[摘要]鋼琴集體課是高等師范院校音樂教育專業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科基礎(chǔ)課，它實(shí)際上是一門融合了音樂相關(guān)知識(shí)與技能的綜合性課程。因此本文分析了目前高師鋼琴集體課教學(xué)中所存在的問題，以音樂教育專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)鋼琴集體課教學(xué)中學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]鋼琴集體課；音樂能力；培養(yǎng)途徑和方法

中圖分類號(hào)：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）08-0016-04

鋼琴集體課是高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是以培養(yǎng)他們成為能進(jìn)行中小學(xué)音樂教學(xué)和文藝匯演活動(dòng)的音樂老師為目標(biāo)和宗旨的。為了使學(xué)生日后能勝任這些工作，這就要求我們不能把鋼琴集體課僅僅看作是一門手指訓(xùn)練的技能課，而是需要發(fā)揮“鋼琴課”和“集體課”的優(yōu)勢(shì)，形成一門融合了音樂相關(guān)知識(shí)與技能的培養(yǎng)學(xué)生綜合的音樂能力的課程。

我國(guó)當(dāng)前流行的教育理論將能力定義為“順利完成某些活動(dòng)所需要的個(gè)性心理特征。”[1]音樂能力，在心理學(xué)的概念中則指一般能力之外的差別能力，主要包含音樂活動(dòng)中的感知能力、音樂的理解能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)作能力等。筆者通過搜索文獻(xiàn)，根據(jù)“新課標(biāo)”中對(duì)于中小學(xué)音樂教師的定位和要求，以及高等師范院校對(duì)于音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，將高師鋼琴集體課中對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)概括為對(duì)音樂的感知能力、演奏能力、合奏能力、創(chuàng)作能力以及鑒賞能力的培養(yǎng)這五方面的內(nèi)容。本文主要就目前高校鋼琴集體課教學(xué)的基本現(xiàn)狀，探索從中提升學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力的方法，以期使鋼琴集體課教學(xué)能日臻完善，更加適應(yīng)人才的未來發(fā)展和社會(huì)的實(shí)踐需求。

一、音樂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是高等師范院校的音樂教育專業(yè)學(xué)生，他們進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)參差不齊，有一部分學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)，還有一部分學(xué)生有一兩項(xiàng)音樂特長(zhǎng)，在對(duì)音樂的感受及理解能力上會(huì)有所優(yōu)勢(shì)，而綜合能力仍有很大的提升空間。盡管學(xué)生們通常對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)都存在一定興趣，心理發(fā)展亦趨近成熟，但仍存在著因課程繁多而練琴時(shí)間少、手指的柔韌度與靈活度不夠、節(jié)奏感音高感不強(qiáng)、身體協(xié)調(diào)性不高等諸多問題。

（二）教師的態(tài)度和觀念

一方面出于鋼琴學(xué)科本身技能性較強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面由于在高師從事鋼琴教學(xué)的教師自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以高師鋼琴教學(xué)尤其容易陷入強(qiáng)調(diào)技法練習(xí)的誤區(qū)。在這樣的背景之下，也出現(xiàn)了另一種聲音，即認(rèn)為高師的學(xué)生并不是專業(yè)音樂院校的，因此只用要求音準(zhǔn)節(jié)奏對(duì)，至于其他方面則無需要求過多。筆者認(rèn)為，這兩種觀念均未考慮到教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的“師范性”特征，因而導(dǎo)致了目前的鋼琴集體課教學(xué)盡管在教學(xué)模式上與一對(duì)一教學(xué)形成區(qū)別，但在實(shí)際的授課內(nèi)容和方法上卻相差無幾。

（三）高師鋼琴教學(xué)中主要存在的問題

1.有的學(xué)生識(shí)譜慢，習(xí)慣借助簡(jiǎn)譜或字母譜等方式幫助讀譜，這會(huì)阻礙識(shí)譜速度的進(jìn)步且將惡性循環(huán)。

2.對(duì)鍵盤不熟悉，不得不“背譜”而看著鍵盤找音找位置，學(xué)生在進(jìn)行這樣的練習(xí)時(shí)，往往會(huì)記錯(cuò)或忽略譜面本身的很多信息（音符、節(jié)奏、力度、連斷、樂句等），并如此錯(cuò)誤地反復(fù)練習(xí)。在這種情況之下，更不用說移調(diào)彈奏了，不僅缺乏意識(shí)，而且也缺少鍛煉。

