[摘要]新課程指出，音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教

學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。作為一線音樂(lè)教師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)趣味的良好課堂音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè)興趣與音樂(lè)素養(yǎng)是我們?nèi)粘Ｗ顚?shí)效的工作。帶著以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造和陳福校長(zhǎng)提出的順應(yīng)教育的理念，我們走上了這條研修路。本文從培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏、音準(zhǔn)、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的實(shí)效課堂案例，淺談巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生素養(yǎng)，營(yíng)造歸“樂(lè)”于“樂(lè)”的課堂結(jié)構(gòu)。（“樂(lè)”即音樂(lè)，“樂(lè)” 即快樂(lè)。）

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；審美；興趣；素養(yǎng)；能力

中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）02-0039-03

“注重音樂(lè)實(shí)踐——在低年級(jí)音樂(lè)欣賞與歌唱教學(xué)中，奠基音準(zhǔn)、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的基石”，是現(xiàn)階段我為音樂(lè)組全體同仁制定的“共研課題”。

“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”，是新課標(biāo)改革最凸顯的特征 。全新的教學(xué)理念讓我們的課堂脫胎換骨，教師們收獲了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)積極地參與模式；借助科學(xué)的教學(xué)方法與手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合的學(xué)習(xí)方法；引領(lǐng)學(xué)生走入角色、扮演角色，成為課堂的主人；此過(guò)程中，老師們積累了激趣的好多妙招；問(wèn)題設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)潔實(shí)效；個(gè)人素質(zhì)也有了很大的提升，在各種類型課中為學(xué)生搭建了豐富多彩、寓教于樂(lè)的實(shí)踐平臺(tái)。但也有略微花哨，不為實(shí)效花架的做法。為了常規(guī)教學(xué)的扎實(shí)有效，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、為校園文化建設(shè)打下扎實(shí)的烙印。我們團(tuán)隊(duì)潛心從低中年級(jí)的音樂(lè)啟蒙教育入手，搭建實(shí)效的音樂(lè)實(shí)踐平臺(tái)。在音樂(lè)欣賞課和歌唱課兩個(gè)重要教學(xué)領(lǐng)域中探索，研有所獲。提煉匯總，以供同仁借鑒：

一、情境貫穿，創(chuàng)設(shè)動(dòng)作實(shí)踐、聆聽(tīng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感與音準(zhǔn)表現(xiàn)力

興趣是最好的老師，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)中，充分利用幻燈機(jī)、投影儀、電腦、電子白板、CD、VCD、DVD、FLASH、CAI課件等諸如此類的設(shè)備軟件和教具，去創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升教學(xué)效率。

在教授一年級(jí)歌唱教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話》一課中，遵循一年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，借助“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的理念，設(shè)計(jì)了一系列的情境貫穿實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)大森林的殿堂。

環(huán)節(jié)一：以手指表演“魔法”的演唱發(fā)聲練習(xí)，將學(xué)生引入鴨媽媽尋找鴨寶寶的音樂(lè)情境。

環(huán)節(jié)二：讓兩組學(xué)生配合呼喊“小 鴨 | 快回 家”的語(yǔ)言節(jié)奏將學(xué)生引入尋找小鴨的情境活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生四分音符與八分音符的節(jié)奏，并以兩聲部進(jìn)行合奏的卡農(nóng)訓(xùn)練。

環(huán)節(jié)三：初聽(tīng)《動(dòng)物說(shuō)話》伴奏旋律步入“音樂(lè)大森林”，模擬老師按節(jié)奏擺臂行走、伸展擦汗等動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏韻律感。

環(huán)節(jié)四：闖關(guān)，識(shí)別節(jié)奏暗語(yǔ)：擊打攔截大樹(shù)上的節(jié)奏（以整個(gè)和兩半的蘋果圖像）引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀：XX | X XX| 節(jié)奏，為處理歌曲間奏的表演提前做好鋪墊。

環(huán)節(jié)五：二聽(tīng)音樂(lè)，尋找“闖關(guān)攔截大樹(shù)的節(jié)奏”，當(dāng)聽(tīng)到XX | X XX|節(jié)奏時(shí)，做拍手律動(dòng)。

