[摘要]隨著當(dāng)今人們生活水平及審美能力的不斷提升，鋼琴作為一門極具審美品味的藝術(shù)學(xué)習(xí)課程，逐漸受到廣大家長(zhǎng)的青睞。很多家長(zhǎng)跟隨社會(huì)上所興起的“鋼琴熱潮”，紛紛選擇鋼琴作為孩子的藝術(shù)啟蒙樂器，但是在這種熱度的背后，卻暴露出了兒童鋼琴教育中的各種問題。本文以“兒童鋼琴教育中存在的問題及原因”為主要研究對(duì)象，分別從興趣、教學(xué)規(guī)劃以及審美創(chuàng)造三個(gè)角度闡釋了鋼琴教育過程中問題生成的表現(xiàn)及原因，并就具體的破解策略展開討論。本文研究的目的在于能夠?yàn)楫?dāng)前從事兒童鋼琴教育的工作人員從問題破解的角度提升教學(xué)的針對(duì)性，在提升兒童藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]兒童鋼琴教育；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-2233（2016）07-0032-02

兒童鋼琴教學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)過程中所需的情感意識(shí)、審美修養(yǎng)以及思維啟蒙，都具有十分重要的啟迪和開發(fā)作用。很多家長(zhǎng)在盲目為孩子選擇鋼琴這樣一種興趣培養(yǎng)途徑時(shí)，卻忽視了兒童成長(zhǎng)的個(gè)性因素，致使鋼琴教學(xué)直接或間接地暴露出各種弊端，逐漸背離了兒童健康成長(zhǎng)的初衷。鑒于此，筆者認(rèn)為，教育工作者要充分意識(shí)到這些問題的表現(xiàn)和生成原因，有所應(yīng)對(duì)，才能更好地促進(jìn)兒童鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

一、興趣問題

（一）現(xiàn)象及其生成原因

興趣是促使人順利完成學(xué)習(xí)和工作的重要基礎(chǔ)與前提，亦是保障一切創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神生成的重要因素。可以說，沒有興趣作為輔助的兒童鋼琴教學(xué)是不完整難以取得良好教學(xué)效果的。從另一個(gè)角度來說，兒童由于年紀(jì)小，對(duì)未知事物的感知以及對(duì)于新鮮事物的好奇心都是有限的，倘若一味地采用機(jī)械性、復(fù)制性以及過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的方式展開教學(xué)，極容易引發(fā)兒童的厭倦情緒，倘若家長(zhǎng)和教師再采用高壓和逼迫的方式要求兒童進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然適得其反。

（二）破解策略

首先，形成固定的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間，保持鋼琴的練習(xí)進(jìn)度。家長(zhǎng)和教師不要輕易為外部環(huán)境所左右，主觀、隨意地更改或增加兒童學(xué)習(xí)的進(jìn)度、頻率以及時(shí)間，要盡可能地在較為固定的時(shí)間和強(qiáng)度下進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生穩(wěn)定的自律行為。

其次，鋼琴學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)（諸如少年宮等地）可以嘗試舉辦小型音樂會(huì)或鋼琴演奏會(huì)，讓本身缺乏鋼琴學(xué)習(xí)興趣的兒童能夠在耳濡目染中產(chǎn)生一定的興趣和動(dòng)力；同時(shí)教師還可以嘗試讓同齡兒童、具有表現(xiàn)欲和鋼琴學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的兒童登臺(tái)表演，也可以多讓兒童觀看其他兒童表演鋼琴的影像資料，利用榜樣激發(fā)兒童產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，以形成學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力。

再次，音樂作為一種藝術(shù)形式，其中蘊(yùn)含著大量的“美”，對(duì)于廣大學(xué)習(xí)鋼琴的兒童而言，只有充分認(rèn)知到這種美，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，因此教師要注意在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。例如在展開音樂背景的描述教學(xué)時(shí)，用一則童話故事引入教學(xué)情境，嘗試用音樂的語言將鋼琴曲中所描繪的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以這種趣味性的形式對(duì)兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

二、教學(xué)規(guī)劃問題

（一）現(xiàn)象及其生成原因

兒童成長(zhǎng)的過程中，不同年齡階段所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)和行為特點(diǎn)都會(huì)呈現(xiàn)出明顯的差異性，大眾化、共性的教育形式與內(nèi)容必然會(huì)引發(fā)個(gè)別學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的不適，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的難以接受。同時(shí)還有一部分家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)、或者說為子女選擇鋼琴這樣一種藝術(shù)培養(yǎng)形式時(shí)，對(duì)孩子自身的發(fā)展并沒有形成明確的規(guī)劃，有的家長(zhǎng)只是為了讓子女“學(xué)著玩”或培養(yǎng)一種興趣愛好，有的家長(zhǎng)則是希望孩子能夠充分發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)在高考時(shí)獲得加分。合理而系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃與階段性思維的缺失，導(dǎo)致很多兒童在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，狀態(tài)與心理都是極為盲目的，一旦遇到學(xué)習(xí)上或練習(xí)上的困難，極容易引發(fā)退卻之意。

