【摘 要】 每一個(gè)潛能生身上都寄托著希望，每一個(gè)潛能生的進(jìn)步都會(huì)令我們感到欣慰。我們必須堅(jiān)信，每一個(gè)潛能生都是可造就的，每一個(gè)孩子都能成才。讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦卸嘁环帜托?、?xì)心和愛(ài)心，讓每一個(gè)潛能生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

【關(guān) 鍵 詞】 潛能生；轉(zhuǎn)化；教學(xué)

著名作家、教育家冰心曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！比欢鳛榻逃ぷ髡撸诮逃虒W(xué)工作中總是不可避免地遇到形形色色的各類(lèi)潛能生。所謂潛能生，就是在某些方面相對(duì)落后的學(xué)生，他們?cè)谏?、心理、智力、性格、品德等方面具有?dú)有的特點(diǎn)，與其他學(xué)生存在著個(gè)體的差異。他們?cè)谒枷肫返?、行為?xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面表現(xiàn)較差但大有潛力可挖， 即所謂的“差生”。學(xué)習(xí)型潛能生則是學(xué)生在家庭和社會(huì)環(huán)境的作用下，由于生理、心理因素或?qū)W習(xí)行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等原因造成學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期落后，學(xué)習(xí)跟不上班級(jí)其他同學(xué)的現(xiàn)象。

在學(xué)校，每個(gè)班級(jí)或多或少都有幾位潛能生的存在。潛能生，往往是被冷落的角色，同學(xué)看不起，教師不歡迎，家長(zhǎng)又抱怨。潛能生以其不相稱(chēng)的小小年齡在心理上承受了巨大的壓力：一方面他們自身在苦苦掙扎；另一方面他們往往又是困擾教師的心病。長(zhǎng)久以來(lái)，潛能生的教育與轉(zhuǎn)化工作，已成為廣大教育工作者緊迫的研究課題。為幫助他們提高，許多教師絞盡腦汁，費(fèi)盡心血，到頭來(lái)卻收效甚微。但是，作為人類(lèi)靈魂的工程師，我們應(yīng)該看到潛能生可愛(ài)的一面：多數(shù)潛能生頭腦靈活、思想活躍、反應(yīng)靈敏，有著較大的潛能，特別是他們也有著某些方面的特長(zhǎng)和才能，因此，我們有責(zé)任去教育好、管理好，開(kāi)啟并培養(yǎng)好他們。

一、用“心”教育，奠定學(xué)習(xí)型潛能生教育與轉(zhuǎn)化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

辯證法和大量的事實(shí)告訴我們：潛能生不會(huì)永遠(yuǎn)都“潛而不發(fā)”，只要開(kāi)啟、教育方法得當(dāng)，他們也有煥發(fā)生機(jī)的一天。就像一棵歪脖子樹(shù)苗，只要剪裁、澆灌得當(dāng)，也能長(zhǎng)成挺拔的參天大樹(shù)。作為一線教師，我們應(yīng)從多方面關(guān)心愛(ài)護(hù)潛能生，讓他們?cè)趯W(xué)校大家庭中健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

首先，“愛(ài)心”是潛能生教育與轉(zhuǎn)化的根本條件，它既包含教師的真愛(ài)，也離不開(kāi)班集體的友愛(ài)。離開(kāi)師生的“愛(ài)心”基礎(chǔ)，潛能生的教育與轉(zhuǎn)化工作就無(wú)從談起?！昂堂珉x不開(kāi)雨露的滋潤(rùn)，孩子需要父母的撫愛(ài)，潛能生更需要教師的關(guān)照”。熱愛(ài)學(xué)生，這是教師最基本的素質(zhì)要求，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和潛能生教師要平等對(duì)待，一視同仁，冷漠、鄙視和遺棄將會(huì)使?jié)撃苌萑肷顪Y，被徹底否決。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！绷袑幰舱f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯處煈?yīng)給予潛能生更多的、無(wú)微不至的“師愛(ài)”， 教師應(yīng)教育全班學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，讓班集體的愛(ài)心“滿園花開(kāi)”，充分發(fā)揮班集體的溫暖，給潛能生以鼓舞，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)成為優(yōu)秀生的希望之火。

其次，“信心”是潛能生教育與轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。“信心是人成功的首要條件”。作為一線教師，我們應(yīng)知道潛能生也有優(yōu)點(diǎn)，只是他們的缺點(diǎn)突出了些，優(yōu)點(diǎn)被忽略了?！皼](méi)有種不好的莊稼，只有種不好的莊稼人”。我們要善于從潛能生的學(xué)習(xí)、生活、各項(xiàng)活動(dòng)中去尋找他們的長(zhǎng)處，去發(fā)現(xiàn)、捕捉他們的閃光點(diǎn)，要對(duì)他們充滿信心，尊重并信任他們，只有如此，我們才有教育、轉(zhuǎn)化他們的動(dòng)力，才會(huì)看到希望。同時(shí)，幫助潛能生找回失去的信心，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，這是我們做好潛能生教育轉(zhuǎn)化工作的第一步。潛能生并非事事、時(shí)時(shí)不如人，他們也是在經(jīng)歷了一次次的失敗，被同學(xué)嘲笑，教師訓(xùn)斥，家長(zhǎng)責(zé)罵，信心才消失殆盡，一蹶不振淪為潛能生的。因此，教師要善于在學(xué)習(xí)、生活中抓住契機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，讓他們自己看到自身的長(zhǎng)處，找回并重新樹(shù)立失去的信心，激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。