環(huán)節(jié)六：三聽(tīng)音樂(lè)，用打擊樂(lè)器“小棒”替代拍手為旋律伴奏。

環(huán)節(jié)七；看圖一問(wèn)一答與媒體歌譜上的黃色小雞對(duì)話、并出示音高線條圖形譜逐句學(xué)唱歌曲。（以琴帶唱，以好生帶差生，學(xué)生互幫互助，自主完成學(xué)唱歌曲前半句。）

環(huán)節(jié)八：用擊掌鼓勵(lì)小雞唱得好，引領(lǐng)學(xué)生唱與奏結(jié)合，完成整句的演唱。

以上列舉的八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本著以情境故事為主線，觀察、模擬為教法，通過(guò)教師有效的幫扶，在動(dòng)作實(shí)踐與聆聽(tīng)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏韻律與音準(zhǔn)的能力。

二、借助音樂(lè)要素，創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)與演唱實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)課要突出音樂(lè)性，如何突出？必須充分利用作品的音樂(lè)要素。任何音樂(lè)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)美，都是通過(guò)各種音樂(lè)要素來(lái)體現(xiàn)的，音樂(lè)教學(xué)要重視音樂(lè)要素的挖掘與借用。音樂(lè)要素泛指音樂(lè)作品的情感、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)等。課堂中，緊緊抓住音樂(lè)要素，完成實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)是我持之以恒的設(shè)計(jì)理念和做法：

例如：在學(xué)唱歌曲《搖籃曲》教學(xué)中，我以實(shí)效的課堂提問(wèn)，安排了三次不同目的的聆聽(tīng)，五次不同目的的學(xué)唱環(huán)節(jié)，由淺入深的逐步挖掘音樂(lè)要素，引領(lǐng)學(xué)生層層遞進(jìn)的完成自主感悟?qū)W唱的過(guò)程。

第一次聆聽(tīng)，我讓學(xué)生閉眼想象眼前畫面?！庠谧寣W(xué)生挖掘歌曲的內(nèi)容與情感元素。

第二次聆聽(tīng)，讓學(xué)生觀察旋律，找出表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)記號(hào)?！庠谕诰蛎阑枨囊魳?lè)元素。

第三遍聆聽(tīng)，突出教師的范唱作用。以“聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣表達(dá)這些技巧的”問(wèn)題?！庠谙?qū)W生滲透這些音樂(lè)元素在音樂(lè)中的作用，潛移默化的滲透給學(xué)生一種演唱方法。

五遍不同目的的演唱要求是：

第一遍演唱——隨琴輕唱，隨機(jī)質(zhì)疑，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。目的：讓學(xué)生唱準(zhǔn)即可。

第二遍演唱——師生接龍互動(dòng)感染，以師情促生情，以美帶美。目的：在唱準(zhǔn)的基礎(chǔ)上唱熟，提升演唱魅力。

第三遍演唱——加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如推搖籃、晃臂彎，使演唱有美感、情感得以升華。

第四遍演唱——緊緊圍繞“寶寶要睡著了”的情境，引發(fā)學(xué)生用漸弱、漸慢的表情附號(hào)處理歌曲尾聲，使歌曲表現(xiàn)更加完美。在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，嘗試著去創(chuàng)造美。

第五遍演唱——視唱曲譜，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的要求，讓學(xué)生唱會(huì)后，再視譜。意在鞏固音樂(lè)知識(shí)。

無(wú)論是歌唱課還是欣賞課，只要用準(zhǔn)音樂(lè)要素，不但教學(xué)效率高，而且，長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持，學(xué)生音樂(lè)審美與素養(yǎng)會(huì)提升得特別快。

三、繪畫線條圖形譜，創(chuàng)設(shè)思維實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂(lè)的能力

新課程改革的春風(fēng)不僅給站在教學(xué)第一線的老師帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，同時(shí)還送來(lái)了全新的教材。新教材大量的使用形式生動(dòng)、形象直觀的圖形譜來(lái)幫助學(xué)生感受、理解和體驗(yàn)音樂(lè)。它的實(shí)效之處，既可以在玩中感知音樂(lè)節(jié)奏的長(zhǎng)短、高低、速度，又可感知旋律連貫、跳頓、漸強(qiáng)、漸弱……

