[摘 要]舞蹈通識(shí)課是臺(tái)灣通識(shí)教育中的一種，其目的是為了彌補(bǔ)大學(xué)后知識(shí)過(guò)度分工的問(wèn)題，以提高學(xué)生的人文和藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到全才教育。本文是作者在臺(tái)灣的親身感受，以一堂舞蹈欣賞課“云門舞集”的《行草》為例來(lái)簡(jiǎn)單介紹臺(tái)灣的舞蹈通識(shí)課。通過(guò)舞蹈通識(shí)課的內(nèi)容、目標(biāo)和所面臨的問(wèn)題的分析，使讀者可以了解臺(tái)灣的舞蹈通識(shí)教育。

[關(guān)鍵詞]舞蹈通識(shí)課；全才教育；舞蹈欣賞

中圖分類號(hào)：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-2233（2016）01-0069-02

2015年秋季學(xué)期筆者進(jìn)行了一學(xué)期的臺(tái)灣學(xué)校交流計(jì)劃。其中在臺(tái)灣的大學(xué)觀看了舞蹈通識(shí)課。以下是筆者對(duì)舞蹈通識(shí)課的一些感想。

臺(tái)灣在所有大學(xué)院校都會(huì)開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，舞蹈也是其中的一種。那什么是通識(shí)課程呢？通識(shí)課程其實(shí)就是以全人教育為理想，亦稱普通教育或一般教育。它是中小學(xué)基礎(chǔ)教育之上區(qū)別于（或相對(duì)于）“專業(yè)教育”的一個(gè)概念。它最先是由美國(guó)哈佛大學(xué)1945年發(fā)表的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》報(bào)告提出的。它是傳統(tǒng)的“自由教育”在新時(shí)期的發(fā)展。由于在大學(xué)中產(chǎn)生了專業(yè)教育與通識(shí)教育的并行發(fā)展。其專業(yè)教育主要關(guān)注學(xué)生某種專業(yè)知識(shí)的傳授及其職業(yè)能力的訓(xùn)練的宗旨不同，而通識(shí)教育注重更廣泛、更深入的有關(guān)人文、社會(huì)和自然的基本知識(shí)的教育、人類文化遺產(chǎn)的傳播及其對(duì)學(xué)生人格的教化作用。如：史記選讀、法學(xué)概論、認(rèn)識(shí)藥物、舞蹈鑒賞、能源與社會(huì)、茶文化、飲食文化、學(xué)術(shù)與人生、攀巖、游泳、人類行為分析、交通安全概論等等。通識(shí)教育的目的在于訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有效思維，提高學(xué)生表達(dá)思想、判斷和鑒別價(jià)值等方面的能力，并以此使學(xué)生的感情和理智都得到發(fā)展，從而有助于造就自由人。通識(shí)教育對(duì)完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、提高他們的審美情趣、加強(qiáng)他們的創(chuàng)造性和適應(yīng)性、促進(jìn)他們的和諧發(fā)展都有著重要意義。應(yīng)當(dāng)指出的是，通識(shí)教育與專業(yè)教育都是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)，兩者是相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的，絕不存在相互對(duì)立的狀態(tài)。

一、臺(tái)灣舞蹈通識(shí)課的內(nèi)容

舞蹈課程作為臺(tái)灣通識(shí)課的一種，是為非舞蹈專業(yè)的學(xué)生所開(kāi)設(shè)。主要內(nèi)容包括有：舞蹈欣賞、認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)、身心統(tǒng)合課、肢體潛能開(kāi)發(fā)、舞蹈表演形式與風(fēng)格、運(yùn)動(dòng)舞蹈等。一般采取大班上課制，授課時(shí)間為100分鐘。課堂主要以理論、實(shí)踐和討論的方式進(jìn)行。老師更注重學(xué)生討論分享的內(nèi)容，希望學(xué)生在聽(tīng)過(guò)同學(xué)的分享后，可以開(kāi)闊視野，從不同的角度看待問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的多向思維能力。通過(guò)舞蹈舞蹈通識(shí)課的教育，彌補(bǔ)大學(xué)后知識(shí)過(guò)度分工的問(wèn)題，提高人文和藝術(shù)修養(yǎng)，以達(dá)到全才教育的目的。接下來(lái)以舞蹈欣賞通識(shí)課為例來(lái)說(shuō)，由于每個(gè)學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)不相同，再加上對(duì)于舞蹈的基本認(rèn)知有所差異，因此在舞蹈欣賞課的課程的安排與設(shè)計(jì)上，多以啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力為主。課程包含舞蹈基本知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)際感受及討論分享幾方面。使理論與實(shí)際并重，使學(xué)生在了解了基本的舞蹈概念后，可以實(shí)際的進(jìn)行肢體的感官體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的思維與判斷。在課程中以介紹東西方及臺(tái)灣本土舞蹈為主，如：臺(tái)灣舞團(tuán)作品，芭蕾、現(xiàn)代芭蕾及現(xiàn)代舞等，筆者將以圖表的形式來(lái)展現(xiàn)一節(jié)舞蹈欣賞課——林懷民現(xiàn)代舞團(tuán)“云門舞集”的《行草》，來(lái)看一下臺(tái)灣在舞蹈欣賞課的情況：

