【摘 要】 我們應(yīng)該在深刻認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中起著十分重要且不可替代的作用的同時(shí)，還要徹底清除以前在物理教學(xué)中輕視物理實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要名副其實(shí)地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大作用。

【關(guān) 鍵 詞】 實(shí)驗(yàn)；中學(xué)物理；教學(xué)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無(wú)論是從宏觀的物理現(xiàn)象，還是從微觀的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)原理和定律，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、艱苦的、耐心的實(shí)驗(yàn)、觀察和分析得出的。不管是物理學(xué)的現(xiàn)象重現(xiàn)，還是物理學(xué)的理論獲得以及驗(yàn)證都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。下面就讓我們來(lái)探討一下實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)物理的一個(gè)直觀、生動(dòng)、形象的認(rèn)知情境

可以這樣講，物理實(shí)驗(yàn)具有化枯燥為生動(dòng)、化抽象為直觀、形象，化平淡為奇特的功效，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的良好情境。如在我們的世界，靜摩擦力無(wú)處不在，同學(xué)們卻很難感受到靜摩擦力的存在。因此，教師可以做“筷子提米”以及“覆杯”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察。這樣，看不見(jiàn)、摸不著的靜摩擦力就可以在比較直觀、生動(dòng)、形象的環(huán)境中展現(xiàn)在同學(xué)們面前。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣

我們都知道物理實(shí)驗(yàn)具有直觀、生動(dòng)、有趣、形象的特點(diǎn)。往往會(huì)強(qiáng)烈地吸引著中學(xué)生們的好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)他們的求知欲望。

通過(guò)趣味新奇的物理演示實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然和探索大自然。如在上《光的散射》這節(jié)課時(shí)，教師就可以做一下“彩虹”實(shí)驗(yàn)。教師在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們的注意力會(huì)高度集中，對(duì)這些有趣的物理現(xiàn)象他們會(huì)表現(xiàn)出異常的好奇。他們?cè)诿糟釔?ài)這些物理現(xiàn)象的同時(shí)，還會(huì)不由地猜想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的物理現(xiàn)象，甚至有的同學(xué)會(huì)自己課外去探究這些有趣的物理實(shí)驗(yàn)。這樣不僅激發(fā)了同學(xué)們探索大自然的熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、物理實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

1. 通過(guò)教師有趣、新奇的演示實(shí)驗(yàn)，不僅能夠吸引學(xué)生的好奇心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。如在上《能量的轉(zhuǎn)換與守恒》這節(jié)課的時(shí)候，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以先做一下“魔筒”實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)，滾出去的圓筒為什么還會(huì)滾回來(lái)呢。接下來(lái)，他們不由得會(huì)去想這一奇怪的物理現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生，這樣的話，教師在培養(yǎng)他們解決問(wèn)題能力的同時(shí)，還加深了同學(xué)們對(duì)能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。

2. 通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。如教師可以先問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題，“如何利用天平、量筒等儀器來(lái)測(cè)量易溶于水的食鹽密度？”然后，再讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，還培養(yǎng)他們運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題的能力。

四、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)研究方法訓(xùn)練的有效途徑

中學(xué)生思維敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新生事物，富有上進(jìn)心和探索精神，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)趨于激烈，要使我們的學(xué)生在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在講《電路》時(shí)，布置學(xué)生仿照小實(shí)驗(yàn)利用一個(gè)電池組、一個(gè)小燈泡、兩個(gè)單刀雙擲開(kāi)關(guān)和一些導(dǎo)線設(shè)計(jì)一個(gè)樓梯開(kāi)關(guān)電路，使行人上下樓都能控制電燈的開(kāi)和關(guān)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁W(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)基本儀器的操作和使用，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，可引導(dǎo)學(xué)生了解、體會(huì)、掌握一些基本的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生直接參與、充分感知實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，利用多種感官感受實(shí)驗(yàn)中的各種刺激，激起他們進(jìn)行科學(xué)研究、探究自然奧秘的意識(shí)，為他們的成材和攀登科學(xué)高峰打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)

物理學(xué)科本身就要求對(duì)客觀事物研究具有實(shí)事求是的精神，實(shí)驗(yàn)更要求我們尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。因此，我們?cè)谘菔緦?shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，我們不應(yīng)輕易否定，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。如做“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生測(cè)出的數(shù)據(jù)計(jì)算出的電阻與實(shí)際值有些差距，當(dāng)學(xué)生提出這一問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)首先要肯定他們實(shí)事求是的態(tài)度，而不應(yīng)用湊數(shù)據(jù)造成假結(jié)果去滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。其次，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：一是我們實(shí)驗(yàn)有時(shí)讀數(shù)據(jù)有誤差。二是我們初中課本采取的外接法電路本身就存在數(shù)的差別，從而對(duì)此種結(jié)果做出了圓滿的解釋，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

綜上所述，我們應(yīng)該在深刻認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中起著十分重要且不可替代的作用的同時(shí)，還要徹底清除以前在物理教學(xué)中輕視物理實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要名副其實(shí)地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大作用。

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