美學(xué)已經(jīng)滲透到了人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為教育事業(yè)集中化的表現(xiàn)形式，學(xué)校教育始終與人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程緊緊相連。高師鋼琴課程作為較具有典型音樂課程特征的課程形式，多年來因?yàn)槠涮厥獾匚?，始終處于課程研究的邊緣地帶。審美化特征是音樂課程的顯著訴求，這無可厚非；但由于高師鋼琴課程多年來遺留下來的課程設(shè)置松散、課程目標(biāo)模糊、課程實(shí)施缺少監(jiān)控等，很大程度上阻礙了高師鋼琴課程的審美化進(jìn)程。本文將從音樂教育的審美化取向?yàn)槠瘘c(diǎn)，深入探討切實(shí)解決高師鋼琴課程中審美引導(dǎo)的相關(guān)問題，并提出解決建議。

[關(guān)鍵詞]高師；鋼琴課程；審美分析

中圖分類號(hào)：J601文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）02-0005-05

引言 音樂教育的脈絡(luò)與發(fā)展趨向

（一）音樂審美教育的歷史回顧

蔡元培先生是第一個(gè)在我國(guó)把音樂教育作為審美教育的人。1923年通過的“高師音樂課程綱要”和“初中音樂課程綱要”強(qiáng)調(diào)審美情感教育的重要性 ，涵養(yǎng)美的情感與融合樂群的精神方面能唱歌詞美和成就美麗的和平型，高師和中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教育部發(fā)布高師，初中，高中，會(huì)欣賞音樂學(xué)校的音樂教學(xué)內(nèi)容。中華人民共和國(guó)成立后，音樂審美教育經(jīng)歷了艱難而曲折的發(fā)展過程。三十年來，我們學(xué)校的音樂水平逐年下降，直到十一屆三中全會(huì)對(duì)《學(xué)校音樂教學(xué)大綱》的逐步完善開始。音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的不可缺少的組成部分。其后20年，中高師音樂教學(xué)大綱中又相繼提出了：“音樂教育是審美教育的重要手段，是培育有機(jī)組成部分的全面發(fā)展” （見1988年《全日制高師音樂教學(xué)大綱》），“培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力。直到1999年6月，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須結(jié)合教育活動(dòng)的道德，智力，身體的所有方面“ 既明確地把美育納入到了素質(zhì)教育的大范疇，表明美育是素質(zhì)教育的重要途徑和內(nèi)容，又特別強(qiáng)調(diào)了美育對(duì)其他方面教育的滲透和影響，從根本上解決了音樂教育在學(xué)校教育中的地位問題。這將大大提高音樂審美教育的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)了自我意識(shí)，有助于音樂教育真正實(shí)現(xiàn)了審美的核心。

（二）以審美為核心的音樂教育改革

在二十一世紀(jì)的第一年， 教育部頒布的中華人民共和國(guó)（試用版）教育標(biāo)準(zhǔn)全日制九年制義務(wù)教育音樂課程， 這標(biāo)志著一個(gè)新階段的音樂教育在中高師在中國(guó)發(fā)展的開端?！稑?biāo)準(zhǔn)》完成了音樂課程理論建設(shè)上的一系列突破，音樂教育中的審美的基本理念是核心，素質(zhì)教育和音樂課程繼承的審美體驗(yàn)，創(chuàng)造性發(fā)展，社會(huì)交往和文化四個(gè)方面的價(jià)值。在“標(biāo)準(zhǔn)”不僅強(qiáng)調(diào)了“音樂教育理念與審美為核心”在許多方面的音樂審美教育措施和要求的做法：1音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素。 其闡釋為：音樂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂審美的客觀條件。因此，選擇升值可以喚起歌曲和音樂的教學(xué)內(nèi)容是非常重要的美學(xué)價(jià)值。它是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提。2音樂教學(xué)方法的審美原則。主要表現(xiàn)為：從感性開始，以情動(dòng)人，講究教育的潛在影響。分為四項(xiàng)原則：情感性原則，體驗(yàn)性原則，形象性原則，愉悅性原則。3音樂教師的審美規(guī)范。施教者的勞動(dòng)形態(tài)應(yīng)具有審美性：（1）教學(xué)儀態(tài)（2）教學(xué)語(yǔ)言（3）教學(xué)氣質(zhì)。4音樂教學(xué)環(huán)境的審美特征。（1）聽覺環(huán)境的和視覺環(huán)境的美；（2）和諧是創(chuàng)造外部條件良好的氣氛和音樂教學(xué)的情況。5、音樂教學(xué)過程的審美描述分為三步：（1） 音樂審美注意和審美愿望（準(zhǔn)備階段，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)和結(jié)束階段）。（2） 音樂審美感知和審美探索（學(xué)習(xí)階段的教學(xué)）。（3）音樂審美的認(rèn)識(shí)與音樂審美創(chuàng)造 （教學(xué)的復(fù)習(xí)階段）?？傊魳匪刭|(zhì)教育是構(gòu)成的音樂作品為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和音樂的審美教育。