3.沒有唱譜的習(xí)慣。有的學(xué)生在彈錯(cuò)時(shí)自己無法聽辯出來，盡管大多是由于音樂聽覺不夠敏感而造成，但若平日里養(yǎng)成唱譜的習(xí)慣，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)音高的感知，而且還可以增強(qiáng)聽辯能力，同時(shí)也為鋼琴?gòu)棾蛳铝肆己玫幕A(chǔ)。

4.缺乏對(duì)手口相結(jié)合的整合性協(xié)調(diào)練習(xí)（可擴(kuò)展成很多練習(xí)方式），專注于對(duì)音符和鍵盤的尋找，而沒有良好的練琴習(xí)慣和方法。

5.編創(chuàng)能力的缺乏，這部分能力需要老師進(jìn)行恰當(dāng)及合理的引導(dǎo)。

6.指法不規(guī)范，學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用他們自己感覺便捷的指法而非科學(xué)的指法規(guī)則和順序，每次練習(xí)也并不使用固定的指法，這些都會(huì)影響彈奏的進(jìn)度和效果。

7.不會(huì)慢練，往往采用先單手再合手練習(xí)的方式從頭到尾反復(fù)打磨（通常是對(duì)錯(cuò)誤的不斷重復(fù)），并不會(huì)運(yùn)用放大鏡功能的“慢練”而進(jìn)行真正意義上的正確的練習(xí)。

總而言之，在有限的本科學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)出合格的音樂教師，必須整合音樂課程的知識(shí)與技能，在教學(xué)中進(jìn)行綜合的音樂能力培養(yǎng)。

二、音樂能力培養(yǎng)的研究狀況

隨著20世紀(jì)90年代鋼琴集體課教學(xué)在我國(guó)得到引進(jìn)和推廣后，各類院校對(duì)其研究也在逐漸增加，筆者通過搜索文獻(xiàn)資料了解到，這些研究大致是從鋼琴集體課的教學(xué)模式、目的、內(nèi)容和方法，以及教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革這幾方面展開。然而，對(duì)于專門針對(duì)高師學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)的論著卻不多，與本課題有關(guān)的碩士學(xué)位論文中任峰的《論高師鋼琴教學(xué)中綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》對(duì)鋼琴演奏能力、視奏能力、即興伴奏能力及合作能力進(jìn)行了研討，崔中梅的《鋼琴集體課教學(xué)中音樂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題研究》從音樂理解與習(xí)得能力、音樂演奏能力、音樂欣賞和鑒賞評(píng)價(jià)能力、音樂創(chuàng)造能力四方面分別論述；期刊類李海燕的《高師鋼琴課程中加強(qiáng)中小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用能力的探索和實(shí)踐》涉及到視奏能力、即興伴奏能力、鋼琴演奏表現(xiàn)力的分析，張艷紅的《淺談高師鋼琴教學(xué)中音樂能力的培養(yǎng)》從識(shí)譜能力、彈奏能力、即興伴奏能力、音樂想像力和創(chuàng)造力進(jìn)行了討論，季華錚的《論音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)——高師鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)》包含了聽音彈奏、移調(diào)練習(xí)、視奏練習(xí)和合奏練習(xí)四項(xiàng)內(nèi)容，李娜的《論鋼琴集體課教學(xué)中音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》則從理解與習(xí)得能力、演奏能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力三方面論述。筆者發(fā)現(xiàn)，這些文章中有關(guān)高師鋼琴集體課中音樂能力的界定范圍以及培養(yǎng)途徑和方法還不夠全面及系統(tǒng)化，因此筆者根據(jù)文獻(xiàn)研究和實(shí)踐與調(diào)查欲對(duì)高師鋼琴集體課中學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)問題展開進(jìn)一步的探討。

三、音樂能力培養(yǎng)的途徑與方法

（一）音樂感知能力的培養(yǎng)

音樂感知能力是指對(duì)音樂的感性感知體驗(yàn)，人們對(duì)音樂的理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造都是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。對(duì)音樂感知能力的培養(yǎng)要從感知的內(nèi)容和方法而開展：