再次，“耐心”是潛能生教育與轉(zhuǎn)化的根本保證。潛能生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可一蹴而就。教師應(yīng)有失敗的心理準(zhǔn)備，“只要功夫深，鐵杵磨成針”。教師對(duì)潛能生的教育與轉(zhuǎn)化要經(jīng)得起耐心的考驗(yàn)，不可因一、兩次的失敗而心灰意冷，我們要對(duì)他們的將來(lái)負(fù)責(zé)，不可輕言放棄。潛能生受年齡特征的制約，他們的耐力差，難以持久。教師一方面要克制自身的急躁情緒，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的恒心，用外力對(duì)潛能生的行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)節(jié)、約束，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，逐步規(guī)范并引導(dǎo)他們的發(fā)展。

二、巧法施教，確保學(xué)習(xí)型潛能生教育與轉(zhuǎn)化的成效

古人云：“教育也，長(zhǎng)善而救其失者也”。 潛能生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，我們只要善于抓住轉(zhuǎn)化契機(jī)，巧施妙法，因材施教，必能取得顯著的成效。

1. “優(yōu)差”結(jié)對(duì)，互動(dòng)互學(xué)。常言道：“近朱者赤，近墨者黑”。一個(gè)班級(jí)的潛能生可能同時(shí)有數(shù)個(gè)，僅依靠教師是不行的。學(xué)生在學(xué)校接觸最多的是同學(xué)，交往最多的是同桌。對(duì)于每一個(gè)潛能生，我們都給他安排一位成績(jī)好，有耐心的小“導(dǎo)師”同桌，讓這些小老師督促他們的學(xué)習(xí)與生活，隨時(shí)矯正他們的行為習(xí)慣，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，能收到事半功倍的效果。

2. 小組合作，促進(jìn)發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要把潛能生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，要有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)潛能生，并由教師指定輔導(dǎo)幫助負(fù)責(zé)人，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)幫助、促進(jìn)潛能生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的舞臺(tái)，不斷培養(yǎng)每位潛能生的主體意識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在日常班級(jí)生活中，小組全體成員要互相監(jiān)督，互相約束，共同矯正、規(guī)范潛能生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，促使他們跟上全班同學(xué)的步伐。

3. 賞識(shí)優(yōu)點(diǎn)，改善學(xué)法。“人性最深刻的原則是希望別人對(duì)自己的賞識(shí)”。作為教師，在教育教學(xué)中要滿足潛能生自尊心和正常的心理需要，及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。教師要從改變他們的學(xué)習(xí)方法入手，幫助潛能生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)筆記，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，在提問(wèn)、板演、作業(yè)批改，尤其是課外輔導(dǎo)等方面，給予特別的優(yōu)待，讓他們擁有優(yōu)先權(quán)，注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多方面促進(jìn)其發(fā)展。

4. “一次”機(jī)會(huì)，一生發(fā)展。在學(xué)校里，潛能生往往被剝奪了學(xué)習(xí)與活動(dòng)的“參與權(quán)”，失去了公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，這往往也是他們失去信心進(jìn)而自甘墮落成為潛能生的根源。教師要善于給他們制定一個(gè)目標(biāo)，給他們N個(gè)鍛煉、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)其發(fā)展的動(dòng)力。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，有效鞏固學(xué)習(xí)型潛能生教育轉(zhuǎn)化成果

“評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中的地位，而是為了每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的發(fā)展”。由于其特殊性，對(duì)于潛能生的評(píng)價(jià)，和一般學(xué)生采取同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式是不合理、不公平的。評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們不能等同于一般的學(xué)生，否則我們就會(huì)挫傷他們的信心，嚴(yán)重?fù)p害他們的自尊，使其失去自我發(fā)展的動(dòng)力。潛能生平時(shí)有著嚴(yán)重的表?yè)P(yáng)“饑渴”，他們更需要激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師在課堂上要用一顆愛(ài)心經(jīng)常鼓勵(lì)潛能生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、感受成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于潛能生，雖然他們并不優(yōu)秀，哪怕是最不值一提的些微進(jìn)步，但我們可以高出一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)給予“放大”評(píng)價(jià)，不斷地表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使?jié)撃苌硎艿匠晒Φ臉?lè)趣，感受到愛(ài)的鼓舞。評(píng)價(jià)過(guò)程中，要淡化考試，實(shí)行經(jīng)常性評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂答問(wèn)、作業(yè)完成、單元測(cè)查、分項(xiàng)考核、日常觀察等形式，允許學(xué)生存在著個(gè)別差異，不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。

總之，每一位潛能生身上都寄托著希望，每一位潛能生的進(jìn)步都會(huì)令我們感到欣慰。我們必須堅(jiān)信，每一個(gè)潛能生都是可造就的，每一個(gè)孩子都能成才。讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦卸嘁环帜托摹⒓?xì)心和愛(ài)心，讓每一個(gè)潛能生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

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