圖形譜的新教法可以搭建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，大大削減學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)的難度，妙趣橫生。

例一：在音樂(lè)欣賞課《三只小豬》教學(xué)中，初聽(tīng)樂(lè)曲第一段（小豬走路）音樂(lè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師以聽(tīng)音樂(lè)按節(jié)奏“線條繪畫”小草的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生步入草地的生活情境。并通過(guò)教師隨音樂(lè)畫——學(xué)生用指尖模仿教師隨音樂(lè)節(jié)奏畫——找個(gè)別學(xué)生到黑板上隨音樂(lè)節(jié)奏畫的思維牽引體驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)了小豬即將出場(chǎng)的“草地”情境，使學(xué)生繪畫體驗(yàn)中感知樂(lè)曲規(guī)整的節(jié)奏。

例二：在音樂(lè)欣賞課《匈牙利舞曲》教學(xué)中，老師在激昂的樂(lè)曲旋律伴奏下，以流暢的線條引領(lǐng)學(xué)生在黑板和孩子靈活的手指尖上繪畫了一幅“黑板上指揮”的曲式結(jié)構(gòu)圖。清晰流暢、生動(dòng)形象的線條圖形譜，將復(fù)雜的三段體結(jié)構(gòu)的音樂(lè)曲式圖直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。為三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知高難的世界名曲“化難為簡(jiǎn)”，是一項(xiàng)極其成功的思維實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。集趣味、感受、認(rèn)知為一體，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的高效實(shí)踐手段。

四、巧設(shè)游戲，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)音模唱實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生演唱技藝

著名教育學(xué)家福祿培爾曾說(shuō)：小孩的工作就是玩耍。游戲是小孩最喜歡的一種活動(dòng)。從學(xué)生好玩、好動(dòng)的特征來(lái)看，音樂(lè)游戲是音樂(lè)教學(xué)中重要的一個(gè)部分。音樂(lè)游戲是以發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，學(xué)生在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，可被喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，將獲得意想不到的效果。

實(shí)效的常規(guī)課是技能技巧支撐的課堂結(jié)構(gòu)。且這些技巧要在寓教于樂(lè)的氛圍中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的播撒給學(xué)生，這需要教師巧妙的設(shè)計(jì)。

歌唱課中的發(fā)聲練習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化與連帶關(guān)系要常變常新。長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，方能提高學(xué)生素養(yǎng)與歌唱技能。為此我經(jīng)常以游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)：

例一：四年級(jí)教材《紅蜻蜓》一課，圍繞“蜻蜓飛舞”主題展開(kāi)音樂(lè)游戲訓(xùn)練。

我提煉歌曲中的旋律音程：5 1 、 1 3 、 3 5 和聲音程：6 1、7 2、1 3 進(jìn)行聽(tīng)音模唱分組競(jìng)猜游戲活動(dòng)，隨情境加入漸強(qiáng)、漸弱力度處理。

活動(dòng)伊始，我以聽(tīng)唱兒時(shí)熟識(shí)的《小蜻蜓是益蟲(chóng)》的競(jìng)聽(tīng)，引出“蜻蜓”主題，進(jìn)而講述兒時(shí)捉蜻蜓的趣事。創(chuàng)設(shè)蜻蜓在湖邊、在花叢、在竹竿、在天空的畫面，然后分兩組模唱競(jìng)猜旋律音程中的蜻蜓從哪兒飛到了哪？一只飛來(lái)了、兩只并駕齊驅(qū)、漸近漸遠(yuǎn)情境中訓(xùn)練和聲音程及力度。這樣的設(shè)計(jì)可以削減歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，為歌曲處理做好鋪墊。