1.了解音樂要素

節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度、調(diào)式、和聲等，這些音樂要素是作曲家表達(dá)音樂的語言，只有讀懂作曲家創(chuàng)作的音樂語言，才能更深層次地理解作品的音樂內(nèi)涵及背景。例如，《肖邦e小調(diào)前奏曲》是一首非常典型的運(yùn)用和聲來推動(dòng)音樂和表現(xiàn)音樂的曲目，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先哼唱右手聲部的級(jí)進(jìn)旋律，使學(xué)生感受到旋律的單調(diào)和沉悶，然后再讓學(xué)生感知整個(gè)音樂織體，尤其關(guān)注左手伴奏聲部半音下行的不協(xié)和和弦所帶來的憂郁曲風(fēng)，使學(xué)生從旋律進(jìn)行及和聲的創(chuàng)作上來感知音樂的表達(dá)方式、發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)音樂聽覺

音樂是聽覺的藝術(shù)，人們通過聽來感知音樂。鋼琴家露絲

？偊b 史蘭倩絲卡尤其強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)該先從學(xué)習(xí)如何‘聽’開始”。然而在高師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不知道怎樣聽、聽什么？因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，學(xué)會(huì)聆聽的方法。主要從兩個(gè)方面來聽：一是在鑒賞音樂時(shí)聽音樂的基本要素（音高、力度、音色等）是如何表現(xiàn)的；二是在演奏音樂時(shí)聽聲音的效果，從而反饋演奏中存在的問題，例如在彈奏莫扎特作品的時(shí)候，需要清晰、細(xì)膩而圓潤(rùn)的音色，學(xué)生在練習(xí)的過程中通過“聽”對(duì)聲音的鑒別，可以實(shí)時(shí)地調(diào)整手腕的松緊以及觸鍵的角度、力度和速度，從而獲得理想的聲音。

（二）鋼琴演奏能力的培養(yǎng)

眾所周知，鋼琴作為樂器之王，在作品創(chuàng)作和彈奏技法上都有著博大精深的歷史與理論。而對(duì)于師范生而言，鋼琴演奏能力則指的是最基本的彈奏能力以及練習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@也是通往音樂表現(xiàn)的最基礎(chǔ)最直接的手段。

1.演奏技術(shù)與技巧

在這方面，盡管不能按照音樂表演專業(yè)的學(xué)生來要求師范專業(yè)學(xué)生，但鋼琴的基本彈奏要領(lǐng)是必須掌握的，因?yàn)檫@會(huì)影響到彈唱和即興伴奏能力。適用于師范專業(yè)學(xué)生的演奏技術(shù)與技巧主要包括三方面：基本技術(shù)、指法、演奏法。首先，基本技術(shù)是指五指練習(xí)、音階、琶音、和弦等，對(duì)這些練習(xí)熟悉地彈奏是視奏、移調(diào)、彈唱及即興伴奏的重要基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)時(shí)不能僅對(duì)手指動(dòng)作做出要求，越是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能越會(huì)增加學(xué)生在彈奏中的緊張感，可以結(jié)合音樂表現(xiàn)來提示學(xué)生表達(dá)更具感染力、更具音樂性的要求。如在音階和琶音練習(xí)時(shí)做出力度起伏，以及想象不同音色的觸鍵方法用在和弦練習(xí)中，使學(xué)生在練習(xí)技術(shù)時(shí)不會(huì)那么空洞，而是朝著音樂的目標(biāo)去表現(xiàn)。其次，關(guān)于指法的練習(xí)是融入在日常的所有練習(xí)當(dāng)中，一是嚴(yán)格按照書上的標(biāo)記練習(xí)；二是教師可通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注指法規(guī)律，掌握其規(guī)則，這對(duì)視奏以及演奏都具有極大的幫助；三是養(yǎng)成良好的指法彈奏習(xí)慣，一旦編訂好指法后，在練習(xí)的過程中不要隨意更換。最后，是關(guān)于演奏法的培養(yǎng)，由于音樂是一種特殊的語言，演奏者只有清晰地彈奏出音樂的連奏和斷奏、樂句的起承轉(zhuǎn)合，才能傳達(dá)出作曲家所希望我們傳達(dá)的信息。教師在針對(duì)這一問題進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生通過想象音樂所表達(dá)的內(nèi)容而像“說話”一樣帶著呼吸進(jìn)行演奏，要保證身體與音樂的一致性。同時(shí)，還可以嘗試用不同的彈奏方式來表達(dá)相同的內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生的掌控力以及對(duì)音樂形象和情緒的感受及表現(xiàn)力。