（三）音樂教育改革對(duì)高師鋼琴課提出的要求

“審美的核心”為基礎(chǔ)音樂教育中明確的基本概念中的“標(biāo)準(zhǔn)” ，顯然是為音樂教師在中高師音樂審美素質(zhì)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。 音樂教育的音樂教師需要的審美層次，審美能力，審美素質(zhì)能滿足課程改革的要求， 音樂審美教育是一個(gè)關(guān)鍵的成功實(shí)施基礎(chǔ)音樂教育與課程改革的基礎(chǔ)。高師音樂專業(yè)教育的主要任務(wù)是在中高師培養(yǎng)合格的音樂教師。因此，音樂的質(zhì)量較高的不僅是對(duì)中高師音樂教師的審美要求也是音樂教育提出的要求。

在高師和中學(xué)音樂課中，鋼琴教師實(shí)施基本技能教學(xué)的高師和中學(xué)音樂教師的鋼琴是一個(gè)必不可少的工具的掌握基本技能，反映在鋼琴音樂教學(xué)更高的審美品質(zhì)是“音樂教師標(biāo)準(zhǔn)”的必然要求。然后，為一體的專業(yè)技能課程，基礎(chǔ)課程，核心的鋼琴課為未來的音樂教師，音樂審美素質(zhì)培訓(xùn)應(yīng)該是責(zé)無旁貸的音樂教育。毫無疑問，在師范院校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)音樂審美素質(zhì)是音樂教育在高等師范院校鋼琴課程要求的基礎(chǔ)教育的改革。這將是一個(gè)在高等師范院校是倡導(dǎo)鋼琴教學(xué)改革中的重點(diǎn)。

一、高師音樂教育的美學(xué)理論維度

（一）音樂審美素質(zhì)的概念及其構(gòu)成

音樂審美素質(zhì)是人應(yīng)具備的諸多素質(zhì)之一。 了解音樂審美素質(zhì)的概念和組成首先需要了解什么是質(zhì)量，它是討論的音樂審美素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。

1音樂審美素質(zhì)的概念

對(duì)于“素質(zhì)”的定義，一直是有廣義和狹義之分。在《簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典》中： “素質(zhì)，又稱天賦，是個(gè)人生來所具有的解剖生理特點(diǎn)。是從生理學(xué)的范疇去定義的，也有將其與“德、智、體、美、勞”相對(duì)應(yīng)來解釋.在對(duì)各種釋義進(jìn)行比較和分析，筆者采用了在《從實(shí)踐到?jīng)Q策一一我國(guó)學(xué)校音樂教育的改革和發(fā)展》一書對(duì)“素質(zhì)”的定義。書中關(guān)于“音樂審美素質(zhì)與其他素質(zhì)之間的關(guān)系研究”，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，不僅闡明了“素質(zhì)”的意思，也是對(duì)音樂審美素質(zhì)具有良好的覆蓋和對(duì)音樂的審美品質(zhì)成分分析?！八刭|(zhì)”的定義是：好的質(zhì)量的活動(dòng)以滿足個(gè)人需要生存，是社會(huì)主體贊嘆自己的條件。 即，“素質(zhì)”是合目的的條件，作為條件它是主體自身具備的；它是能夠滿足主體的良好的生存和發(fā)展的需要，也要滿足一組個(gè)人的需要。從素質(zhì)定義出發(fā)，“音樂審美素質(zhì)”就是符合音樂審美目的的主體自身?xiàng)l件的總稱。

