要途徑，更是學(xué)生學(xué)以致用、專業(yè)實踐、服務(wù)社會的直接的有效的方式。與蕪湖本地事業(yè)單位、企業(yè)單位合作下的演出服務(wù)主要包含政府部門、外企單位、國企單位、部隊、媒體等合作的傳統(tǒng)節(jié)日、單位慶典、開業(yè)宣傳、主題紀念等多方面演出。與蕪湖本地企、事業(yè)單位合作下的演出服務(wù)是音樂專業(yè)學(xué)生利用節(jié)假日或課余時間與所需要演出服務(wù)的單位協(xié)作，是有組織地創(chuàng)造、編排各類符合協(xié)作單位的主題和符合大眾審美的節(jié)目。這類演出服務(wù)，既可以是個人實踐性的演出，也可以是多人和團體實踐性的演出；可以是有償演出服務(wù)也可以是無償演出服務(wù)。這類合作演出，既能豐富地方企、事業(yè)單位群眾的文化生活，提高其文化欣賞力，促進地方精神文明建設(shè)，又可以讓地方高校音樂專業(yè)學(xué)生在演出的實踐基礎(chǔ)上服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展；學(xué)生不僅在實踐中檢驗自身的專業(yè)能力，而且又在實踐中打造地方高校（獨立學(xué)院）的高校“品牌”，取得良好的社會聲譽。在音樂專業(yè)學(xué)生拓展第二、第三課堂時，地方高校管理人員或是帶隊教師需要注意在學(xué)生校外演出實踐的過程中，必須有專業(yè)的老師負責(zé)與管理學(xué)生的人身安全，要有組織、有質(zhì)量地開展對外實踐活動。每次實踐演出或?qū)嵺`活動結(jié)束后應(yīng)請合作單位簽寫反饋書，以便及時總結(jié)實踐經(jīng)驗并在今后的實際教學(xué)和排練過程中不斷地改進和完善，努力達到社會和高校（獨立學(xué)院）對音樂人才培養(yǎng)的要求。也實現(xiàn)了高校（獨立學(xué)院）音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標的最終要求。

三、教育服務(wù)——與地方教育系統(tǒng)合作

地方高校（獨立學(xué)院）音樂專業(yè)辦學(xué)服務(wù)于地方社會的教育服務(wù)主要體現(xiàn)在三個方面：基礎(chǔ)教育服務(wù)、成人教育服務(wù)、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才[1]。簡而言之，地方高校需要為地方教育系統(tǒng)培養(yǎng)出具有扎實音樂基本功、能服務(wù)于地方基礎(chǔ)性教育的音樂老師和音樂人才?；A(chǔ)教育是教育的核心，基礎(chǔ)教育服務(wù)亦是地方高校教育服務(wù)的核心。地方高校為地方基礎(chǔ)教育即中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師和音樂人才，所以，地方基礎(chǔ)教育一般通過校與校之間音樂教師的基本功比賽、校內(nèi)的演出活動、實習(xí)教育學(xué)習(xí)等多方面途徑培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高中小學(xué)音樂教師自身的再學(xué)習(xí)、再教育的教學(xué)能力。地方高校的成人教育服務(wù)比基礎(chǔ)教育服務(wù)的目的與要求更高、更全面，培養(yǎng)的是為高中或大、中專院?；蚴歉叩仍盒Ｅ囵B(yǎng)高素質(zhì)音樂人才。由于音樂專業(yè)的特殊性，地方高校對專業(yè)學(xué)生的通過各高校內(nèi)部或是全國高校之間的“音樂專業(yè)基本功比賽”，以各高校不同教研室或是以各個年級或班級為單位舉行一個月一次的匯報演出或是以藝術(shù)周為活動整體的演出，通過這些舞臺實踐和組織活動的演出的方式來檢驗和促進學(xué)生在第一課堂學(xué)習(xí)的成果，這也是加強學(xué)生專業(yè)實踐能力最基本的途徑。此外，在組織演出活動的過程中，也能提高自身的創(chuàng)編能力和組織能力，提高其團隊合作的能力，對其在今后的生活和工作中產(chǎn)生直接的效果。學(xué)生還可以通過音樂教育的學(xué)習(xí)來測試自己是否完全掌握了音樂專業(yè)知識的綜合運用，是否具有在實踐教學(xué)中完整地學(xué)會基本的組織教學(xué)、駕馭課堂和評價課程的能力。上述的綜合素質(zhì)能力為高校學(xué)生（獨立院校）今后站穩(wěn)講臺，服務(wù)于地方教育系統(tǒng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、精神文明服務(wù)——與地方政府部門合作的農(nóng)村、社區(qū)