（二）破解策略

首先，基于學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)癥下藥、因材施教。比如針對(duì)心理承受能力較差的孩子，要盡可能使用溫和的語氣，多鼓勵(lì)、少批評(píng)；對(duì)容易自傲和自滿的孩子，就要不斷引導(dǎo)其上進(jìn)，少表揚(yáng)，以免引起沾沾自喜的情緒；對(duì)于學(xué)習(xí)比較刻苦，但是接受能力較差、進(jìn)度較慢的孩子，教師應(yīng)該充分利用積極的心理暗示和激勵(lì)性的語言，避免給孩子過大的壓力，造成其心理上的負(fù)擔(dān)，從尊重孩子心理特征和情感態(tài)度的角度出發(fā)，合理教學(xué)。

其次，從鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的角度來說，應(yīng)從一開始培養(yǎng)兒童形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，包括正確的彈奏姿勢(shì)和有效的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，鋼琴絕對(duì)不是僅靠雙手完成的一種藝術(shù)形式，期間所要利用到的不僅有手眼并用的技術(shù)，還有情感和思維并行的態(tài)度，所以學(xué)生要想形成良好的鋼琴演奏能力和風(fēng)格，就需要從這些最為基本的方面進(jìn)行把握。

最后，家長(zhǎng)、教師以及兒童之間要保持必要的理解和溝通，教師需要及時(shí)了解兒童的內(nèi)心所想，了解其鋼琴學(xué)習(xí)的目的，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)策略和方針的設(shè)計(jì)。面對(duì)僅是培養(yǎng)興趣愛好的兒童，教師就要注重對(duì)其審美意識(shí)的培養(yǎng)，使其在感悟音樂流動(dòng)之美的同時(shí)，在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)鋼琴；面對(duì)將鋼琴學(xué)習(xí)視作一種任務(wù)的兒童，教師就要對(duì)其自小進(jìn)行硬性基礎(chǔ)和基本功的培養(yǎng)，同時(shí)不斷關(guān)注兒童的成長(zhǎng)狀態(tài)，使之能夠在較為穩(wěn)定的情況下展開學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生壓力與負(fù)擔(dān)。

三、審美創(chuàng)造問題

（一）現(xiàn)象及其生成原因

藝術(shù)教育的目的不但是培養(yǎng)被教育者生成某種技能，更為本質(zhì)的是在于對(duì)個(gè)體審美和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂作為日常生活中與人類發(fā)展最為密切的藝術(shù)門類之一，對(duì)于兒童智力的開發(fā)、兒童心性的培養(yǎng)都具有非常直接的作用。但是當(dāng)今社會(huì)，由于很多家長(zhǎng)引導(dǎo)子女進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)都充滿功利性色彩，追求的是鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)子女文化課學(xué)習(xí)所能帶來的輔助和互補(bǔ)作用，因此導(dǎo)致很多兒童進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)思想和藝術(shù)脫節(jié)，心態(tài)浮躁，毫無主見與目的。此外，還有一部分教師將鋼琴學(xué)習(xí)視作單純的技術(shù)性行為，一味地強(qiáng)調(diào)演奏過程中的節(jié)奏、速度與力度，忽視或者完全視動(dòng)作、表情于無物，使兒童學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候表情木訥、情感匱乏，音樂好像流動(dòng)的機(jī)械，毫無生命力。

（二）破解策略

事實(shí)上鋼琴演奏仿佛人與人之間的對(duì)話一般，用心、動(dòng)情才會(huì)引人入勝，才能引發(fā)聽眾走入音樂所創(chuàng)造的美好世界當(dāng)中。因此教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，想象搖籃曲音符舞動(dòng)之時(shí)，靜謐安寧的畫面，想象船槳搖擺、海綿波瀾的景象，讓聲音的表達(dá)隨著音樂中所流露出的情感得到最真實(shí)的呈現(xiàn)。

總而言之，鋼琴教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生完成鋼琴演奏、認(rèn)識(shí)樂譜的行為，而是要依據(jù)一定的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使之在流動(dòng)的音符當(dāng)中逐漸感受音樂的魅力，享受音樂所帶來的快樂，在認(rèn)識(shí)音樂、感悟音樂和喜愛音樂的過程中，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)和品位，促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：魏琳琳）