2音樂審美素質(zhì)的構(gòu)成

根據(jù)音樂審美素質(zhì)的概念： 符合音樂審美目的的主體自身?xiàng)l件的總稱 ，音樂審美素質(zhì)應(yīng)該由符合音樂審美目的的主體自身?xiàng)l件構(gòu)成。音樂作為一種審美活動(dòng)通過自身的條件應(yīng)包括兩個(gè)方面包括核心能力和心理因素。一方面，音樂審美的主觀贊賞，核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造三個(gè)方面。另一方面，音樂審美活動(dòng)的過程中也通過音樂，審美需要的音樂知識(shí)，音樂審美價(jià)值判斷和三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)外的支持心理結(jié)構(gòu)的態(tài)度。首先，音樂審美需要是主體一種本能反應(yīng)。音樂藝術(shù)的主要經(jīng)驗(yàn)需要為所有的音樂審美活動(dòng)的前提創(chuàng)造。如果你不需要的音樂審美，身體也沒有審美活動(dòng)，提高審美能力不足。其次，音樂審美作為人類活動(dòng)的知識(shí)和文化，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是審美活動(dòng)的一個(gè)必要條件而且還影響發(fā)揮音樂審美的能力。藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。最后，在音樂人音樂審美時(shí)當(dāng)然有自己的標(biāo)準(zhǔn)和審美的態(tài)度，表現(xiàn)為主要的音樂審美傾向和審美對(duì)象審美價(jià)值的評(píng)價(jià)。音樂的審美特質(zhì)，以及相應(yīng)較高的審美能力是其審美標(biāo)準(zhǔn)的必要組成部分?？傊ㄟ^審美品質(zhì)的音樂，欣賞表演，創(chuàng)造了三個(gè)核心能力和審美需要，審美能力是音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)的重要意義

3高等音樂教育的音樂審美素質(zhì)的鋼琴課程和發(fā)展的重要途徑

開展音樂教育是在中高師改革中的重大舉措，師范院校的音樂教育必須根據(jù)需要 進(jìn)行一系列的課程改革，與合格的教師“標(biāo)準(zhǔn)”的要求制定。 所謂合格師資其必備條件就是具有較高的音樂審美素質(zhì)。在基礎(chǔ)音樂教育的中高師音樂教師 中的前列，為實(shí)施審美教育和音樂審美教育品質(zhì)的音樂教師的素質(zhì)是密切相關(guān)的。毫無疑問，音樂專業(yè)教育培訓(xùn)的音樂教師在中高師的主渠道中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素質(zhì)的意義是非常重要的。大量的實(shí)踐證明，每個(gè)人都必須接受培訓(xùn)是提高質(zhì)量的多學(xué)科，多通道。 鋼琴課作為音樂教育專業(yè)的職業(yè)技能的重要課程，基礎(chǔ)課程，核心課程是音樂教育專業(yè)的審美素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)良的起點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育中的鋼琴音樂是最廣泛使用的樂器，鋼琴教學(xué)是音樂教育專業(yè)鋼琴演奏的器樂教學(xué)，是每一個(gè)學(xué)生必須具備的能力和素養(yǎng)。準(zhǔn)確的演奏一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂，不僅要求學(xué)生具備基本的演奏技巧和一個(gè)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu).好的音樂，.通過知識(shí)背景的結(jié)構(gòu)分析與音樂感知來實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的準(zhǔn)確理解。各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力鍛煉將會(huì)全方位培養(yǎng)學(xué)生，使他的音樂審美素質(zhì)提高，鋼琴課程也將成為高音樂專業(yè)教育培訓(xùn)的音樂審美素質(zhì)的主要途徑之一。 總之，鋼琴課程培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素質(zhì)是一個(gè)人的不可推卸的責(zé)任。鋼琴課的審美特質(zhì)音樂文化具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，在音樂鋼琴課與審美品質(zhì)中的無法比擬的優(yōu)越性.

首先，鋼琴有著其他樂器不可比擬的優(yōu)越性。它具有范圍廣，色彩艷麗和豐富的表現(xiàn)力，是一種天然的多部?jī)x器。 哪怕是只觸及了鋼琴的成人或兒童，只要他有一個(gè)主題或情緒可以立即反映在鋼琴中。安東魯賓斯坦曾說過：“你認(rèn)為它是一件樂器嗎？它是100件樂器！”因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)，認(rèn)知音樂，感受音樂之美的鋼琴有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其次，鋼琴藝術(shù)發(fā)展至今已經(jīng)積累了大量的鋼琴作品，作品數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了許多工具性學(xué)科的。不同風(fēng)格范圍.不同類型的鋼琴作品從不同的方面包括呈現(xiàn)藝術(shù)之美。 在鋼琴教學(xué)中，教師可以充分利用包含在音樂作品中的審美因素探索發(fā)展來提高學(xué)生的審美感知，理解和創(chuàng)造性。最后，鋼琴課程是課程實(shí)踐的集合點(diǎn)。鋼琴需要學(xué)習(xí)和使用大量的音樂理論和對(duì)音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

