【摘 要】 在小學(xué)低段重視寫(xiě)話能力的培養(yǎng)是非常重要的，它將為孩子們今后的學(xué)習(xí)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)話教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

【關(guān) 鍵 詞】 寫(xiě)話；兒童；教學(xué)；語(yǔ)文

2011版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的寫(xiě)話目標(biāo)中，把“對(duì)寫(xiě)話有興趣”擺在了首位。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣呢？我認(rèn)為這個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教師應(yīng)該巧妙整合各種課程資源，為低段學(xué)生寫(xiě)話搭建平臺(tái)，通過(guò)多種渠道，采用多種方式來(lái)培養(yǎng)低段學(xué)生的寫(xiě)話興趣。讓低年級(jí)小朋友快樂(lè)地接受語(yǔ)言訓(xùn)練，輕松地邁入作文大門(mén)。

一、興趣——寫(xiě)話的入門(mén)之師

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為只有‘熱愛(ài)’才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”這其中的“熱愛(ài)”可以說(shuō)就是興趣，所以也可以說(shuō)“興趣是最好的老師”。讓低段學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，饒有興趣地輕松寫(xiě)話，是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。

（一）童話，激發(fā)興趣

童話是孩子們最喜歡的一種文學(xué)體裁，我們應(yīng)該緊緊抓住孩子對(duì)童話的這份“特殊情感”，讓孩子在童話中吸收語(yǔ)言的“營(yíng)養(yǎng)”。其實(shí)，孩子在入學(xué)前后，就已經(jīng)接觸了許多童話故事，他們往往用童話的方式來(lái)觀察世界、接受世界和解釋世界。童話豐富了孩子們的情感世界，也讓孩子在無(wú)形中接受了真、善、美的感染。因此，我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一些說(shuō)童話故事的機(jī)會(huì)，讓他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思想感情、理想愿望通過(guò)童話故事有聲有色、巧妙幽默地表達(dá)出來(lái)。

（二）兒童詩(shī)，培養(yǎng)“詩(shī)性”

在兒童文學(xué)這座五彩繽紛的百花園中，兒童詩(shī)以其純真的情感、豐富的律動(dòng)、生動(dòng)的意象、精練的語(yǔ)言受到孩子們的喜愛(ài)。如果要比較一首兒童詩(shī)與一篇優(yōu)美的散文，誰(shuí)離兒童的距離更近，我們毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩(shī)與兒童之間天然的親緣關(guān)系，而是應(yīng)該巧妙引導(dǎo)，借用仿寫(xiě)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)短有趣的兒童詩(shī)，在“詩(shī)興大發(fā)”的過(guò)程中，感受寫(xiě)話帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

（三）畫(huà)話結(jié)合，表達(dá)激情

英國(guó)著名心理學(xué)家加德納說(shuō)：“兒童在入學(xué)前，就萌發(fā)了繪畫(huà)的興趣，涂涂抹抹畫(huà)的小狗、小貓，雖然難以入木三分，但是也有模有樣，看了讓人捧腹?！笨梢?jiàn)，兒童從小就把自己觀察和感受到的生活用寫(xiě)意的方式表達(dá)出來(lái)，那么，如何把學(xué)生表達(dá)生活的激情以及濃厚的繪畫(huà)興趣引領(lǐng)到寫(xiě)作中來(lái)呢？

下面兩種方法可以一試：第一種，給插圖配音。教師出示一幅圖，讓學(xué)生根據(jù)圖的內(nèi)容展開(kāi)想象，想一想圖中的人物會(huì)說(shuō)些什么，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)，還可以采用分角色的方式，也就是請(qǐng)學(xué)生扮演圖中的不同角色，并展開(kāi)想象，學(xué)電視上配音演員的樣子配音。學(xué)生對(duì)于這個(gè)，個(gè)個(gè)興趣大增，躍躍欲試，這時(shí)，教師要順?biāo)浦郏寣W(xué)生把剛才聽(tīng)到的和想到的用通順的句子記錄下來(lái)。

第二種，畫(huà)圖作文。畫(huà)圖作文就是讓學(xué)生把圖畫(huà)和寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)，這也是語(yǔ)文課和美術(shù)課進(jìn)行綜合的一個(gè)嘗試。學(xué)生們畫(huà)完一幅畫(huà)后，再在畫(huà)面旁邊配上有關(guān)的說(shuō)明文字，教師可以選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，并請(qǐng)小作者自己作一些介紹。這時(shí)候，一幅幅有趣的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)有趣的故事已經(jīng)一塊兒躍然紙上了。

二、時(shí)機(jī)——寫(xiě)話的靈感源泉

學(xué)生寫(xiě)話時(shí)最大的難題是“沒(méi)東西可寫(xiě)”。如何拓展學(xué)生的寫(xiě)話思路？在初始階段，教師要善于捕捉寫(xiě)話時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，讓學(xué)生感到每天都有話可寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的寫(xiě)話素材就在自己身邊。

（一）尋找教材布白，創(chuàng)造點(diǎn)睛之筆

語(yǔ)文教材中“布白”很多，如果我們巧借教材的“布白”，引導(dǎo)學(xué)生想象交流，學(xué)生的思維、表達(dá)欲望就會(huì)被這些“布白”激發(fā)，產(chǎn)生“如鯁在喉，不吐不快”之感。