借由“云門舞集”《行草》的舞作演出播放，讓同學(xué)對(duì)于現(xiàn)代舞稍作了解，并且對(duì)于舞蹈的基本元素（空間、時(shí)間、力）進(jìn)行概括的介紹，影片觀賞完后，讓學(xué)生同學(xué)親身體驗(yàn)該舞作的某些簡(jiǎn)易基本動(dòng)作，進(jìn)而認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)身體律動(dòng)。

以上是臺(tái)灣一節(jié)舞蹈欣賞通識(shí)課的具體情況，從課程時(shí)間安排上可以看到其實(shí)欣賞舞蹈的時(shí)間并不長(zhǎng)，老師更希望同學(xué)之間可以分享所看到的東西。學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，從不同的方面進(jìn)行探討。老師一般不會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，而是希望大家踴躍發(fā)言，互相啟發(fā)。并從分享的知識(shí)理解舞蹈背后蘊(yùn)含的文化意義。

二、臺(tái)灣舞蹈通識(shí)課的目標(biāo)

臺(tái)灣舞蹈課程作為通識(shí)課的一種，主要是使學(xué)生有三種經(jīng)驗(yàn)：生命的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)感知的經(jīng)驗(yàn)。

生命的經(jīng)驗(yàn)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)造，體會(huì)自己的生命經(jīng)驗(yàn)。借由臺(tái)灣多元的文化，通識(shí)教育者可以發(fā)掘臺(tái)灣不同的舞蹈文化內(nèi)涵。透過(guò)舞蹈通識(shí)教育課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各式各樣的舞蹈經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞東西方及臺(tái)灣的舞蹈，讓學(xué)生感知這些舞蹈家的創(chuàng)作過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)。在臺(tái)灣舞蹈界中，非科班出身的創(chuàng)作者有很多杰出的表現(xiàn)。因?yàn)榭鐚W(xué)科、跨領(lǐng)域的人更有不受局限的活潑性。再者，由于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不受主流媒體影響的創(chuàng)作者與團(tuán)體漸漸出現(xiàn)，創(chuàng)作視角也趨于多元。許多年輕藝術(shù)家跳脫以往文化精英、舞蹈精英的思維，借由觸碰自身生命經(jīng)驗(yàn)的方式，期望能得到社會(huì)的共鳴，產(chǎn)生了許多實(shí)驗(yàn)性的舞蹈作品。比如：在臺(tái)北藝穗節(jié)和官渡藝術(shù)節(jié)中出現(xiàn)的許多舞蹈作品：《潛入婚禮自由式》是以獨(dú)特的舞臺(tái)場(chǎng)地為特點(diǎn)；《無(wú)止·靜》是跨文藝、跨科技的展演，以特殊道具與舞者的身體進(jìn)行沖突。而藝術(shù)感知的經(jīng)驗(yàn)方面，是讓學(xué)生實(shí)際參與創(chuàng)作，并與學(xué)生交換意見(jiàn)。讓舞蹈通識(shí)教育與學(xué)生自己所學(xué)專業(yè)甚至是與人文、社會(huì)、自然不同領(lǐng)域相連接。

舞蹈通識(shí)課不僅帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈、親近舞蹈；同時(shí)，通過(guò)進(jìn)一步的探討，借由舞蹈的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠探索自己、舞蹈以及社會(huì)文化與科技文明的進(jìn)程。

三、臺(tái)灣舞蹈通識(shí)課所面臨的問(wèn)題

然而，臺(tái)灣的舞蹈通識(shí)課仍受大學(xué)課程制度局限。例如：只能在課堂上教導(dǎo)粗淺的知識(shí)，且對(duì)象多限于低年級(jí)學(xué)生；此外，由于成本考量，舞蹈通識(shí)課多是大班上課，對(duì)舞蹈教育而言不一定適合。這些都是存在與舞蹈通識(shí)課的一些問(wèn)題，筆者也曾與教學(xué)老師進(jìn)行過(guò)討論，他們認(rèn)為舞蹈通識(shí)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解更多的知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)面和視野面。以此主要是以體驗(yàn)為主。

經(jīng)過(guò)將近一學(xué)期的看課，筆者認(rèn)為臺(tái)灣舞蹈通識(shí)課的開(kāi)設(shè)主要是使學(xué)生可以進(jìn)行跨領(lǐng)域、跨區(qū)域、跨文化的思維。它的終極目標(biāo)是成為人與社會(huì)相互連接的管道，并非僅限于創(chuàng)作形式上的突破。讓學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)舞蹈，親近舞蹈；同時(shí)，也能夠開(kāi)啟新思維、豐富生命感受度、提升自我表達(dá)的勇氣。借由舞蹈的學(xué)習(xí)，可以探索自我生命、生涯及社會(huì)文化與科技文化的道路。反思自己，在以后舞蹈教學(xué)與學(xué)習(xí)中，是否可以借鑒一二。首先，可以做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同探索知識(shí)；其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熱情；第三，怎么教比教什么重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并喜愛(ài)提問(wèn)；第四，培養(yǎng)學(xué)生好奇心。讓學(xué)生通過(guò)舞蹈的學(xué)習(xí)，可以知道舞蹈背后的人文歷史，并且能夠關(guān)心自身周遭的社會(huì)與文化。

[參 考 文 獻(xiàn)]

黃俊杰大學(xué)通識(shí)教育的理念與實(shí)踐[M]臺(tái)北：臺(tái)灣通識(shí) 教育協(xié)會(huì)，1999

[2]馮惠敏，黃明東我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)通識(shí)教育實(shí)施策略及其啟示[M]湖北：武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2006

（責(zé)任編輯：章若藝）