2.視奏能力

在《中國(guó)大百科全書》（音樂舞蹈卷）中“視奏是指對(duì)音樂作品不經(jīng)過預(yù)習(xí)就能視譜即奏的技能?！笔且ㄟ^眼、腦、手、耳瞬時(shí)完成看、想、彈、聽四個(gè)動(dòng)作，將音樂作品（音符、節(jié)奏、連斷、力度、速度、樂句）通過彈奏“讀出來”。視奏能力，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有著不容忽視的作用，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于學(xué)生的演奏、伴奏能力的提高，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)、提高自學(xué)與獨(dú)立工作能力。目前，已有一些專業(yè)音樂院校及權(quán)威的社會(huì)音樂組織將視奏作為鋼琴演奏技巧中一項(xiàng)重要的能力進(jìn)行考核測(cè)定，在已出版的高師鋼琴教材中業(yè)已存在一些具有系統(tǒng)性的視奏素材，如華東師范大學(xué)李和平老師所著《現(xiàn)代鋼琴集體課教程》和上海師范大學(xué)李美格等老師所編《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》等。然而，視奏在高師鋼琴教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中由于課時(shí)及考核評(píng)價(jià)缺失等因素并沒有得到很好的實(shí)施。因此，對(duì)于高師學(xué)生的視奏能力培養(yǎng)，首先應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)于視奏能力重要性和迫切性的認(rèn)知，將視奏練習(xí)科學(xué)系統(tǒng)地安排在教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃中并堅(jiān)持實(shí)踐，增加視奏的課時(shí)，并設(shè)計(jì)相關(guān)的考核環(huán)節(jié)；然后，了解視奏練習(xí)的程序，即充足的準(zhǔn)備——均勻慢速并不間斷的彈奏（由于過快的彈奏會(huì)造成演奏不完善而帶來的挫折感，因此需慢到低于實(shí)際彈奏能力的速度，遇到卡殼仍接著進(jìn)行）——眼睛走在手前面——聽辯調(diào)整；最后，從兩方面掌握視奏練習(xí)的方法和技巧，一是對(duì)譜面信息進(jìn)行歸類、組塊、找規(guī)律，二是熟悉鍵盤的方向和對(duì)指間距離的把握，通過手的觸覺感知鍵盤上黑白鍵所形成的高低不平的地形，手位不能隨便移動(dòng)，在確定下一個(gè)手位后再移動(dòng)，如此一來便會(huì)避免走彎路從而提高效率。與此同時(shí)感知音程的視覺跨度和肌肉張力，形成記憶從而提高反應(yīng)的準(zhǔn)確度和速度。著名鋼琴教育家趙曉生先生在其著作《鋼琴演奏之道》中曾提到“提高視奏能力的唯一途徑就是堅(jiān)持不懈，多彈多練，積累經(jīng)驗(yàn)，觸類旁通”。

3.唱譜能力

筆者認(rèn)為，沒有跟唱的彈奏就好比機(jī)械的打字機(jī)，因?yàn)閺椬噙^程中看和彈是表現(xiàn)音樂的兩個(gè)末端動(dòng)作，而“唱”是經(jīng)過了內(nèi)心和大腦的，如果能夠用唱（先口唱，再心唱）表現(xiàn)喜怒哀樂、樂句的劃分及其起伏，那么手指的觸鍵一定會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)。高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生因全面發(fā)展的培養(yǎng)要求因而本身課務(wù)較多，練琴的時(shí)間十分有限且寶貴，在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間內(nèi)要想更好地提高音樂的聽覺能力和演唱的音高感，在練習(xí)鋼琴的同時(shí)進(jìn)行唱譜是個(gè)行之有效的辦法。這如同在學(xué)英語時(shí)要大聲念讀一樣的道理，能強(qiáng)化音樂聽覺和記憶，幫助熟悉音符及節(jié)奏等，使認(rèn)譜速度更快。不僅如此，養(yǎng)成唱譜的習(xí)慣還可增強(qiáng)心理素質(zhì)，因?yàn)槌臅r(shí)候注意力集中在音樂上，從而使人自然放松。唱譜的方式有很多：有唱節(jié)奏；彈唱相同聲部的旋律；彈唱不同聲部的旋律。教師在運(yùn)用時(shí)要遵循循序漸進(jìn)、由易到難、變換強(qiáng)化的原則。