如《小白兔運(yùn)南瓜》是第一冊(cè)口語(yǔ)教材，圖片中有一幅關(guān)鍵的畫(huà)面留白，即小白兔想出辦法把南瓜運(yùn)回家而代之空白，讓學(xué)生想象說(shuō)話。在教學(xué)中，我巧用“布白”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小兔是怎樣將南瓜運(yùn)回家的？同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，各種方法紛紛浮出水面，有將南瓜滾回家的，有用車(chē)將南瓜拉回家的，有請(qǐng)別的小動(dòng)物幫忙，將南瓜抬回家的……大家不僅替小兔想出了許多方法，還討論了各種方法的好處與不足之處。在大家高漲的情緒中，我設(shè)計(jì)了“給小兔的一封信”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們的好方法寫(xiě)下來(lái)，告訴小兔可以用什么方法將南瓜運(yùn)回家，看看小白兔會(huì)選用誰(shuí)的方法。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生的好用心，引發(fā)了寫(xiě)話的興趣。

我想，巧設(shè)“布白”，有意識(shí)地安排、啟發(fā)學(xué)生想象的情境，兒童會(huì)因?yàn)椤懊?、趣、新”更?lè)于展開(kāi)想象翅膀，在一次次的感悟中，學(xué)生往往感到美不勝收。

（二）堅(jiān)持“每日一句”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子“不會(huì)寫(xiě)作文”，因?yàn)椤懊看沃粚?xiě)那么幾句”。其實(shí)對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，根本不用進(jìn)行題材的限制，也不必過(guò)于注重篇幅的長(zhǎng)短，只要孩子想寫(xiě)、愿意寫(xiě)，能把話寫(xiě)通順、寫(xiě)完整就可以了。因此在低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)中，我抓住了句子這個(gè)切入點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)寫(xiě)話的門(mén)檻兒，讓孩子循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

一句話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不會(huì)形成負(fù)擔(dān)，但這每天的一句話，卻能發(fā)揮很好的作用。學(xué)生每天寫(xiě)一句話，不但能夠鞏固學(xué)過(guò)的字，還能抒發(fā)自己內(nèi)心的感受想法。因?yàn)橐獙?xiě)這么一句話，他們會(huì)留意觀察身邊的事物，遇到有趣的或者是難忘的事，他們會(huì)下意識(shí)地想：“我要把它寫(xiě)下來(lái)?！边@不恰好就是我們天天說(shuō)的“以我手寫(xiě)我心”么？而老師通過(guò)對(duì)孩子們的“一句話日記”的閱讀，也可以更深入地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，感受他們的想法，了解他們。實(shí)際上，雖然要求是“一句話”，但很多孩子常常寫(xiě)著寫(xiě)著，就不知不覺(jué)地寫(xiě)出了一小段，這不正是“我要寫(xiě)”的主動(dòng)性在閃光嗎？

（三）學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)，做到源頭有水

生活是寫(xiě)話的源泉，奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的生活為學(xué)生寫(xiě)話提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。如果說(shuō)讓學(xué)生整天待在教室里，教師只重視寫(xiě)法，學(xué)生就會(huì)興趣缺乏，言之無(wú)物，訴之無(wú)情。

“生活處處皆文章”，要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、做生活的有心人，這樣，寫(xiě)話時(shí)自然就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

三、評(píng)價(jià)——體會(huì)寫(xiě)話的成就感

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生何等重要，因此，我們的寫(xiě)話評(píng)價(jià)應(yīng)該給學(xué)生搭建一個(gè)寫(xiě)話的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生都敢站到上面去表演，享受寫(xiě)話的快樂(lè)。

（一）評(píng)價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，我竭力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，朗誦學(xué)生的作品，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的小文章，并向?qū)W校電視臺(tái)推薦，作品在電視臺(tái)主持人聲情并茂的朗讀中，獲得發(fā)表的孩子得到了鼓勵(lì)，并為其他的孩子樹(shù)立了榜樣，帶動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。相繼有其他學(xué)生的作品發(fā)表后，孩子們寫(xiě)作的勁頭更足了。我們班在此基礎(chǔ)上自己推出了文學(xué)班刊，刊登孩子們?cè)趯?xiě)話過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品，以及在某段時(shí)期內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生習(xí)作。當(dāng)學(xué)生感受到自己的成功時(shí)，自信心獲得了滿(mǎn)足。我們還收集學(xué)生的寫(xiě)話作品，編印了一本學(xué)生習(xí)作選，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情。這本習(xí)作選還讓家長(zhǎng)縱向看到了自己孩子的進(jìn)步，橫向看到孩子與他人的差距，自覺(jué)調(diào)整對(duì)孩子不切實(shí)際的要求，配合老師創(chuàng)設(shè)孩子良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。多為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)寫(xiě)話興趣也有較大的推動(dòng)作用。

（二）評(píng)價(jià)要多元化

平時(shí)，我還收集學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)話以來(lái)的本子，在一定時(shí)間內(nèi)拿出來(lái)讓他們自己評(píng)議，要求他們不僅看自己的，也看別人的，既看到自己的進(jìn)步，也看到別人的進(jìn)步，同時(shí)還看到了自己與別人的差距，從而樹(shù)立更強(qiáng)的寫(xiě)話自信心。我相信學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，會(huì)獲得某種啟迪和靈感，并受到教益。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地明白，在小學(xué)低段重視寫(xiě)話能力的培養(yǎng)是非常重要的，它將為孩子們今后的學(xué)習(xí)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)話教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

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