鋼琴學(xué)習(xí)與理論課程的學(xué)習(xí)相輔相成、相互促進(jìn)。因此，鋼琴課所起的重要作用，是不能在高師音樂教育的培養(yǎng)體系中被忽略。特別是鋼琴教學(xué)和鋼琴課，具有培養(yǎng)與其他學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)無與倫比的美學(xué)品質(zhì)的音樂。第三，鋼琴音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)課程的影響因素 。鋼琴課作為一門課程，它不是一個(gè)單一的元素，是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)整體框架，通過課程設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容等元素的性質(zhì)。 音樂審美素質(zhì)方法的培養(yǎng)意味著培養(yǎng)音樂審美素質(zhì)將結(jié)合鋼琴課程體系的各種元素。

（二）音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)的影響因素

下面，筆者將繼續(xù)從培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容四個(gè)因素在培養(yǎng)音樂審美素質(zhì)討論中的作用

1培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)的影響

培養(yǎng)目標(biāo)是課程研究首要解決的問題，概括說就是 “課程要培養(yǎng)什么，課程的目的是什么”。 培養(yǎng)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能的音樂教學(xué)活動(dòng)，以確定課程設(shè)置，教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)起點(diǎn)，它指導(dǎo)了音樂教學(xué)活動(dòng)朝著既定的方向發(fā)展。因此，為了實(shí)現(xiàn)鋼琴音樂文化的審美特質(zhì)我們必須首先包含目標(biāo)文化 。這樣，一切教學(xué)活動(dòng)將會(huì)沿著培養(yǎng)音樂審美素質(zhì)這一目標(biāo)進(jìn)行。相反，如果在音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)沒有明確地實(shí)施，所有的教學(xué)活動(dòng)不會(huì)以解決這個(gè)中心展開，學(xué)生的音樂審美素質(zhì)不會(huì)被訓(xùn)練得非常好。換句話說，音樂文化作為一種審美素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)上鋼琴課是其實(shí)現(xiàn)的鋼琴課的前提。

2課程設(shè)置對(duì)音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)的影響

課程結(jié)構(gòu)具體到每個(gè)特定學(xué)科的課程安排系統(tǒng)。 基本內(nèi)容包括：（ 1）教學(xué)科目的設(shè)置，學(xué)科類型（2）學(xué)科順序（3）課時(shí)分配（4）常年編制的基本原則。鋼琴課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它需要支持多種課程理論。這是要與和聲，復(fù)調(diào)，音樂美學(xué)，鋼琴藝術(shù)史課程有連接，并具有密切聯(lián)系的。每門課程相互聯(lián)系、相互交叉，他們提出的課程框架為音樂教育專業(yè)學(xué)生的決策制定規(guī)格。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂審美素質(zhì)鋼琴課的目標(biāo)，主體必須是在類分布和相關(guān)學(xué)科的凝聚力，滿足了音樂審美素質(zhì)要求的培養(yǎng)。即以創(chuàng)建音樂審美素質(zhì)的鋼琴的課程實(shí)施的條件課程設(shè)置是為音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)在鋼琴課中的實(shí)施提供必要且充分的客觀條件。

二、高師鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)與教學(xué)策略

（一）鋼琴教學(xué)內(nèi)容的審美內(nèi)涵

鋼琴教學(xué)的最重要的目標(biāo)是給學(xué)生提供審美教育。 因此，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容一定要包含審美的成分，而不是單純?yōu)榧夹g(shù)而技術(shù)的訓(xùn)練內(nèi)容。 何謂美？黑格爾給美下了一個(gè)著名的定義： “美就是理念的感性顯現(xiàn)?！?美育即美的教育、美感教育，也就是審美教育。美育伴隨著人類的文明發(fā)展而誕生，西方美育思想的萌芽，亦孕育于古希臘的神話故事和古羅馬的荷馬史詩(shī)中。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的一種不可或缺的重要形式，是人類精神生活的感性表達(dá)方式。音樂是創(chuàng)作的感悟，是人類基本素質(zhì)和能力的一種體現(xiàn)。音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施情感教育的主要途徑，而音樂教育則是培養(yǎng)審美因素的持續(xù)反應(yīng)。