4.移調(diào)能力

移調(diào)能力是在掌握視奏能力的基礎(chǔ)上所形成的一種更高要求的能力，是高師音樂教育專業(yè)學(xué)生在今后工作中所面臨的一項(xiàng)重要的技能。移調(diào)練習(xí)無需待高年級(jí)才開始進(jìn)行，可以從五指練習(xí)、基本練習(xí)的同時(shí)便逐漸加入，使學(xué)生及早地適應(yīng)鋼琴鍵盤的各種地形，掌握最基本的音型把位和指法。移調(diào)分為兩種，一種是看五線譜進(jìn)行移調(diào)，另一種是看簡(jiǎn)譜進(jìn)行移調(diào)?？次寰€譜進(jìn)行移調(diào)的常用方法是歸納線間距離及音符動(dòng)向的規(guī)律，并熟悉不同位置的手位擺放，這在前面所提到的兩套鋼琴集體課教材中都有介紹和指導(dǎo)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生可以按照方法較好地完成單手的移調(diào)練習(xí)，但是在雙手移調(diào)時(shí)顯得眼忙手亂、極不協(xié)調(diào)。因此，教師在指導(dǎo)雙手移調(diào)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的視覺、動(dòng)覺協(xié)同特點(diǎn)，在學(xué)生掌握單手的五指手位、音階和弦以及不同伴奏形式等基本音型后，再適時(shí)地融入雙手的配合，從一只手彈多音對(duì)另一只手彈一音開始，把握一靜一動(dòng)、一簡(jiǎn)一繁的策略要點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)逐步達(dá)到均衡協(xié)調(diào)。另一種看簡(jiǎn)譜進(jìn)行移調(diào)，主要是將簡(jiǎn)譜旋律移調(diào)彈奏，同時(shí)將和弦標(biāo)記在腦中及手指上進(jìn)行移調(diào)位置的快速轉(zhuǎn)換，可以先從常用調(diào)式和近關(guān)系調(diào)開始，再過渡到遠(yuǎn)關(guān)系調(diào)的移調(diào)彈奏。

（三）合作演奏能力的培養(yǎng)

從師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來看，學(xué)生在今后中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中還將面臨到對(duì)小型器樂樂隊(duì)和合唱團(tuán)的帶領(lǐng)及編排工作，這對(duì)學(xué)生的綜合音樂能力提出了更高的要求。而在高師日常的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，并非每一位同學(xué)都有均等的機(jī)會(huì)得到鍛煉，因而可利用數(shù)碼鋼琴集體課這一優(yōu)越的條件和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作演奏能力。

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍及節(jié)奏的感知

學(xué)生自己在練習(xí)時(shí)對(duì)于節(jié)拍的韻律及節(jié)奏的準(zhǔn)確度比較隨意，尤其在長(zhǎng)時(shí)值音符及休止符的地方喜歡任意趕拍或拖拍，時(shí)值加緊的地方變換節(jié)奏。在鋼琴教學(xué)中可以通過齊奏、輪奏的方式使學(xué)生的節(jié)拍感、節(jié)奏感加強(qiáng)。這對(duì)于學(xué)生來說無論是自己合奏、合唱還是進(jìn)行指揮時(shí)最基本的音樂素質(zhì)。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多聲部聽覺的感知

多聲部聽覺是進(jìn)行音樂演奏和演唱的合作中一項(xiàng)必備的技能，高師鋼琴教師可以采用一些適合不同學(xué)生程度的四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲目以及符合他們學(xué)習(xí)能力的小型合唱譜和樂隊(duì)總譜進(jìn)行教學(xué)，還可以改編一些經(jīng)典的學(xué)生喜愛的曲目培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽覺能力，并豐富他們對(duì)音樂的感知體驗(yàn)。[LM]