精神文明建設(shè)的重要陣地是我們的高等院校，高校通過自身特殊的條件與職能，對各地的精神文明建設(shè)都發(fā)揮著其重要的推動作用。因為音樂專業(yè)的特殊性，使其在高校校園文化和地方精神文明建設(shè)中也起著特殊的、不可替代的作用。要服務(wù)地方精神文明建設(shè)，地方高校的學(xué)生實踐能力也要具有地方特色。地方高校（獨立學(xué)院）在音樂專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)過程中，要積極的將地方性特色的音樂納入到教學(xué)研究中，通過第一課堂邀請或是定期聘請對地方性傳統(tǒng)音樂或特色音樂的文化傳承人或是名家（如安徽黃梅戲、安徽廬劇、安徽儺戲、鳳陽花鼓、淮南花鼓燈等）來課堂為同學(xué)們講授專門音樂知識，在通過第二課堂和第三課堂實踐活動中，教師帶隊讓學(xué)生到農(nóng)村、鄉(xiāng)間采風(fēng)，實地通過現(xiàn)場錄音或是記錄民間藝人或文化傳承人的口述音樂內(nèi)容或是影像資料，將地方音樂文化通過口傳心授的傳承方式教授給學(xué)生。有了地方性音樂文化特色基礎(chǔ)，學(xué)校通過假期社會實踐、“三下鄉(xiāng)”等多種利于精神文明建設(shè)時間途徑進社區(qū)、進鄉(xiāng)村，服務(wù)社區(qū)和“三農(nóng)”，積極地為新農(nóng)村和社區(qū)精神文明建貢獻教育的力量。

地方高校（獨立學(xué)院）音樂專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與服務(wù)于地方社會經(jīng)濟是緊密聯(lián)系、密不可分的。高等院校的音樂辦學(xué)在一定程度上反映出一個地方社會經(jīng)濟發(fā)展的軟實力。高等院校音樂專業(yè)學(xué)生實踐能力的強弱也反映出地方高校的的辦學(xué)水平和教育師資水平。實踐表明，地方高校與地方政府、與區(qū)域、與行業(yè)的關(guān)系將日漸密切，地方高校（獨立學(xué)院）必須融入到地方社會、服務(wù)于地方社會或是大的社會環(huán)境，才有更廣闊的教育發(fā)展空間。但是在地方高校（獨立學(xué)院）培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生實踐能力服務(wù)地方經(jīng)濟社會的過程中，會出現(xiàn)瓶頸和困難，也會對地方高校和地方社會各自帶來有利和有弊的一面，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中社會本位與個人本位的有機統(tǒng)一。

[參 考 文 獻]

[1]楊建明，崔冬雪.論充分發(fā)揮地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要作用[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報，2006（02）：105.

[2][美]約翰.S.布魯貝克.高等教育哲學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1987.

[3]官瑞娜，李 峰.關(guān)于地方高校服務(wù)社會職能的探討[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2009（12）：60.

[4]周應(yīng)佳.地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐與探索[J].襄樊學(xué)院學(xué)報，2009（06）：5-6.

[5]樊 娟.實踐造就美麗人[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004：7.

（責(zé)任編輯：魏琳琳）