審美主體是審美教育的第一個(gè)音樂創(chuàng)作，是音樂體驗(yàn)的感受能力，可以促進(jìn)學(xué)生們的身心健康與和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度。在培養(yǎng)高師音樂教育人才過程中，審美教育是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容和研究課題，它關(guān)系到高師學(xué)生自身的良性發(fā)展，更對(duì)其將來的基礎(chǔ)音樂教育工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高師鋼琴教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)方向、方式方法、內(nèi)容范圍等方面的研究此起彼伏，但是在實(shí)際的教學(xué)中離開了審美的滲透，這樣的鋼琴教學(xué)將是缺憾的。

音樂教育是美育，審美教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。作為情感藝術(shù)的鋼琴音樂，是用節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度、和聲、調(diào)式、調(diào)性等各種音樂語(yǔ)言來 塑造音樂藝術(shù)形象，表達(dá)了作曲家內(nèi)心的喜悅，憤怒，悲傷，喜悅和真摯的感情。那么在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)審美的滲透，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中真正得到審美的教育，本文認(rèn)為主要有這樣一個(gè)過程：首先是聆聽與感知。鋼琴以教學(xué)為主，通過彈鋼琴來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，它采用了動(dòng)態(tài)形式，使學(xué)生明確參與音樂的審美活動(dòng)。

樂譜上的音符是靜止的，只有通過教師的講解、范奏和學(xué)生自己的觸鍵才能感覺到音樂的存在。當(dāng)學(xué)生上第一次鋼琴課時(shí)就能通過聆聽與感知審美的教育，老師在教授單指觸鍵時(shí)，學(xué)生通過手臂放松和手臂緊張發(fā)出的不同聲音，就能感知到什么是優(yōu)美自然的聲音，什么是僵硬難聽的聲音。（這就是為什么鋼琴的學(xué)習(xí)，要求規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑颍褐挥姓_的手指觸鍵播放聲音滿足要求）在接下來的鋼琴教學(xué)不斷接觸到很多不同風(fēng)格的鋼琴作品，學(xué)生在聆聽教師講解、范奏每一個(gè)彈奏技術(shù)或每一首作品時(shí)，大腦都在一遍遍地得到審美的體驗(yàn)和審美記憶儲(chǔ)存，一遍遍把外部的文字講解和音響音樂轉(zhuǎn)化為自身的情感感受。為了真正滲透到審美教育在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和技術(shù)以課堂形式進(jìn)行鋼琴知識(shí)，可采用一對(duì)一單獨(dú)授課為主，輔以集體授課、討論課、觀摩課（包括班級(jí)內(nèi)和學(xué)校外）、欣賞課等方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、思維等全方位的感覺，使其充分體驗(yàn)外部的音樂信息從而引起其自身的情感共鳴，為了獲得更豐富的審美體驗(yàn)，需要再進(jìn)入下道工序的審美教育。

第二，表達(dá)與深化。當(dāng)學(xué)生把外部的音樂信息積累和轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)心的情感體驗(yàn)，把作曲家的審美立意和賦予作品的個(gè)人情感“內(nèi)化”為學(xué)生本人的理解， 通過玩又將“外化”傳播和復(fù)制的音樂也為學(xué)生自己的創(chuàng)作，這是一個(gè)音樂表演的過程，也是審美深化的過程。當(dāng)然，由于存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)差異的學(xué)生，“接受”是高師音樂明確的方式，如果心有隱藏的、難以了解外面的世界而有足夠的了解和音樂的情感體驗(yàn)是更好的，而彈鋼琴是一個(gè)比較個(gè)人的行為，往往是“愛只能感覺到”。對(duì)教師來說，在其講解和范奏后，學(xué)生的“表現(xiàn)”則是其核心，學(xué)生的反應(yīng)狀況和彈奏中的音響起到了一種反饋的作用。這時(shí)老師可以通過外部的“業(yè)績(jī)”知道學(xué)生的音樂“內(nèi)化” ，從而為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解和調(diào)整反饋。