（四）創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

在高師鋼琴教學(xué)中可以從幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：節(jié)奏創(chuàng)編、旋律創(chuàng)編、卡農(nóng)創(chuàng)編、演奏形式的創(chuàng)編、配器的創(chuàng)編（借助數(shù)碼鋼琴的音色功能）以及改編經(jīng)典的中小學(xué)歌曲。首先，教師給出基本的節(jié)拍和節(jié)奏型，讓學(xué)生自由創(chuàng)編，可以做卡農(nóng)模仿，甚至是多聲部節(jié)奏對(duì)位。然后在節(jié)奏創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，教師再加入簡(jiǎn)單的旋律，原則是方便跟唱和做移調(diào)練習(xí)的短小樂節(jié)、樂句，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽覺記憶能力也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。同時(shí)，在教授鋼琴曲目的過程中，教師可選擇一些典型的范例給學(xué)生講解一些創(chuàng)作方法，例如中國(guó)作品《白毛女》的旋律創(chuàng)作，保持了《小白菜》旋律逐層下行遞進(jìn)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出嘆息悲涼的音樂情緒，再對(duì)比舒曼《童年情景》中《夢(mèng)幻曲》，其旋律在一次次到達(dá)美妙的情緒高點(diǎn)時(shí)又轉(zhuǎn)而蜿蜒向下，有種依依不舍的留戀之感。

（五）音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

音樂鑒賞是高等師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本內(nèi)容之一，音樂鑒賞能力是在對(duì)音樂感知的基礎(chǔ)之上形成的更為理性認(rèn)知的能力，是對(duì)音樂理解的升華，也是豐富音樂體驗(yàn)、擴(kuò)大音樂視野、陶冶情操的重要途徑和手段，是高師鋼琴教學(xué)的基本目標(biāo)之一。

在曲目的選用上，注意時(shí)期、民族、地域、種類的豐富多元化。

引導(dǎo)方式上，可借助其他輔助材料進(jìn)行教學(xué)，如柴可夫斯基四季中的《六月-船歌》，可提供俄羅斯詩(shī)作與學(xué)生一同鑒賞，還可以提供一些權(quán)威的演奏版本供學(xué)生進(jìn)行比較，因?yàn)橥ㄟ^比較學(xué)生會(huì)更加懂得鑒賞。

對(duì)音樂的鑒賞不能僅停留在介紹分析曲目時(shí)，還應(yīng)貫穿在演奏練習(xí)的過程中，時(shí)刻用耳朵去鑒別演奏及演唱的音樂，從而使學(xué)生養(yǎng)成看譜——邊彈邊唱——聆聽的良好習(xí)慣，越來越領(lǐng)略音樂的意境。

結(jié)語

高師的鋼琴教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種綜合的音樂能力的教學(xué)，音樂能力是音樂教育專業(yè)學(xué)生所必備的能力，不僅是可以保證其在今后擔(dān)任中小學(xué)音樂活動(dòng)時(shí)能夠順利進(jìn)行的心理特征和基本素質(zhì)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而較穩(wěn)定的特殊能力，因此做好高師鋼琴教學(xué)工作是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)與能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要自入學(xué)開始便進(jìn)行有計(jì)劃的、聯(lián)系其他音樂學(xué)科內(nèi)容的全面的音樂能力訓(xùn)練，并通過改革考核方法等方式來提高高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合音樂能力，不僅能夠使高師的鋼琴教學(xué)能夠更好地與社會(huì)需求接軌，也為學(xué)生今后的工作儲(chǔ)備充足的能量。希望能藉此文為高師院校培養(yǎng)合格的音樂教育人才，為中小學(xué)音樂活動(dòng)更好地開展貢獻(xiàn)一份力量。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]季華錚.音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)——高師鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)[J].溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（02）.

[3]張艷紅.淺談高師鋼琴教學(xué)中音樂能力的培養(yǎng)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（06）.

[4]郭潔.如何掌握鋼琴的快速移調(diào)視奏技巧[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）.

[5]徐傲丹.在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（07）.

[6]李海燕.高師鋼琴課程中加強(qiáng)中小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用能力的探索和實(shí)踐[J].藝術(shù)科技，2014（10）.

[7]張偉.高師音樂教育專業(yè)學(xué)生“自彈自唱”能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)音樂教育，2015（08）.

[8]李娜.集體課教學(xué)中音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].大舞臺(tái)，2015（12）.

[9]崔中梅.鋼琴集體課教學(xué)中音樂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題研究[D].河南大學(xué)，2005.

[10]任 峰.論高師鋼琴教學(xué)中綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[D].東北師范大學(xué)，2007.