例二：《時(shí)間像小馬車》一課，可以圍繞著“小馬車爬山坡”訓(xùn)練音準(zhǔn)與力度，此活動(dòng)可以貫穿學(xué)唱歌曲的始終。聆聽(tīng)環(huán)節(jié)：找一找此樂(lè)句，聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱；處理歌曲時(shí)，也可以作為重點(diǎn)，師生互動(dòng)，唱一唱、比一比。以師帶生，以好帶差，從而強(qiáng)化學(xué)生音準(zhǔn)與唱功。

五、走進(jìn)角色，創(chuàng)設(shè)表演實(shí)踐、思維實(shí)踐、創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生理解音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的情感

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，課程的安排必須合理，課堂操作運(yùn)行要靈活多變。

在觀摩于天老師的音樂(lè)欣賞《匈牙利舞曲》一課時(shí)，本著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，讓學(xué)生成為音樂(lè)作品中的“主角”這一理念，她搜集了大量的音樂(lè)素材：鋼琴版本的、柏林愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)管弦樂(lè)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)演奏版本的、喜劇大師卓別林理發(fā)師配樂(lè)視頻版本的、迪斯尼動(dòng)畫片版本的音樂(lè)資源有效組裝。

以音樂(lè)為主線，由淺入深引領(lǐng)學(xué)生步入多重角色，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的動(dòng)力。在新奇、快樂(lè)、激動(dòng)的參與體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生走進(jìn)了音樂(lè)，走進(jìn)了作品。[LL]

例如：

1.課堂伊始，初次聆聽(tīng)環(huán)節(jié)：老師安排了在輕松愉悅的氛圍中，以模擬彈奏鋼琴的表演將學(xué)生置身于新奇傾聽(tīng)的小觀眾角色。

2.二次聆聽(tīng)：師生共同模擬鋼琴表演，引領(lǐng)學(xué)生親身感受作品，體驗(yàn)樂(lè)曲旋律具有高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、快慢、舒緩緊湊的旋律變化，將學(xué)生置身于鋼琴演奏家的角色。

3.三次聆聽(tīng)：觀摩柏林愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)管弦樂(lè)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)演奏版本，模擬多種樂(lè)器演奏與指揮表演，體驗(yàn)樂(lè)曲節(jié)奏節(jié)拍的特點(diǎn)。將學(xué)生置身于小樂(lè)手、指揮家的角色。

4.四次聆聽(tīng)：教師在黑板上隨樂(lè)繪畫圖形譜，學(xué)生手指空中來(lái)模擬。將學(xué)生置身于小畫家角色。

5.五次聆聽(tīng)：觀賞喜劇大師卓別林理發(fā)師配樂(lè)表演。將學(xué)生置身于模擬理發(fā)師和小觀眾角色。

6.六次聆聽(tīng)：將音樂(lè)做背景，引領(lǐng)學(xué)生音樂(lè)與生活緊密結(jié)合，分樂(lè)段創(chuàng)編擦玻璃、拖地、進(jìn)廚房勞動(dòng)的表演動(dòng)作。將學(xué)生置身于表演藝術(shù)家角色。

以上列舉的這六個(gè)環(huán)節(jié)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生借助角色體驗(yàn)形式，將這首復(fù)雜、抽象、難懂的世界名曲奏了、畫了、演了、剖析了、表現(xiàn)了、創(chuàng)造了，記憶了……學(xué)生收獲的滿滿都是成功的體驗(yàn)與喜悅。

這些鮮活的課堂音樂(lè)實(shí)踐案例，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍；削減了老師們的繁講；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣；設(shè)計(jì)目標(biāo)均為提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力；輕輕松松一堂課，快快樂(lè)樂(lè)添能力。

結(jié)論

課堂音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的探究領(lǐng)域中，我們初嘗了成功的喜悅，但我清晰地知道，成功的教育，僅僅立足于課堂教學(xué)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要延伸至生活實(shí)踐、課外興趣小組，更要延伸于教師自身的教育建樹(shù)與修養(yǎng)。為此，我將快樂(lè)地走下去！

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]尹愛(ài)青.音樂(lè)課程與教學(xué)論[M].北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2005.

[2]李吉林.情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]王志杰，張緒佳.感受音樂(lè)要素的作用[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2006（10）.

（責(zé)任編輯：章若藝）