第三，造化與升華。音樂的藝術(shù)魅力絕不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿和再現(xiàn)，高師學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴也絕不僅僅在于體驗(yàn)鋼琴音樂和學(xué)會(huì)用鋼琴?gòu)椬鄻纷V中的音符或音樂。鋼琴教學(xué)的審美教育是通過聽音樂和績(jī)效為基礎(chǔ)的審美教學(xué)活動(dòng)，它是一種創(chuàng)造音樂和升華的音樂活動(dòng)過程中的音樂。藝術(shù)創(chuàng)作是社會(huì)根本動(dòng)力和歷史發(fā)展作為一個(gè)整體，是藝術(shù)教育的價(jià)值功能的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)作因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性而充滿魅力。在師范院校鋼琴教學(xué)中只有培養(yǎng)學(xué)生的連結(jié)音樂，理解和想象音樂的情感和形式內(nèi)容在一起的感覺才能真正體現(xiàn)音樂的審美意義。通過這種滲透審美教育的鋼琴教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)注重實(shí)踐、表現(xiàn)豐富音樂的空間，學(xué)生的音樂情感的理解欣賞，表達(dá)和創(chuàng)造力的綜合能力。把學(xué)生從局限于單純的彈奏技術(shù)的音樂模仿再現(xiàn)，或狹隘孤立地彈奏某一首音樂作品中解放出來，為了提高自己的審美和創(chuàng)新意識(shí)使他們?cè)谛率兰o(jì)應(yīng)該有能力創(chuàng)造和提高審美素質(zhì)。

（二）高師鋼琴教學(xué)中的能力培養(yǎng)

高師鋼琴教學(xué)中的能力培養(yǎng)是學(xué)生在鋼琴教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。 在高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容中，除了傳授鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)的知識(shí)，還包括深入了解在鋼琴教學(xué)中有哪些基本任務(wù)需要解決，是即將成為一名運(yùn)用教師應(yīng)具備的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用這些知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生以此為基點(diǎn)，如何在學(xué)習(xí)中舉一反三、觸類旁通及如何激發(fā)學(xué)生的想象力空間和發(fā)散性思維等等。本文總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1掌握運(yùn)用鋼琴相關(guān)知識(shí)與技能的能力

首先，基本彈奏能力。 鋼琴?gòu)椬嗄芰κ窃谙忍焖刭|(zhì)基礎(chǔ)上通過后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐形成的。 人的先天素質(zhì)主要表現(xiàn)在感覺器官，運(yùn)動(dòng)器官，神經(jīng)系統(tǒng)和大腦發(fā)育的特點(diǎn)等等，它是演奏能力的形成和發(fā)展的生理基礎(chǔ)。高師學(xué)生基本彈奏能力包括正確的讀譜習(xí)慣、放松良好的觸鍵彈奏、鋼琴結(jié)業(yè)的彈奏水平不低于車爾尼作品的初期水平，能自如地彈奏中等程度的鋼琴作品，能彈奏簡(jiǎn)單的鋼琴伴奏譜，能為中高師音樂教材上的歌曲配彈流暢的鋼琴伴奏等方面。其次，駕馭鋼琴的能力。當(dāng)前中高師音樂課程教材涉及的音樂知識(shí)面或相關(guān)學(xué)科知識(shí)面非常廣泛，選編的學(xué)唱歌曲內(nèi)容豐富， 選用的聽賞的曲目體裁和類別多變，作為一名全面合格的音樂教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，不僅把自己平時(shí)積累的大量相關(guān)文化專業(yè)知識(shí)調(diào)動(dòng)出來，還應(yīng)當(dāng)把鋼琴這個(gè)重要教學(xué)工具充分運(yùn)用起來，比如，恰當(dāng)自如的歌曲鋼琴伴奏、適時(shí)地即興彈奏相關(guān)樂曲或主題片段等等。這要求我們的高師教師在鋼琴學(xué)習(xí)期間除了掌握基本的彈奏方法，還要熟悉鍵盤上調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)歌曲伴奏譜和即興伴奏的練習(xí)和快速視譜的練習(xí)，以避免將來走向音樂課堂不能熟練地為歌曲鋼琴伴奏、不能即興自如地彈出聽賞樂曲主題等尷尬，或在課余鋼琴培訓(xùn)輔導(dǎo)中面對(duì)學(xué)生拿來的陌生譜例束手無策。第三，鋼琴教學(xué)研究能力。高師音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一般總會(huì)或多或少地跟鋼琴聯(lián)系在一起，掌握初步的鋼琴教學(xué)研究能力是其應(yīng)當(dāng)掌握具備的。 進(jìn)行初步的鋼琴教學(xué)研究首先必須掌握基本的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，大致了解西方鋼琴藝術(shù)發(fā)展史上幾個(gè)具有代表意義的時(shí)期，及各個(gè)時(shí)期音樂家鋼琴作品各自的大體演奏風(fēng)格，還要鍛煉獨(dú)立分析鋼琴作品的能力，能夠熟悉基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的基本原則和方法，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行因材施教地使用和相應(yīng)的研究總結(jié)。

2課堂教學(xué)組織的能力

首先，系統(tǒng)組織安排基本專業(yè)知識(shí)的能力。 鋼琴自身是一件有豐富特點(diǎn)的樂器和教具，相關(guān)教學(xué)的知識(shí)與技能層層疊疊。 高師音樂專業(yè)學(xué)生在掌握了一定的鋼琴技能和知識(shí)后，還要學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)與技能融會(huì)貫通，在進(jìn)行課堂教學(xué)能夠適應(yīng)的條件下合理組織教學(xué)內(nèi)容，不同年齡和不同層次的知識(shí)和學(xué)生的理解能力是不同的教學(xué)活動(dòng)。其次，語(yǔ)言文字的組織能力。音樂是時(shí)間、空間的藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)，既抽象又具體，有理性的知識(shí)技能掌握，也有感性的情感體驗(yàn)和審美感知。 情感體驗(yàn)和審美感知從某種意義上來說，就是一種感覺，有時(shí)候用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來表達(dá)確實(shí)有一定的難度，中高師校的青少年學(xué)生，特別是高師段的少年學(xué)生，他們的詞匯掌握量、語(yǔ)言理解程度和相關(guān)知識(shí)的了解廣度與深度都有一定的局限性，而在音樂課程或鋼琴課程的教學(xué)中，教師思路清晰、邏輯嚴(yán)明、言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)到位的語(yǔ)言文字講解對(duì)受教學(xué)生感知音樂、了解音樂、明晰課程內(nèi)容和理解教材等方面起到了不可或缺的作用。第三，啟發(fā)調(diào)動(dòng)能力。啟發(fā)式教學(xué)是通過比較事物間的聯(lián)系與區(qū)別，引入新的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作，自覺思索問題的答案。 鋼琴教學(xué)并不是單純的教會(huì)學(xué)生彈奏一些鋼琴作品，而是通過積極地啟發(fā)調(diào)動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生把相應(yīng)的音樂知識(shí)，演奏技巧，演奏經(jīng)驗(yàn)，審美體驗(yàn)彈鋼琴這個(gè)載體充分集成顯示。在啟發(fā)調(diào)動(dòng)的教學(xué)過程中需要教師具有較好的耐心和較高的教學(xué)熱情，循循善誘、生動(dòng)有趣的授課方式能激活學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造沖動(dòng)，從被動(dòng)接受為主動(dòng)參與并在主動(dòng)參與展示自身的個(gè)性，潛能和創(chuàng)造力，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。作為一種傳承，高師的學(xué)生會(huì)自覺地把這種良好的教學(xué)方式用在自己的教學(xué)工作中。

3自我發(fā)展和創(chuàng)新能力

有句成語(yǔ)叫作“學(xué)海無涯”，還有人們常說的“藝無止境”，這兩個(gè)詞語(yǔ)說明了保持做一名稱職的音樂教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念， 更何況隨著藝術(shù)教育和鋼琴學(xué)習(xí)的普及，人們的音樂水平和鋼素養(yǎng)在逐步提高，因此高師學(xué)生在學(xué)校期間就要在老師的指導(dǎo)下積極培養(yǎng)鍛煉個(gè)人的自我發(fā)展能力，注意拓展自身人文知識(shí)修養(yǎng)，提高個(gè)人專業(yè)綜合水平，既要“思而學(xué)”，還要“學(xué)而思”；既要知其然，還要知其所以然；既能在老師的指導(dǎo)下踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地掌握鋼琴?gòu)椬嗉寄芎弯撉僮髌?，又能在脫離老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己所掌握的相關(guān)知識(shí)、彈奏經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)，運(yùn)用自己的思考能力進(jìn)行舉一反三、觸類旁通，以對(duì)新的作品、新的知識(shí)有分析和表達(dá)的能力。使得學(xué)生在走向工作崗位之后，還能通過自學(xué)、進(jìn)修等方式不斷進(jìn)行自我發(fā)展和自我提高，成為真正合格的音樂教師和一個(gè)有良好知識(shí)品位的人。創(chuàng)新就是創(chuàng)造革新。 藝術(shù)創(chuàng)作是人類社會(huì)的發(fā)展和文明的進(jìn)步最根本的驅(qū)動(dòng)力，是藝術(shù)教育的價(jià)值和功能的一個(gè)重要方面。教育是有時(shí)代性的，不斷地進(jìn)行教育革新是推動(dòng)教育發(fā)展，提高國(guó)民和全社會(huì)綜合素質(zhì)甚至綜合國(guó)力強(qiáng)大的動(dòng)力。當(dāng)代音樂教育需要?jiǎng)?chuàng)新教育和創(chuàng)新人才，在高師鋼琴教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的“奇想”、“妙想”，鼓勵(lì)多看書、多欣賞、多動(dòng)手、更多地接觸自然，在理性認(rèn)知與感性思維的融匯中激發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中，音樂的過程中強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，音樂藝術(shù)的審美特征引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)整體，把握音樂的情感內(nèi)容的理解發(fā)現(xiàn)音樂表現(xiàn)功能元素是當(dāng)播放音樂時(shí)鋼琴學(xué)生應(yīng)具有基本技能。其主要任務(wù)并不是一個(gè)鋼琴家的培養(yǎng)，而應(yīng)是鋼琴教學(xué)，使學(xué)生掌握作為一個(gè)必須合格的音樂教師鋼琴演奏技巧。 因此，注重基本技能的訓(xùn)練，鋼琴教學(xué)，從演奏姿勢(shì)，指法，觸鍵的光學(xué)頻譜，充分發(fā)揮工程等一系列技能，規(guī)范的教學(xué)體系，這是必要的。然而，正常的鋼琴課不是純粹的技術(shù)過程，也不僅是解決一個(gè)鋼琴伴奏，并幫助其他課程落成開業(yè)。從本質(zhì)上來講，彈鋼琴是音樂表演藝術(shù)，包括在為音樂專業(yè)師范院校的鋼琴課的教學(xué)計(jì)劃，也是為培養(yǎng)合格的音樂教師的必修課，更是提高基礎(chǔ)課中的音樂水平、加深的音樂藝術(shù)課程也成為審美素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而在這多元的性能定位中，都必須以音樂審美為核心。因?yàn)槌艘魳穭?chuàng)作，留下的審美教育，鋼琴將減少到原聲樂器，鋼琴課，并沒有存在價(jià)值的制造。因此，加強(qiáng)審美意識(shí)的鋼琴教學(xué)，注重鋼琴教育，自然已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的課題。在音樂的世界里，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的樂器產(chǎn)品，但它們僅僅是一種軟點(diǎn)。只有音樂教育，不僅不會(huì)被歸類為普通學(xué)校的音樂教學(xué)，而且大部分的高等音樂學(xué)院，將鋼琴設(shè)置為必修課。

對(duì)于鋼琴專業(yè)來說，其主導(dǎo)地位更是不言而喻了。在藝術(shù)實(shí)踐中鋼琴本身無疑具有獨(dú)特的性能和美學(xué)價(jià)值。諸如鋼琴音域?qū)拸V達(dá)6-7個(gè)八度；音量從最弱到最強(qiáng)可以自由調(diào)控；聲音清脆，明亮，充滿穿透力，還可以通過觸摸按鍵技術(shù)，可以使音樂改變音色..在演奏樂曲方面，鋼琴不僅可以彈奏單聲部的旋律，而且能夠演奏多聲部的和聲、復(fù)調(diào)、和弦。不僅能夠獨(dú)奏，伴奏，而且還能用來重奏乃至合奏…從某種意義上來說，一臺(tái)鋼琴相當(dāng)于一個(gè)樂隊(duì)的功效。因此，鋼琴被人們稱為“樂器之王”是當(dāng)之無愧的。鋼琴音樂的審美價(jià)值是多方面的。 首先，美麗的音色，以感官愉悅，生理這源于反射的物理性質(zhì)，是一種美的首要意義。但是從流出的鍵盤音樂，它含有豐富的音樂審美內(nèi)涵，旋律，和聲，模式，色調(diào)，質(zhì)地，形狀，速度，力量，音樂的表現(xiàn)因素在美聲交織在一起構(gòu)成，毫無疑問，對(duì)象的價(jià)值審美不僅給感染和心理情感快感，同時(shí)也有一些啟迪智慧，完美品質(zhì)的影響；不僅有這樣一個(gè)標(biāo)題和非標(biāo)題鋼琴作品，以及許多鋼琴練習(xí)曲也成為審美價(jià)值的曲目，所以，在鋼琴教學(xué)中，含有豐富的美學(xué)資源。

（該論文系本人博士論文《課程美學(xué)探究—以高師鋼琴課程為例》的節(jié)選）

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（責(zé)任編輯：章若藝）